子课题申请书(2)

1、科研项目申请书子 课 题 名 称：农村初中英语阅读教学的研究与实践申请人：龙少清申请人所在单位：安县河清镇初级中学联系电话：4566222 申报日期：二零一二年三月安县教研室制1 课题名称：农村初中英语阅读教学的研究与实践课题负责人龙少清职务校长联系电话4566222 主研单位及其分工安 县 河 清 镇 初级中学参研单位及其分工课题组成员主研者姓名性别年龄学历专业职称职务单位研究分工沈志勇男34 本科中一教导主任河清中学活动组织杨晓春男36 本科英语教育中二教研组长河清中学课题拟定、执笔实验教师陈玉梅女35 本科英语教育中二河清中学实验教师张敏女28 本科英语教育中二河清中学实验教师舒丹女26

2、 本科英语教育中二河清中学实验教师指导者专科教研员安县教研室对研究进行指导本科教研员安县教研室对研究进行指导2 课题组的研究成员完成的文章成果姓名时间成果形式成果名称、内容交流或评奖、发表出版的单位名称刊物或专著、 会议名称杨晓春20127 论文如何培养 初 中学 生良 好的英语阅读习惯陈玉梅20127 论文张敏20127 论文浅谈初中英语阅读教学舒丹20127 论文浅谈初中英语阅读能力的重要性与培养课题论证（包括本课题的：研究的缘由；研究的现状及发展趋势；要解决的问题和基本思路实践意义及理论意义；预期的教育教学效果及社会影响等效益指标）3 农村初中英语阅读教学的研究与实践一课题研究的背景(

3、一) 、课题研究的意义九年义务教育初中英语课程标准（实验稿）规定：“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”一定的语言交际能力，不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际运用英语的能力，从而提高英语教学的质量。阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。（二） . 农村初中英语阅读教学现状分析由于新编的英语教材起点较高，

4、不适应农村学校的实际，在很大程度上阻碍了学生语言能力的发展。尤其是在阅读方面，学生的兴趣也在慢慢呈下滑趋势。通过调查发现，影响农村英语阅读的因素除了学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素外，还有包括以下两个重要因素：1、教师的教学方法单一化， 应试教育心理严重。 在实施新课标的同时， 教学大力提倡素质教学，而农村中学的教学方法却仍处于落后的状态，大多数的教师在阅读教学中一味地讲述单词和短语，有的教师每碰到一个生疏的单词，除了介绍词义及词性外，还要引出一些没有学过的同义词，介绍它的固定搭配、习惯用法，甚至给出几个例句。以为这样就可以使学生能够更加深刻地理解文章了，殊不知这种单一

5、、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣。即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”了。教师这种做法不仅让学生成为应试教育的牺牲品，阻碍了学生阅读能力的发展，同时也忽略了教书育人的大问题，即如何把思想品德教育、人文主义教育、情感培养和交际关系处理能力的培养结合进去。2、学生的阅读输入量较少， 教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导。在新课标的精神下， 学生的阅读内容可谓与时俱进，但大篇章的阅读带来的影响是缺少背景知识的学生无法在短时间内消化多而且繁琐的单词，从而难以理解文章的含义。对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料，因而阅读的输入量就大大减

6、少。而在做阅读的同时，他们也总感觉到难度较大，所以缺乏阅读方法的指导也成为阻碍学生阅读能力提高的一大因素。二课题的理论依据1. 本课题理论基础是 国家基础教育课程改革指导纲要及初中英语课程标准 （实验稿） 中的有关学科的教学理论。2.现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。现行英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对中学生英语阅读技能的训练进行探讨与研究。3.外语教学心理学认为， 阅读是一个认识和言语交际的过程，也是

7、极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。因此，在阅读教学中，假如教师只是让4 学生读文章，做练习题，朗读，而忽视学生的情感体验，都是违背阅读心理规律的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。4. 语言学研究成果。语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入）， decoding（解码）， output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。我们古人也早就总结“ 熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟” 的有益经验。

8、可见阅读在语言学习中的重要性了。三本课题的研究内容探究出一种农村中学英语教学实际的“初中英语阅读教学模式”。1进一步学习新课程标准， 以及初中英语阅读教学的相关理论文献。学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持。2用新的教学理念指导英语阅读教学，进一步改变教法和学法，培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读能力，提高英语教学效果。（1）英语阅读模式的尝试，通过各种形式的学习，例如复述课文、把课文改编成情景剧、阅读竞赛等活动， 提高学生学习英语的兴趣， 从而达到自主积累、 综合运用英语的目的。（2）通过信息技术与学科整合的手段，

9、以课内为基础，增加课外阅读的量，指导学生借助信息手段和工具书理解文章基本内容的方法，提高学生的英语自学能力。（3）以复述课文、回答问题、判断正误、通过上下文线索猜词义为载体，培养学生的综合阅读技能，提高学生的英语阅读理解能力。（4）养成良好的阅读习惯及心里素质。（5）预读、计时阅读作为课堂教学的一个重要环节。四本课题的创新程度由于我国的课程开发一直存在“大一统”的问题，这在一定程度上限制了课程的开发与实施的理论研究，目前对学生在使用的这套教材的实施比较成熟的理论体系尚未形成。虽然国内外已经有一些相关研究可以为我们所借鉴，但对于本地区该课程领域的研究而言，本课题的研究是全新的， 我们将以课程标准

