小学科学课程实施中保护学生好奇心研究

1、    小学科学课程实施中保护学生好奇心研究    肖长军摘要：本文分析了如今小学科学课程上保护孩子好奇心的现状，结合小学科学新的课程标准认识保护好奇心的重要性。通过研究充分认识到每个孩子都拥有无穷的好奇心，因此，本文对小学科学老师应注重从小来培养孩子们的科学素养，尊重和爱护孩子们的好奇心进行深入探析。关键词：小学生；小学科学；课程教学；好奇心；保护方法我们小的时候就对这个世界充满了好奇，会对某一个现象产生疑问，想要知道它的原理，想要去研究和探索它，所以好奇心对于孩子来说是十分重要的。作为教育工作者，我们应尊重和保护他们的好奇心，并引导孩子们善于运用他们

2、的好奇心，让孩子们在生活，家庭，社会和课堂中学习到更多的科学知识。下面我们就如何在小学科学课程实施中如何保护学生的好奇心展开讨论、分析和研究。1 好奇心的界定好奇心是对一些事物存在疑问，想要去知道它的原理，想要去研究和探索它的一种需要心理。2 小学科学课程中保护好奇心的重要性2.1 有利于培养和激发学生学习科学的兴趣好奇心不仅仅是学生对于学习产生兴趣的动力，同样也引导着学生有兴趣地学习。学生对科学的学习有了好奇心，就能具有主动的去钻研的动力，这种好奇心如果老师不去加以培养和扶持，就会逐渐地衰退和减少。2.2 有利于加强学生的科学学习效果好奇心可促使学生心理高度亢奋，提高反应敏捷度与知识接受力，

3、可以达到事半功倍的学习效果。在小学科学学习的课堂上，学生对于老师新教授的科学知识有着浓厚的好奇心，就有兴趣继续学习，并且投入大量的注意力和精力，那么这节课的学习效果和掌握效果就会大大提高。2.3 有助于培养学生广泛的问题意识在我们的学习中，我们根据好奇心去提出一个问题往往比解决书本上的一个问题更重要。研究性学习的核心就在于如何去启迪学生运用自己的好奇心去发现、分析和探索问题，从而促进学生养成良好的问题意识。因此，在小学科学课程实施中保护学生好奇心有助于培养学生广泛的问题意识。3 小学生好奇心保护存在的问题教师方面：部分教师比较注重理论知识的积累，从而忽略了学生好奇心引导的学习，导致学生的学习积

4、极性不高。多年来小学科学被认为是副科，不被重视，则更加不注重学生的好奇心保护以及培养。可能有的教师受中国式教育的影響，认为副科不算分数，照本宣科4即可，更加做不到以学生为主体，课堂上学生很少主动参与，多被动参与。学生方面：小学生对于课程的安排是服从的，在课堂上可以想问“为什么”，但由于害羞和胆怯，最终使得自己的好奇心被遗忘。学校方面：学校不注重小学科学课程，不为培养学生的科学素养打下坚实的基础，只关注学生主课成绩，只为学生升学考虑，不为学生全面发展考虑。家庭与社会方面：部分家长过于关注孩子成绩，未考虑孩子好奇心和兴趣的发展。目前的教育体制下，升学压力大，不注重思维和能力的培养。当孩子向爸妈问“

5、为什么”时，被敷衍或搪塞，使得孩子的好奇心被忽视。4 小学科学课程实施中保护学生好奇心的途径根据以上对于小学科学课程实施中保护学生好奇心现状及其原因的分析，需要做到以下几个方面来有效开展小学科学课程：（1）多注重提问的启发性3，从而开发学生的思维，构建学生的思维脉络。有趣的课堂提问可以迅速抓住学生的注意力3，学生对于课堂内容有了好奇心，老师再一步一步进行启发性提问，有利于保护学生好奇心，增强学生好奇心。（2）倡导探究式课堂，实验和课本相结合，加强学生之间的互动，让学生们动起来。探究式学习是学生学习科学的重要方式，强调做中学和学中思，让学生们在探究式课堂中学习，同学们可以充分利用自己的好奇心。（

6、3）充分利用学校、家庭、社区等各种资源，创设良好的学习环境，启发学生的积极思维。小学科学老师在教授小学科学课程时应不仅仅在课堂上得以体现，小学科学教师应充分利用各种资源来保护学生好奇心，在学校，家庭，社区等等资源下开展小学科学课程，让学生的好奇心得以被保护，被发展。5 结论本文以在小学科学课程中保护学生好奇心为切入点，分析了如今小学科学课程上保护孩子好奇心的现状，分析了造成这些现状的原因，结合案例研究分析如何保护孩子的好奇心，并且在教学实践中灵活运用保护孩子好奇心的方法。通过研究充分认识到每个孩子都拥有无穷的好奇心，小学科学教师应当保护好孩子的好奇心，让孩子们在好奇心的引导下对科学的学习产生兴趣，从而感受到科学探究的乐趣。参考文献：1毛红星.小学科学课怎样引导学生好奇心j.小学科学（教师版），2015，（11）：132盛俊杰.让好奇推开科学之门j.科学大众（科学教育），2014，（7）：49-493马丽.让好奇心叩响科学世界的大门谈小学科学课堂提问的艺术.宁夏教育，2016（7）：109-1104许标.以活动促学习以兴趣提效率j.新课程（小学版），2013，（1）：715曾清.浅谈小学科学课的探究式学习j.四川教育学院学报， 2002，18（10）： 16，18.doi： 10.3969/j.issn.1000-5757.2002.10.0466