小学语文写字识字教学现状分析及应对之策

1、    小学语文写字识字教学现状分析及应对之策    林慧芳摘 要：小学语文是小学阶段最基础性的科目，而写字识字是小学语文课程中的重中之重。写字识字不仅关乎小学生学习语文的水平，也影响着学习其他科目的水平，更是对小学生未来的学习具有重要影响，因此必须予以重视。在分析小学语文写字识字教学现状的基础之上，提出了如何提高小学语文写字识字教学水平的具体策略，即将写字识字教学贯穿于整个小学语文教学，丰富教学手段，激发学生学习汉字的兴趣，不断完善测评机制，为教师开展教学工作提供依据。关键词：小学语文；写字识字教学；现状分析；应对之策一、小学语文写字识字教学现状分析1

2、.写字识字教学脱离整体的小学语文教学写字识字教学是小学语文教学的必经阶段，也是顺利开展小学语文教学的必然要求。写字识字关乎小学生能否顺利完成小学语文学习，也关乎以后的语文课程学习能否顺利进行。小学语文是一切学习的开始，而写字识字更是一切学习的基础。写字识字是小学生必须要掌握的技能，不然没办法应对其他学科的学习。而大多数教师在教小学生写字识字的时候，是将写字识字独立出来并形成单独课程进行教授的，这种做法有利有弊，利在于能够提高学生对写字识字的重视程度，并能够形成完整的学习流程，弊在于单纯的写字识字课程无法应对庞大的汉字体系，很可能造成只知其一不知其二的情况出现。独立出来的写字识字教学容易脱离整体

3、的小学语文教学，造成写字识字课程的不衔接，不利于学生的学习。2.教学手段单一化写字识字教学是相对比较枯燥的课程，尤其是教师在讲授了大量这样的课程之后，很容易出现授课疲劳的现象，这样就容易造成麻木教学的出现，也就是照本宣科式教学，这样的教学方式必然导致教学手段的单一化。教学手段丰富对小学生学习识字写字十分有利，能够激发学生的学习兴趣，增强记忆的深度。但如今的教学普遍存在着教学手段单一化的现象，教师缺乏运用丰富教学手段的意识，这就导致学生学习心思低迷，课堂吸引力不足，学生学习效果差，识字写字教学质量不高。单一化的教学手段无法对汉字的丰富含义进行解剖，无法让学生在学习汉字的同时了解到汉字的魅力，激发

4、不出学生学习汉字的积极性。3.测评机制不完善写字识字教学也是需要验收学生学习成果的，但由于课程本身的任务量较大，普遍存在着测评机制不完善的情况。教师在教授写字识字课程之后，很难了解到学生的学习效果如何。教师无法根据学生的学习成果来制订下一步的教学计划，学生对自身的学习水平也缺乏清晰的判断。这就造成了教师在教学过程中存在一定的盲目性，小学生也缺乏自我表达的意识，这样就更加造成了测评的困难性和复杂性。二、提高小学语文写字识字教学水平的对策1.将写字识字教学贯穿于整個小学语文教学教师要意识到写字识字教学的重要性和持久性，树立时刻开展写字识字教学的意识，将写字识字教学贯穿于整个小学语文教学，这样不仅有

5、利于在学生心中树立起学习汉字的重要性，也能形成学习汉字的持久性。在小学语文课堂上，在不是写字识字的课程时，如果遇到小学生可能不认识的汉字，要立马予以解释，不仅要帮助小学生认识到汉字的读音和笔画，还需要告知小学生关于汉字的用法、释义、近义词、反义词等，帮助小学生全面认识汉字，然后从字、词、句的学习不断过渡到整篇文章的学习，通过这样不断积累，年复一年，日复一日，便能够逐一消除不认识的汉字，从而内化成小学生自身的文化底蕴。2.丰富教学手段，激发小学生学习汉字的兴趣掌握丰富的教学手段需要教师自身的课前准备，不能照搬照抄别人的成果，这样不仅不会形成良好的教学效果，还可能造成相反的结果。写字识字教学需要教

6、师掌握不同的教学手段，以此来吸引学生的注意力，激发学习汉字的兴趣。教师可以通过多媒体播放动画的形式，对所要学习的汉字进行解剖，在动画中让学生认识到汉字的读音和组成部分，并在动画结束后，让学生以小组的形式对汉字的意思进行讨论，以此来激发学生的课堂参与热情，增强课堂的学习氛围和学习记忆的深度。小学生对新鲜事物总是具有一定的好奇心，对汉字亦是如此。教师可以通过不同的教学手段抓住学生的好奇心，并加以引导，让学生的好奇心转移到对汉字的学习上来。3.不断完善测评机制测评机制的存在不是为了突显哪位学生学习的好，或是哪位学生学习的不好，而是为了能够让教师深入了解每个学生的真实学习状况，才好开展下一步的教学计划

7、。因而，不断完善测评机制是十分必要的。如何才能更好地进行测评呢？最简单的方式是，教师要求每个学生对最新所教授的汉字进行默写，这种方式虽然简单，但效果不太明显。教师可以通过选取一篇课文，让每个学生进行朗读，要求学生能够对课文意思进行理解，并通过学生自己的话语讲出课文脉络，最后对一些优美的句子进行默写。这样不仅能够锻炼学生的写字识字能力，也能锻炼学生的思维能力。测评机制不是统一标准的，需要教师根据所带班级学生的具体情况而定，只有适合本班级的测评方式才是最好的。教师在借鉴优秀的测评方式的同时，也可和学生进行交流，听取学生的建议和意见，选取最优的测评方式。参考文献：1刘素菊.小学“随文识字”教学的策略j.中国校外教育，（上旬刊），2016（4）.2陈伟伟.如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究j.读与写（教育教学刊），2016