基于语境的高中英语词汇教学研究

1、    基于语境的高中英语词汇教学研究    岳玉嫄摘要：英语词汇是高中英语教学的基础，但是从高中生英语学习的现状来看，词汇学习还面临着一定的困难，主要表现在学生对词汇的记忆和学习策略运用不合理。为了提升高中英语词汇量，高中英语教师要积极转变英语教学的策略和方法，将词汇记忆的技巧传授给学生，帮助学生提高词汇量。本文结合英语语境教学方法，探究提升英语词汇教学的有效策略。关键词：语境;高中英语;词汇教学;策略前言：随着新课标改革工作的推进，高中英语教育者开始认识到了语境理论在词汇教学中的重要性。教学实践研究表明，基于语境的高中英语词汇教学，可以增加学生的英语

2、阅读量，让英语词汇课程教学变得轻松有趣，还能够增加学生对所学习英语词汇的印象。1.语境的理论内涵语境指的是语言所处的环境，语言所处的环境包括了语言因素、非语言因素，影响语境的因素有时间、空间、话题、想象、上下文的关联等。无论何种语境类型，语句都需要在一定条件下产生，所以深入研究语境的理论知识有利于增加学生的英语词汇量。教师通过引导学生分析英语词汇背后的含义，可以让学生加深对英语词汇的记忆，通过增加理解记忆点的方式来增加学生对所学知识内容的印象。2.语境在高中英语词汇教学中的作用语境从分类上包含了微观语境、宏观语境，英语课文中的知识涵盖了风土人情、社会、地域、文化等文化背景，这些背景被称为是宏观

3、语境。在英语课文中上下文衔接、词语、语法、句法等内容可以划分到微观语境的范畴中，两种语境对英语词汇的学习具有积极的促进作用。英语单词通常会有一词多义的现象，比如“einstein fathered relativity .his father was a painter.”“father”这个词的含义要结合语境来判断，才能判断出两个词的具体含义。在英语语境教学中对同义词进行判断，比如“surprise”与“astound”这两个词都有惊讶的意思，但是在句子中应用时要结合语境来对词义进行区分和判断。联系上下文之间的关系来判断同义词、一词多义等情况，可以让学生提升对英语词汇的认识和了解，在语境中对

4、英语的文化内涵进行判断。词汇存在的意义要建构在英语文化背景之上，通过深入了解英语词汇所蕴含的文化含义，可以对某个词有独特的了解。中西方对于“red”（红色）有不同的理解，中方认为红色代表着吉祥、喜庆，因此在重要的节日都会用红色进行装点，例如春节期间会用红色的春联等，而西方国家对“red”的看法是红色是凶兆，所以在翻译“red”一词的含义时要结合英语语境中东西方文化的特色，判断“red”一词的具体含义。3.基于情境的词汇教学策略在情境中学习英语词汇，要把握好英语的话语语境，教会学生联系上下文来掌握英语单词的用法，了解英语单词的词义内容。教师还应注意积极营造良好的英语教学氛围，为词汇学习创造良好的

5、语境。3.1话语语境中的词汇教学策略话语语境的作用在于可以用来猜测词义，教师在教授词汇时可以通过培养学生上下文猜测词义的方法，改变学生所处的语境。每一个英语单词所处的语境不同，因此一词多义的现象比较常见，要鼓励学生利用发散性的思维来猜测英语词义，从而增加对学生英语单词的信息化处理水平，使学生对猜词有更加深刻的认识。比如“we have a huge of stock of sweaters on sale.”我们有大量的贸易出售，这里“stock”指的是库存、存货，“stock”是一个专有名词，语法现象基本相同，确定词意要根据语言的语境来划分，语言语境中的同位关系、对比关系、因果关系等都能够使

6、学生根据语境来对词义的具体用法进行猜测和分析。英语单词中也有比较关系的词汇，比如“like、just、as、also”等，教师可以结合同义关系的方法来分析词语在不同语境中的具体用法。3.2营造情境教学的氛围，丰富语境内容在英语词汇教学的过程中，教师应设计一些让学生感兴趣的词汇主题，这样学生可以主动参与到语境教学中学习英语词汇。通过运用英语文章内的词汇，将词汇与语法进行搭配，可以创设出独立的语境内容，同时还要充分考虑到教材与所选择英语词汇内容搭配的粘性，增加教学主题的难度。例如外研版英语教材中有关于“friendships”的教学，教师可以向学生提问“who is your friend？wha

7、t kind of friend do you like？”学生在思考和讨论后会得出不同的答案，在描述自己所喜欢的朋友时会用一类形容朋友的词，教师可以让学生们将自己所想到的答案說出来，以头脑风暴的形式来描述出不同的词汇或者短语，那么在关于friendships的词汇积累方面，学生则会学到新的词，并加深对该词语的印象。3.3创设问题教学的情境，营造良好的课堂氛围英语词汇教学的过程中，教师可以将词汇作为教学的话题对学生的对话进行引导，将词汇学习与听说实践紧密联系起来，这样的优势在于可以调动课堂学习的氛围，增加学生的学习积极性，还有利于使学生在运用词汇的过程中牢记词汇。比如在学习“earthquake”时，教师可以先通过多媒体设备播放一段地震的视频画面，学生在观看了视频以后则会对地震产生的影响进行了解，学生在初步了解 了“earthquake”这个词语以后，教师可以向他们提供地震知识方面的材料，比如将学生划分成多个学习小组，使学生独立地完成连线与合作问答，这样学生可以在教师所创设的问题情境中增加词汇量。结语词汇教学是高中英语教学的重点内容，英语教师要充分把握好词汇教学之间的内在规律，采用有效的词汇教学方法，提升词汇教学的效率。教师可以创设问题教学的情境，采用多媒体设备等，增加学生对词汇学习的兴趣。通过采用有效的教学方法，使学生在潜移默化的过程中增强英