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文档简介

1、1 / 3人教版二年级数学上册第一单元解决问题教学设计人教版二年级数学上册第一单元解决问题教学设计学情分析：选择适宜的长度单位， 必须建立在长度估测的根底上。由于学生只认识了 “厘米和“米，很容易作出非此即彼的简单推断。虽然旗杆、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见， 但学生并不一定都清楚它们的长度，也就是说我们应高估学生已有的生活经验。教学目标： 1 结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰中选择长度单位。 2 在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。 3 体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。难点：

2、学会借助参照物进行判断。教学准备：课件、橡皮、杯子、直尺等教学流程：复习导入通过复习旧知，引入新知 探究新知会运用长度单位解决问题 稳固应用通过训练加深对知识的理解应用 课堂小结总结学到的知识和方法复习导入： 1 用手势比划出 1 厘米、 5 厘米、 1 米各有多长。 2 播放课件：长颈鹿与小羊比本领的动画片。2 / 3师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？生：因为长颈鹿长得高。师：长颈鹿到底有多高呢？是5 厘米还是 5 米？由此引入新课。探究新知： 1 想一想。课件出示高大的长颈鹿图片。师：你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？生：在动物园里见过。师：联系实际想一想，你和长颈鹿相

3、比，谁高？生：长颈鹿比我高。 2 议一议。提出问题：长颈鹿高5 厘米还是 5 米？学生小组合作， 通过手势比划感知 5 厘米和 5 米有多长，并在组内交流自己的想法，教师巡视，注意发现有代表性的观点，为向全班汇报作准备。 3 说一说。学生汇报自己的想法。生 1：我大拇指的宽度大约1 厘米， 5 厘米就是 5 个 1 厘米，也就是用大拇指的宽量 5 次的长度，这跟我的中指的长度差不多，长颈鹿不可能那么矮， 所以我觉得长颈鹿有 5 米高。生 2：我尺子上从 0 到 5 的长度就是 5 厘米。这太短了，还没有长颈鹿的耳朵长， 所以我觉得长颈鹿不可能是5 厘米，只能是 5 米高。生 3：我伸开双臂，两手之间的距离大约1 米，还没有长颈鹿的脖子长，我觉得长颈鹿有好几个1 米，应该是 5 米高。生 4：我的身高 1 米多，还没有长颈鹿的脚高，所以长颈鹿应该是5 米高，而不可能是 5 厘米高。生 5：4 个小朋友的身高加起来差不多和长颈鹿一样高，所以长颈鹿是 5 米高。稳固应用： 1 教材第 7 页做一做。3 / 3 2 选择适宜的长度，在括号里画“。 (1) 黑板长： 3 厘米 3 米 (2) 橡皮长： 2 厘米 2 米 (3) 大树高： 10厘米 10 米 学生自己区分以上物体的长度，教师及时反应。课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计：解决问题测量

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