小学语文主题教学的理论与操作范式分析

1、    小学语文主题教学的理论与操作范式分析    摘 要：小学语文属于一门基础性学科，教师要积极践行新课改背景下指出的教学路线，积极转变传统的教学方法，结合学生实际，制定教学目标、设计教学活动，深入解读语文教材实质。基于此，本文就小学语文主题教学理论进行分析，并具体探究小学语文主题教学实践操作范式，以期提升小学语文教学质量。关键词：小学语文;主题教学;理论操作引言小学语文主题教学主要采用窦桂梅老师的主题教学思想和理念，窦桂梅小学语文主题教学研究中，明确指出，教师在语文教学过程中，要善于设定明确的教学主题，落实教学任务，以问题设疑的方式，引导小学生进行思

2、考，培养小学生发散性思维能力和创造能力，培养学生语文学科素养。一、主题教学理论分析主题教学实质上是一种开放式教学方式，更加注重学生在学习过程中的体验感，在实际的语文教学中，要求教师抓住教学重点，深入解读教材内容，结合学生的个性化特征，开展实际的教学活动。教师根据确定好的教学主题，构建课堂教学体系，确保学生当下所思所想，均是围绕教师设定的主题开展的。窦桂梅老师认为，语文教学中，每个单元教学的主旨均不相同，涉及到最多的记忆点，小学生难以系统化地掌握，在知识体系构架上较为模糊，在实际课堂教学研究中发现，通过主题教学方式，可有效活跃课堂学习氛围，调动学生参与课堂学习的积极性1。因此，教师在主题教学理念

3、指导下，要善于将碎片化的语文教学资源进行整合，帮助小学生梳理语文知识体系，构建全面的知识框架，同时，教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位，结合学生身心发展情况，运用主题教学方式培养学生的情感智慧，确保通过教师对主题教学的设计，构建趣味性浓厚的小学语文主题课堂教学模式，最大程度上激发小学生的学习兴趣，掌握小学生的情绪智力，确保通过理论联系实际的教学方式，提升学生对语文学科实践应用能力，最终实现自身的全面发展。二、主题教学实践分析窦桂梅老师倡导在教师开展语文教学过程中，要善于将相似的教学内容进行整合，确保在结合小学生自身特点、学习情况、课程单元的基础上，构建“主题教学”框架。积极倡导教师要全面提升

4、对语文课堂教学的认识，主张教师应采用多学科融合的方式，弥补语文单学科缺陷，提升教师自身语文教学资源整合能力，确保最终实现提升小学生语文学科素养的目标。（一）超越教材，拓展教学资源小学语文教师在实际教学过程中，要在深入解读教材的基础上，加快教学资源整合，积极拓展校内外的课程资源，拓宽学生的眼界。例如，教师在教学部编版小学四年级语文观潮一文时，积极引导学生对文章中优美语句进行范读和解读，并在此基础上，结合学生个性化发展特征，为学生推进具有赏析意义的历史范文进行赏析阅读，改变以往的教学模式，构建全新的教学理念，进而激发学生的兴趣。在实践教学中，教师逐渐将课文阅读赏析设定為其中一个“主题环节”，教师利

5、用多媒体，为学生播放潮水涌动的声音，促使学生切身感受“观潮”的美感。并在此基础上，进行教学拓展和延伸，通过类似文章的推荐，小学生更好将课内外知识相结合，帮助学生增加知识准备，确保最终提升主题教学效果。例如，教师在教学古诗词环节，引导学生进行杂文、随笔写作，将平时在课外阅读中记录下的优美语句整合在其中，通过主题教学激发学生阅读兴趣同时，培养学生写作能力，实践教学中，教师发现学生通过阅读量的积累，写作的质量明显提升，内容比较新颖，更好整合读写资源，提升学生语文学习能力2。同时，教师在阅读教学中，要结合自身经验和学生的年龄段，为学生推荐适合其阅读的书籍，包括名人名言昆虫记等，保证学生在自主阅读过程中

6、，潜移默化地提高自身的语文素养。（二）超越课堂，优化传统教学手段窦桂梅老师提出的主题教学，更加倡导以超越课堂的方式，引导学生进行语文知识的学习。例如，教师在教学蝙蝠和雷达一文时，确保学生明白雷达是基于蝙蝠飞行原理基础上制造后，教师可以按照教学大纲的要求，加强课堂拓展，向学生渗透更多科普知识，推荐学生品读与科普知识相关的文章，如假如没有灰尘太空清洁工等。教师在实践教学中发现，学生的兴趣浓厚，在教师正确的引导下，逐步打造了以“科学知识”普及为主题的语文课堂教学，通过科普相关知识的融合，保证学生在学习本单元内容的基础上，吸收更多知识，拓宽学生的知识面，增加学生的知识准备，更好运用在日后的写作中。素质

7、教育背景下，小学教师加快转变传统的教学理念，确保通过主题教学，在课堂有限时间内，强化学生课堂学习效果，提升学生学习效率，增加更多的趣味性娱乐性，促使课堂教学活动更加生动灵活，增强小学生体验感。教师充分利用多媒体设备为学生播放焦点访谈等视频内容，引导学生感受社会现象，确保通过延伸课堂教学内容，培养小学生的感悟能力。同时，教师可以适当地延长教学时长，增加讲读环节，例如，教师在教学部编版小学四年级乡下家人一文时，教师将“亲人”设定为主题，确保小学生充分理解“亲人”所表达含义的基础上，将主题延伸到“感动中国人物”上面，通过生动鲜活的人物故事讲述，引发小学生的情感共鸣，强化学生对“亲人”有更加深层次的认识，确保学生最终明白，给予温暖和爱的人，都可以视为“亲人”，通过主题教学设定，小学生实际感悟能力明显提升，激发学生领悟语文学习的魅力。结论综上所述，窦桂梅老师提出的“主题教学”理念下，掀起小学语文课堂教学改革的浪潮，提升了小学语文教师对“主题教学”的重视程度，促使教师积极探索小学语文教学深层次的内涵以及“主题教学”在教学实践中的实际应用价值，促进了小学语文课堂教学的高效构建