10、为准绳， 研究涉及初中英语阅读教学中的师生角色、教学方式、学习方式等全方位的变革，以期填补本地区英语阅读教学研究领域的空白。本课题研究的应用价值在于促进 go for it 教材开发的多样性、灵活性和丰富性，增强教材的适应性，促进基础教育课程改革的顺利实施。五研究的方法（一）调查研究5 通过对我校目前各年级英语阅读教学实际情况的调查，获得新课程开发实施的情况和数据，以此为基础进行理论分析，不断完善新教材。（二）行动研究本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨，使新教材的开发实施工作与实验区的工作形成良性的互动循环系统。（三）个案研究研究分析典型的阅读教学个案，通过

11、个体考察整体，寻求规律性的认识，实现课程开发实施的最优化。（四）经验总结研究对英语阅读教学的感性经验和认识进行提炼和概括，形成相应的理性认识。（五）比较研究比较分析国内新目标英语课程开发与实施的相关理论和实践，从中获取可供借鉴的经验。（六）实验研究按照教育实验研究的方法，对英语教学进行实验研究，根据实验结果检验课题研究的效果。六、课题研究的步骤1. 准备申报阶段：（ 2012 年 3 月 1 日-5 月）（1）组建课题组，确定实验教师。确定实验班。（2）进行实验前的调查研究工作，包括学生学情调查， 教师教学情况调查， 完成相关的调查研究报告。（3）明确本课题研究的意义、目的、内容，制定研究方案

12、。（4）培训实验教师。2、研究阶段：（ 2012 年 9 月 1 日2013年 6 月 30 日）主要完成以下工作(1) 实践活动，积累素材 . 每位实验教师至少上2节有关阅读教学的研讨课。 9月，各年级举行阅读竞赛。杨晓春老师，陈玉梅老师上研讨课。 10月，舒丹、张敏老师上研讨课。 11月，(2) 阶段性总结。(3) 反馈信息，总结经验。3、总结阶段：（ 2013 年 912 月）总结材料，撰写课题论文。6 七研究的预期成果形式1. 经过一阶段的阅读训练，培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度及阅读水平。2、英语阅读教学论文若干。八完成课题的可行性分析参加者的组成结构：课题负责人龙少清校长

13、，高级教师，具有多年的行政管理能力，能总体组织、协调好整个课题的研究；教导沈志勇主任具有较强课题研究能力，能较好地组织课题研究的进展； 英语教研组组长杨晓春老师， 陈玉梅老师从事英语教学10 多年，具有丰富的教学实际经验。张敏、舒丹老师专业能力强，都是从事英语教学的第一线教师，总体上课题组成员实力强，具有研究和操作能力，能把课题研究较好地进展，并对课题研究作较好的阶段总结和最后的结题总结。完成课题的保障条件：( 一) 办学环境、条件分析我校位于几个乡镇的中心位置。各级教研活动经常在我校开展，我校现有教学班 6 个，班级人数都较少，便于进行小班教学。如何更有效地发挥学校优势，办出特色，也是学校亟

14、待实践的课题。（二）课题其他保障条件。本课题得到了学校领导和全体教师的高度重视，学校将根据课题研究情况全力提7 供人力和财力上的支持，保证课题顺利开展参考文献 : 1李冬梅 .英语课堂教学设计与活动案例m. 浙江教育出版社 ,2006. 2刘电芝 .学习策略研究 m. 人民教育出版社 ,1999. 3吴本虎 .英语学习策略 m. 人民教育出版社 ,2002. 4鲁子问 ,康淑敏 .英语教学方法与策略 m. 华东师范大学出版社 ,2008. 5(美)neilj.anderson.第二语言阅读探索 :问题与策略 m. 外语教学与研究出版社 ,2009. 8 研究计划(1)实施的范围及布点主体研究范

15、围：安县河清初中 7 年级至 9 年级学生(2)研究阶段、方法及成果序号起止时间阶段、内容阶段成果的名称、形式1 2012 年 3 月1 日-5 月准备阶段1、组建课题组，确定实验教师。确定实验班。2、进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。3、明确本课题研究的意义、目的、内容，制定研究方案。4、培训实验教师。2 2012 年 9 月1 日2013年 6月 30 日实施阶段1、建立完善健全的活动机制2、实践活动，积累素材. 3 阶段性总结。4 反馈信息， 总结经验。整理典型课例，做好检查汇报工作。3 2012 年912 月总结阶段1、撰写课题研究报告。 2、对实验班学生进行后期的调研

16、测试、分析研究。 3、整理课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。4、邀请专家鉴定，进行课题成果交流。终结成果的名称、形式1、把研究的课题写成实验报告。2 、开展阅读经验交流会。（3）调研、测查、开会序号时间地点调研、测查项目及学术会议规模及人数1 20123 河清中学科研小组组建会本校全体教师2 20129 河清中学科研课题开题会各级专家和本校全体教师3 201212 河清中学中期汇报会各级专家、各兄弟学校代表、 本校全体教师4 20139 河清中学课题结题准备会各级专家和本校全体教师5 201312 河清中学结题报告会各级专家和本校全体教师9 研 究 计 划(4)重要的研究资料序号资料内容资料来源及索取方式1 新目标英语课程标准购买2 阅读教学课件