小学数学小组合作学习常见问题及策略分析_2

1、    小学数学小组合作学习常见问题及策略分析    陈金树【摘要】 乘法分配律无论从形式上，还是内涵上都不易理解，给学生的学和教师的教带来极大困惑。本人对比人教修订版教材和以往教材这一知识点所得数据，旨在说明从问题情境、乘法意义及几何模型三个角度切入，能引导学生体会、理解和丰富对乘法分配律的认识，达到有效教学的目的。【关键词】 问题情境 乘法意义 几何模型 乘法分配律g623.5 a 1992-7711（2018）05-127-01引言随着教育事业的改革，每个学校都在教学模式上进行了创新。一些老师因为受到传统教育的深刻影响，对小组合作学习这种新型的教学

2、模式理解还不够深刻，许多老师只是教学时将新型模式应用与表面，并没有深入了解创新。因此，一些老师在教学过程中出现一些问题，是学生对学习数学产生了抵触的情绪，浪费时间还没有学到知识。有效的小组合作学习可以使学生之间相互促进、相互激励，形成一种互帮互助的教学氛围，从而提高学生的学习积极性。一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题（一）合作意识不高，缺乏对合作讨论的积极性在现在的课堂教学中，小组合作讨论只是一种表面上的东西，学生在交流中并没有开发思维，了解知识，只是在浪费时间。出现这种情况的根本原因就是现在的学生因为手机的广泛使用，使得口头表达能力比较差，不善于将自己的心里看法通过语言表达出来。这也是

3、因为计划生育的实施，使得学生大多都是独生子女，缺少跟同龄人的沟通而导致了少言寡语的性格。也有一些学生因为习惯性的依靠别人，没有独立思考的能力，所以也选择了沉默，这就导致小组合作学习的教学目的很难达到预期效果，无法调动学生的学习积极性和发散学生的思维。（二）老师的教学观念落后新课改背景下的教学，使得一些老师并没有跟得上时代的潮流去学习，探讨，研究新的教学模式，老师仍旧按照以往的经验来进行教学。然而现在的学生从小接触网络，他们的动手能力比较强，有一颗探求未知事物的强烈的好奇心，因为老师并不能满足他们的需求，课堂的教学效果就很低下。在网络大时代的背景下，小学生对新事物的接受能力远远大于老师，如果老师

4、还按照旧的经验进行教学，其教学结果往往会起相反的效果。（三）学生的参与度不够均衡小组合作学习中经常是好学生搭配成绩较差的学生，所以尝尝会出现“优等生”“挑大梁”的场面，而成绩较差的学生则是当观众进行聆听，不参与讨论，这种就是一种“伪学习”。优等生在这种氛围中常常是乐此不彼，但是对于成绩较差的学生来说这种学习模式根本就没有起到相应的教学成果。对于老师而言，为了赶教学进度，尝尝忽略了成绩较差的学生的声音，直接从优等生那里获得信息，这就导致学习较差的学生反应慢、思维不够灵敏、语言表达能力较差。使得大部分学生在小组合作学习中受益比在传统教学中受益还要少。长期以往，学生参与度不均衡会造成学习成绩较差的学

5、生失去学习的信心，上课开始走神，学习越来越差。二、有效组织小组合作学习的策略（一）合理进行分组小组合作学习进行分组时，应该呈现一定的梯度，小组中应该出现各种学习层次的学生，这样分组可以促进好学生带差学生，促进学生之间的交流，尽可能去缩小学生之间的差距。但是为了防止好学生“一家独大”场面的出现，老师在进行分组时要将学生的性格因素，学生之间的关系考虑其中，尽可能将性格、爱好相同的学生分到一起，所以在分组前可以在学生中进行调查问卷，然后将性格相似的学生分到一组，这样可以很好的保证教学的有效、顺利的开展。（二）制定合理的合作学习规则制定一个合理的、科学的合作学习的规划可以在很大的程度上提高小组合作学习

6、的学习效率。老师要讲述小组合作的意义，让学生在小组合作学习中找到属于自己的位置，并可以尽自己最大的努力为自己所在的小组做出贡献。在小组分配任务时，可以让学生毛遂自荐，也可以进行推举，组织能力比较强的擔任组长，让学习较差的学生当“书记”，帮助组长对小组进行管理，这样可以有效的调动学生的学习积极性。组长将所有人的意见以及想法汇总到一起，在讲台上进行全班汇报。例如，在学习求几何图形面积这堂课时，让小组中的每位成员都来计算一种几何图形的面积，并将公式写下来，然后由组长或者是学习委员对计算结果进行判断，在这期间学生之间可能会有争论，最后可以有老师来公布正确答案。最后所有的计算都完成后小组之间可以进行交换

7、，让小组中的每位成员都可以了解到不同几何图形应该如何进行计算面积。在小组合作中，学生可以畅所欲言，尽情的讲述自己的看法，但是最终也需要老师进行答案的公布。这样进行小组合作学习的效果是十分可观的。（三）给学生提供充分的合作时间和空间小组合作学习如果想要取得理想的教学效果，就需要老师在课堂上给予学生充足的合作时间和空间。学生需要足够的时间进行深入的思考，然后再通过小组讨论对问题进行理解。例如，在“认识人民币”这节课上，老师需要让学生思考“用5角、2角、1角的人民币换成1元的人民币有几种换法？”老师给予学生足够的时间，总结出更多的方法，然后进行讨论。结束语以上所述只是我自己对小组合作学习的理解。实际上，小学数学教学中施行小组合作学习还有很多问题等待我们去发现，这就需要我们的数学老师在教学实践中坚持以学生为主体，老师为辅助的理念进行不断的探索和研究。 参 考 文 献 1张玉婷，高哲.小学数学小组合作学习常见问题及策略分析j.中国校外教育，2017（17）：118-119.2王新爱.小学数学小组合作学习的几点思考j.才智，2017（12）：3.3齐育.小学数学小组合作学习有效性探讨j.才智，2