小学数学单元整体教学体系架构和实施分析

1、    小学数学单元整体教学体系架构和实施分析    孙悦摘要：小学数学是小学生学习科目之一，传统的小学数学采用单篇的教学模式，学生认知和组织能力有限，不能对知识进行理解和吸收。单元整体教学是根据学生的认知水平，学情分析，以学定教，结合所学一单元进行整体教学，教师在教授知识的过程中，对教学环节进行调整和优化。本文就小学数学单元整体教学体系的优点进行阐述，对其架构和具体实施进行分析。关键词：小学数学；以学定教；单元整体教学；实施分析一、传统小学数学教学模式存在的问题传统小学数学教学模式是“单篇”教学，小学生认知水平有限，这种教学模式不适合小学生知识体系的建

2、构，学生的数学知识不能完整化和系统化。小学数学是小学生学科目中需要具体公式运算的学科，“单篇”教学模式根据教师每堂课的教案进行教学，教师在进行教案设计时，根据每一节具体的知识进行备课，对单元整体的知识建构参照目录进行书写，教师根据具体教学内容进行“单篇”教学，学生对整体知识把握不到位。单元整体知识具有一定的内在联系，“单篇”教学模式教师设计教学方案时不能将整体教学要求，教学目标进行结合，教师的教学质量会有所降低。小学数学具有一定的逻辑性，教师在教授過程中，知识的分割会影响学生对知识的理解和掌握，教师对教科书编排的单元整体模块知识的教学过于形式化，教师为节省教学设计时间，会对各节知识点进行单次设

3、计，对有联系的数学概念，如“数与代数”中大数的认识与公顷和千米存在一定的联系，对于其它数学原理，运算法则进行分割，使学生理解和接受难度增大。二、小学数学单元整体教学的优点单元整体教学要求教师对单元目标进行整体把握，根据整个单元的教学内容，对教学活动作出总体规划，小学数学在一定程度上培养学生的逻辑性，单元整体教学在教学过程中会依据学情确定教学起点，对学生知识掌握，知识体系建构等多方面进行了解，易于教学活动的顺利开展，解决“单篇”教学中知识分割等问题。2.1以学定教，了解学生基本需求以学定教是指教师根据学情确定教学的起点，选择教学方法、组织教学形式，创设教学情境，在学生学习的基础上，教学前通过诊断

4、测试了解学生已有的知识、能力、认知水平等多方面的问题，较传统的“单篇”教学模式，单元整体教学模式可以了解学生学习新知识的基本情况。如“角的初步认识”这一章节中，教师根据单元目标，把握该单元总体教学目标，引导学生认识基本的角，对几种特殊的角进行教学，之后引导学生认识生活中常见的角，学会用量角器测量角度，在能力提升训练中，要求学生从组合图形中利用已知角的度数求另一角的度数。在这一章节，教师通过学情分析，可以确定在教学活动举例说明的大致方向，学生能够借助例子达到知识的领悟和运用。通过学情分析，教师可以了解学生知识的盲区，对学生学习的需求有大致的了解和掌握，基于学生需求进行教学设计，可以提高教学质量。

5、2.2知识系统化，学生易于接受小学数学的整体性对小学生的认知水平有一定的帮助，教师通过单元整体教学，将单元知识的生长性与原有知识进行组合，两者之间相互生长，教师设计单元整体教学方案时引导学生自己建立单元思维导图，对这一单元所学的知识进行系统化整理，在整理的过程中，回忆细小知识点，培养学生“把书读厚，把书变薄”的优秀学习习惯。教师在进行单元整体教学时会结合前面知识进行回忆巩固，对后面知识进行衔接启示，在单元整体教学中，教学设计的整体性，结构性，侧重性等特点将教学内容的重点和难点都层次分明的体现，学生易于接受。三、小学数学单元整体教学的具体实施小学数学单元整体教学离不开教师专业素养的提高，教师的教

6、学设计从整体出发，用全局看待整个单元的知识总结，对学生不同情况采用不同的教学方法，对学生学情进行分析。在具体实施环节中，教师既要将单元前的知识进行回忆和复习，还要教授本单元的知识，也要将下一单元的知识进行导入和衔接，这样能保证课时的完整性，知识的系统性，学生易于理解和接受。在实施单元整体教学过程中，教师可借助相应的教学道具，运用直观的教学手段对学生进行知识的传授，如“数的认识”这一单元，借助不同面值的玩具钞票进行教学，之后过渡“亿位数的认识”这一节。四、结语对小学数学教师来说，利用单元整体教学可以让学生掌握较为系统的知识，传统的“单篇”教学模式会使教师局限于课时内容缺乏对教学目标的整体把握。单

7、元整体教学能让教师以学定教，依据学生学习情况，具体的认知水平，协调多个影响教学的因素，引导学生梳理各个有联系的教学知识，培养学生自己构建思维导图，自主预习和复习的良好习惯，教师根据单元整体教学，总结自身教学经验，了解学生知识掌握情况，反思教学方法，进一步提高自身教学能力，培养学生逻辑思维能力，提高自身知识体系架构和梳理能力。参考文献：1李星云 .基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构 j.教育理论与实践 ，2016，36（11）：45-48.2管珏琪 ，苏小兵 ，郭毅 ，祝智庭 .电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计 j.中国电化教育 ，2015（03）：103-109.3唐烨伟 ，樊雅琴 ，庞敬文 ，钟绍春 ，王伟 .基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究 j.中国电化教育，2015（07）：49-54+65.4魏雪峰 ，崔光佐 ，徐连荣 .基于