小学高年级数学作业设计存在问题及对策研究

1、    小学高年级数学作业设计存在问题及对策研究    庞智超【摘 要】小学高年级的数学教学很重要，当然其作业的设计也是重点，既要让小学生学到知识，又要让其有兴趣学习，不厌烦数学学科。现在小学生都在强调“减负”，目的是让学生能够轻轻松松的学习，当然还包括书包，以前小学生的书包特别沉，因为作业太多，这样不仅会限制小学生的发展，而且还会影响其身体的发育和成长。本文就主要探讨这个问题。【关键词】小学;高年级;作业设计;问题;对策小学高年级的数学学习是为以后的数学学习奠定基础，在这个阶段，既要让学生能掌握好基础，又要避免学生讨厌数学，产生厌学心理。所以小学高年级

2、的数学学习就非常重要。然而由于小学生的上课集中精神的时间有限，就要靠布置作业来帮助学生巩固知识，打好基础。所以作业的设计就需要慎重考虑了，教师不能布置太多作业，这样会增加学生的压力，又不能过于枯燥无味，使孩子根本不想学习数学。因此，小学高年级数学作业的设计就需要得到改善，帮助孩子快乐地学习数学。这样不仅可以巩固上课学的内容，还可以锻炼学生的思维能力。一、小学高年级数学作业设计存在的问题（一）作业类型重复，模式单一小学高年级教师对于数学作业的布置有一个很普遍的现象，就是同一个知识点，甚至是同样类型的题都让学生写很多遍，而且教师布置的作业一般都是针对当天所学的内容。作业都是一样的，那么对于已经掌握

3、的同学老说，反反复复的做同样的题，就是浪费时间和精力，而且小学作业很多，还有别的老师布置的，对于基础较差的同学，老师布置的作业根本无法独立完成，就会出现抄作业的现象，这样就会造成学生的成绩不但不会提升，反而不写作业日积月累落下的功课越来越多，一些同学便会丧失对学习数学的兴趣。（二）作业理论性较强，枯燥无味数学老师布置的作业基本上都是数学课本上的练习题，这些题就使得学生在写作业的时候只能拘泥于公式和计算，缺少学生可以实践的题目。在写数学作业时候往往是极其枯燥无味的数学符号，这就导致整个写作业的过程都变得非常枯燥。教育来源于生活，只有取自生活的教学材料才能吸引学生，使他们有学习数学的兴趣。（三）作

4、业批改只注重结果，限制学生的思维很多小学高年级的数学作业基本上都是只有一个正确答案，这样的题目就会限制学生的思维能力，而教师在批改作业的时候，又只重视结果，而不关注过程。作业题目无法有效反应出学生对所学知识的掌握程度，教师的行为也会影响到孩子，使孩子也只关注结果，但事实上结果错了也不是代表一点都不会，可能只是某一个思路错了。如果是多个答案的题目，就会发散学生的思维能力。二、小学高年级数学作业设计的对策研究（一）提高数学作业的趣味性和启发性因为本身数学符号就是很无聊的东西，如果教师设计的作业又只是纯数学计算，那就更枯燥了。因此，教师在设计作业题目时，要结合生活实际，设计一些有趣的题目，让学生在写

5、作业的同时体验到学习的乐趣，并且感受数学的魅力。题目要具有开放性、操作性，使学生在写作业的过程中既动手又动脑，能更好的促进学生思维能力的启发。（二）把握好作业的量和难度小学生的生活中不应该只有学习，教师要留给学生足够的课外活动时间。小学生写作业本来就比较慢，有的教师布置作业太多，导致学生写到晚上12点还没写完，哭着写着，学生和家长的心态都被搞崩溃了。這样的学习根本没有任何效果，反而会使学生讨厌学习。除此之外，作业的难度也应该是居中的，如果太简单，就达不到启发、巩固和测试的目的，如果作业太难，又会使学生产生厌学心理。所以小学高年级数学教师在设计作业的时候要把握量和难度。（三）改善数学作业的布置方

6、式相关调查表面，单一枯燥的作业内容已经不能满足我国当前的素质教育需求，不能满足学生思维能力和实践能力的同时发展，教师要改善作业层次。此外教师还可以建立一个作业库，让学生选择难度系数相同题目不同的作业类型，选择自己喜欢的作业来做，提高作业形式的多样性，同时也可以使教师注意到学生的课堂内容掌握情况，还可以避免学生抄作业，锻炼学生独立思考、独立完成作业的能力。（四）配套教学的改变，整体提高素质教育小学高年级数学作业的设计除了课下作业，还有课堂上的教学内容，老师可以针对每一节的内容，提炼出公式或者重点，教师自主改编创造题目，不要一字一句念课本，这样会使学生上课犯困，根本没有精力听得进去。改变以往的教学形式，设计个性化的作业，将在很大程度上减轻学生学习数学的负担，促进学生全面发展。三、结束语由上述分析可以得出，小学高年级数学作业的设计一定要有所改变，教师要在遵循一定原则的同时采用适当的方法改善布置作业的方式，可以“因材施教”，让每一位学生都能循序渐进地掌握所学知识，而不是问题越积越多，导致最后不愿再继续学习数学。作业设计的改变，对学生而言是非常重要的，也会减轻学习的压力，同时提高学习效率。参考文献：1方庆荣.小学高年级数学作业设计探究西部素质教育j.2017，3（21）