小学语文教学中童话教学策略研究

1、    小学语文教学中童话教学策略研究    罗姬兰【摘要】童话是一种重要的文学体裁，而童话故事又基于儿童的视角，通过夸张、拟人、想象等手法用文字构造一个神奇的、现实中不存在的世界，能够对小学生产生“润物细无声”的影响，从而达到陶冶情操、丰富情感体验、培养想象力的作用。因此，在小学语文教学中掌握科学、合理的童话教学策略有着重要的现实意义。【关键词】小学语文 童话教学 不足 策略小学语文教学中，童话是一种趣味性教学资源。小学生年龄小，形象的童话故事能牢牢抓住儿童的心理，使其从中获得丰富的知识，且童话故事人物形象生动、丰满，有助于培养学生健全的人格。然而现阶

2、段小学语文童话教学中还存在一些问题。分析问题并提出改善策略，可有效提高课堂教学效果，促进学生语文素养的提升。一、小学语文童话教学存在的不足与其他教学内容相比，童话最大的特点是具有较强的趣味性及丰富的想象力，因此，语文教师在教学中要有意识地突出这一特点。但是在实际教学中还存在以下几方面的问题。首先，基于成人角度进行童话教学。童话是用接近孩子思维的形式引导孩子理解现实世界。而小学生对童话的理解则更加随心所欲，并不会像成人那样以固定的模式解读童话。一些教师在应试教育的影响下，通常会基于成人的角度进行童话教学，往往针对学生“脑洞大开”的理解给予指正，并向其灌输“标准答案”。这种教学理念无疑扼杀了学生的

3、想象力，不利于其发散性思维的培养。其次，忽略了对童话的审美教学。童话中蕴涵着丰富的想象、细腻的情感。每位学生在童话中都可以看见自己“专属”的想象世界，正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。但是一些教师在童话教学中通常遵循固定的教学程序，忽略了童话的审美教育，认为童话教学也像其他内容的教学一样，有固定的、需要学生掌握的知识点，强调其“中心思想”的理解，将有趣的童话教成了枯燥无味的说明文。最后，未突出童话的文体特征。童话能够培养学生的审美感，丰富其情感体验，使其在潜移默化中完善人格。但是在课堂上，教师忽略了童话教学的本体功能，一如既往地沿用普通教学中“学习生字一阅读课文一理解课文”的套路，无法

4、激发出学生的学习兴趣。二、增强童话教学有效性的策略针对上述小学语文童话教学存在的问题，建议从以下几个方面开展教学，以增强童话教学有效性。（一）设置童话情境，将童话内容表演出来童话故事情节生动，人物丰富，语言特点与小学生的认知特点、思维特点相符，因此小学生在阅读童话过程中会产生模仿、表演的冲动。教师可以利用小学生这一特点，将童话故事改编成童话剧，让学生进行角色扮演，感受童话情节的乐趣，感悟其思想内涵，并且表演过程还会提高学生的表达能力、组织能力。（二）从整体上把握童话情节中的虚实关系童话的想象力丰富，通俗易懂，具有较强的故事性，适合小学生阅读学习。但是小学生的心智发育尚未成熟，对世界的认知还比较

5、片面，很容易将离奇虚幻的故事情节当作现实世界中真实发生的事情。因此，教师要注意把握童话教学中的虚实关系，使学生有選择地接受、学习。（三）重视写的指导童话既是“写给儿童的话”，也是“儿童写的话”，因此要加强对学生写的指导。小学中高年级学生的写作能力已经达到一定的水平，具备创作童话的能力，因此可以鼓励学生创作童话，或对童话进行改写、续写。所谓改写，就是在原作的基础上进行改编，鼓励学生根据童话情节展开合理想象，比如改变人物角色、改变情节发展等，从不同于原作的角度进行改写。童话创作则是创作一篇全新的童话。创作的素材可来自真实生活，也可来自自己的想象，或根据某个动漫作品进行仿写等等。续写主要是在学完经典

6、的童话故事后，学生产生意犹未尽之感，思维并未随着故事的结束而停止，此时可以让学生展开想象，将“接下来发生的事情”表达出来。（四）加强童话故事的阅读其实小学基础教育归根结底是语文的教学，而语文的教育归根结底是阅读的教育。因此，童话教学中要注重阅读的作用，培养学生良好的阅读习惯。首先，可以向学生推荐优秀童话，选择有利于培养学生想象力、创造力、语言表达能力、审美性强的作品，内容上突出趣味性、可读性。其次，要创造良好的阅读氛围。在学校，教师可以定期与学生共同阅读一部作品，互相交流阅读体会；在家里，家长可以与孩子一起阅读。如果说教师陪伴阅读是非常态的，那么亲子阅读就应该是常态的，同时亲子阅读也是培养孩子阅读习惯的主要途径。最后，定期组织童话阅读报告会。小学生自控能力较弱，外界因素会对其注意力产生影响，导致其无法坚持阅读。因此，教师可以通过定期举办童话阅读报告会的形式督促学生阅读，以提高阅读质量。三、结语总之，童话是一种重要的教学资源，其趣味性强，想象力丰富，符合小学生的心智发育特点，因此要加强童话