小学语文课堂教学生活化的研究

1、    小学语文课堂教学生活化的研究    王喜平 苏雪岩摘要：語文教学不应仅仅局限于课本教材，教师要扩充内容，带领学生到生活中去学习。教师可以创设生活化的情境，让学生更好的去学习语文。教师也要带领学生走进生活，感受生活。语文来源于生活，教师也要带领学生到现实生活中去学习，引导学生更好的去提升语文能力。关键词：小学语文;生活化;课堂教学一、概述教师在语文课堂上可以引用生活化的情境，使学生更好的联系现实，联系生活。这有助于使学生更好的理解语文课本知识，也利于学生增强生活体验，所以教师要运用生活化教学策略，以使学生更好的去学习，不断到生活中去学习语文知识，使

2、学生开拓视野。二、小学语文课堂教学生活化策略（一）创设生活化教学情境语文中有很多内容与我们的现实生活有联系，教师在教学中要使学生理解语文中的知识点，可以为学生创造适宜的情境。如在雪地里的小画家教学中，教师可以引导学生联系实际生活中的例子，让学生更好的理解为什么文章中说这些小动物是小画家。教师可以让学生回忆冬天下雪的情境，雪下的特别大，大地都披上了一层白纱，如果在雪地上走来走去，会出现一个有个脚印。雪地里呈现什么画作与形状有关。如小狗的脚印形状类似于梅花，所以在雪地上行走留下了一串串“梅花”，小马的脚印类似于月牙，所以在雪地上留下了“月牙状”的脚印。所以让学生联想回忆，也有助于学生更好的去理解课

3、文内容。教师也可以用多媒体为学生展示下雪的情境，使学生更好的去观察雪地里的“小画家”留下的脚印。教师也可以开放性的提出问题，让学生结合冬天漫天飞舞的雪花生活情境更好的去思考问题。如我们想得到一个类似苹果或其他形状的画作有什么方法吗？教师可以让学生结合这篇课文以及生活中的经验去思考问题，有的学生说可以直接在雪上画出一个苹果，也有的学生说如果有苹果的“脚印”则就可以直接在雪地上形成一个苹果的形状，教师对学生的回答可以给以鼓励，使学生更好的思考和学习。（二）开展生活实践实现能力提升为了使学生更轻松的理解课文内容，教师可以带领学生到生活中去体验。如在落花生这一课中，教师可以带领学生去收花生，在花生丰收

4、的时候去采花生，让学生更加理解文中作者对花生这种植物的品质的赞美。花生将果实藏在地下，而不是像其他果树一样将果实挂在枝头炫耀，教师也要使学生学习花生，学会虚心，不炫耀等，使学生对课文主题更加理解。在写作教学中，如以秋天为主题进行作文写作，教师可以带领学生到秋天的校园和野外中去感受秋天的来临，如枝头硕果累累的果实、秋高气爽的天空、树边的落叶等，让学生到户外秋天的景色中去观察，并引导学生用笔记录下来秋天的景色，以引导学生更好的去提升语文观察能力和写作能力。到生活中去学习和探究更利于学生去学习语文。教师可以带领学生去生活中体验语文，学习语文。如在看电视节目中，使学生能认识更多的生字词，也能使学生的视

5、野更加开阔。在郊游活动中，教师可以指导学生去写作文，以使学生根据生活体验去学习语文。（三）启发学生关注新闻实事，学会了解生活生活中的很多事情都与语文有联系，教师要指导学生关注社会、关注生活，从社会中去学习，从生活中去学习。如在语文阅读中，学生的阅读理解能力也与学生的阅读量以及生活经验、社会经验等有关，如果学生在平时的学习中也多去关注社会，则其阅读理解能力就越强，就越能体会作者所要表达的情感。因此，教师要指导学生走向生活，走向社会，多去学习，增加见闻，不断开阔视野。在语文写作中，学生对生活和社会了解的更多，也有助于学生更好的去写作。因此，平时教师要指导学生去多读书，多关注社会新闻，以积累更多的素

6、材，有助于学生在作文中应用写作素材。教师也要指导学生正确看待生活中发生的事情，任何事物都有两面性，教师要指导学生辩证的看待问题，从积极的一面和消极的一面来分析问题，这也有助于学生正确分析问题。（四）组织学生参加生活实践活动语文教学中，教师可以经常开展一些课外实践活动。如在五年级上册第一单元教学中，其主题是“我爱阅读”，教师在带领学生进行单元总结时，可以围绕这一主题展开实践活动，就这一主题互相讨论和交流，就学生的课外阅读展开讨论。课外阅读有助于学生提高语文能力，教师可以针对学生的阅读情况展开分析，并与学生在讨论中进行交流。教师可以展开“图书阅读交流”活动，以引导学生更好的对语文阅读展开交流。教师

7、可以在学生交流探讨过程中了解学生在阅读中存在的问题，帮助学生更好的去解决问题，使学生通过阅读不断提升学生的语文水平。在写作教学中，教师也可以鼓励学生将自己在生活中的事情记录下来，如到游乐园，参观博物馆等，以引导学生更好的记录自己的生活，也使学生感受到生活中的学习乐趣。三、总结教师要将语文知识与生活实践联系起来，以使学生更好的学习语文，感受生活。教师要使学生学会解决问题，使学生联系生活中的案例，不断提高语文能力。教师要指导学生在生活中去学习，如学习生字词等，看课外书，看电视节目，参加社会实践等活动，以使学生更好的去提升语文能力。使学生实现学与用、质与量、基础与能力的全面发展。教师可以指导学生去学习生字词，在生活中应用这些生字词，包括在语言沟通中和社会实践中，通过灵活应用各种生字词等对语文有更多了解，不断提高语文能力。参考文献：1让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略j.张妍.读与写（教育教学刊）.2018（06）2小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣a.李娟.教