高职院校《混凝土结构》课程教学改革探讨

1、    高职院校混凝土结构课程教学改革探讨    胡婷婷摘 要 混凝土结构知识庞杂，计算复杂，如何在教学过程中改变学生难学、教师难教的现象？于是，对本门课程进行了相关的教学改革。关 键 词 点线面体系；钢筋模型制作；做中学 g712 文献标志码 a 2096-0603（2018）02-0114-01混凝土结构课程是高职高专建筑工程技术专业一门重要的专业必修课程，通过本课程学习，让学生初步理解钢筋混凝土结构的基本概念，具备基本构件的设计能力和与施工及工程质量有关的结构基本知识，同时具备一般工业与民用建筑工程中结构施工图的识读与绘制能力、处理施工及工程管理中

2、常见问题的能力。一、学情分析在教学过程中，学生难学、教师难教的现象普遍存在，混凝土结构课程主要有以下特点：1.混凝土结构课程的研究对象是组成建筑的承重骨架板、梁、柱构件。为了反映实际构件的尺寸、配筋等，课本都是平面图，很多学生空间想象能力较差，不能把二维图形在头脑中转换成三位立体图形。课本中很多设计公式都是根据受力图形去分析问题、建立公式，学生学习有难度。2.公式多、符号多、参数多、设计方案不唯一、规范条文多，学生在学习中不会总结归纳、系统性和逻辑性较差、一味地死记公式，在学习过程中产生畏难情绪，学习效果不好。3.目前高职的教材基本是源于本科“学科性”教学体系，只是把教学内容进行简单的合并简化

3、，学生习惯于解决一个个独立的习题，而对一个完整的设计一般感觉无从下手，没有思路。4.建筑材料、建筑力学、建筑制图是学习混凝土结构课程的基础，特别是建筑力学，在课程的教授中，教师要不断地帮助和引导学生回顾力学知识，使其和本课程有机结合起来，但大部分学生力学知识欠缺，教师上课有难度。5.本门课程最终是要把设计计算书中的配筋转化成施工图纸，目前采用的是平法施工图，很多学生只注重理论求解配筋，至于钢筋位置摆放模糊、箍筋和纵筋关系不清楚、不能把零散的钢筋进行连接形成骨架，只是机械地读出钢筋的根数、级别、直径，达不到识读施工图的目的。二、目前需要解决的主要问题1.在理论教学中教会学生抓住本门课程的核心内容

4、，把核心内容讲透讲通。2.加强学生空间想象能力，从而看懂受力图形，理解公式含义，以及读懂平法施工图。三、混凝土结构课程教学方法探讨1.打破本科教学模式：先原理后设计模式，可以让学生先通过比较典型的楼盖设计入手，通过设计步骤，逐个把单一零散的知识点联系起来，形成一个完整的设计，增强学生的成就感，让学生感觉学有所用，提高学生的学习兴趣。本门课程所研究的中心问题是五种基本受力构件的设计（即拉、压、弯、剪、扭），而中心问题中的核心问题是受弯构件，即梁、板设计。梁板组成的是一个楼盖，可以根据项目引导设计单向板肋梁楼盖，让学生边学边做，实现计算配筋。2.五种基本受力构件的设计思路是相同的，从试验现象基本假

5、定应力图形基本公式适用条件计算简图截面设计结构構造施工图绘制。本门课程的核心是受弯构件，而核心中的核心是单筋矩形截面正截面承载力的计算（点），可以以点带动线，这里的线就是单筋矩形截面和t形截面正截面承载力的计算（线），最后以线带动面，这里的面就是斜截面承载力计算、受压和受扭承载力计算（面）。把点讲透讲通，后面的线、面学生就会无师自通。3.以项目为引导，学生自己制作钢筋模型，为了节约教学资金，可以用电线代替钢筋，把实际构件转化缩放成三位立体模型，加强实践动手能力，在操作过程中，让学生对钢筋的位置、钢筋的联系、钢筋的连接更熟悉。可以根据单向板肋梁楼盖计算出的配筋绘制结构平法施工图钢筋翻样下料绑扎钢

6、筋成型。这样不仅对识读钢筋平法施工图和培养学生空间想象能力很有帮助，并且学生可以对整个结构设计流程有了解，让所学知识更系统。4.教育观念的转变，以教师为本的观念应当转为以学生为本，学生是课堂的主人，应充分相信学生，积极评价学生，以达到调动学生的学习主动性和积极性的目的。把课程重点、难点提前通过学院crp平台以专题讨论方式布置给学习小组，学生课后通过网络、图书馆查阅相关专业书籍、小组学生之间相互讨论等以读书报告或学生上讲台阐述自己观点的方式激发学生的学习自主性和团队精神。对比较繁杂的知识点、公式等可以通过小组竞赛抢答的方式，加强学生对所学知识的理解，培养和锻炼学生的语言表达能力和灵活性。四、结论根据项目引导设计单向板肋梁楼盖，让学生边学边做，实现计算配筋，让学生体会学以致用，提高学习兴趣。学生自己制作钢筋模型，对识读钢筋平法施工图和培养学生空间想象能力很有帮助，还节约成本，方便课堂操作。通过以上的方式，充分体现以学生为中心，让学生在做中学、教师在做中教。参考文献：1夏念恩，谭正清.高职建筑工程技术专业钢筋模型制作教学创新j.黄冈职业技术学院学报，2012（