微课与高中化学自主学习的实践研究

1、    微课与高中化学自主学习的实践研究    张梅摘要：微课是一种缩短课程时间、展示知识焦点、简化课程内容、使学习更具针对性的学习形式。微课在高中化学自主学习中的应用，可以有效地帮助我们提高化学的学习效率。此外，我们利用微课来学习将有效地整合化学中的复杂公式，形成清晰的学习思路。因此，我们应该有效地利用微课来提高学习效率，加强自主学习中对关键知识的掌握，使课程内容得到更高质量的消化。关键词：微课;自主学习;高中化学引言微课作为多媒体教学的一种教学模式，已被应用于高中化学的学习中，有效地促进了学生的学习。同时，微课的便捷性和高效性是在学习过程中更有效地掌

2、握知识的关键，有效地加强对知识的掌握。化学是一门需要良好的记忆力和理解力的学科。在学习过程中，化学公式可谓是很多学生学习的难点。它要求我们熟悉反应和产物的化学性质，同时还要记住化学物质的物理性质。但某些特殊物质的反应有时并不遵循一般化学规律，所以有必要记住这些不同的化学反应。因此，在诸如化学这样的知识相对零碎的学科中，运用微课，抓住重要且零碎的知识点，有目的地进行学习，是成功的一半。一、微课在高中化学自主学中发挥的作用与传统课堂相比，微课内容具体，主题突出，教学时间短，是学生课后自主学习的有效途径。化学是一门知识分散、重点不明确的学科。因此微课课程通常只有5-8分钟时长，但就是在这短短的五到八

3、分钟，微课会把化学中的重点内容用最简洁的方式表达。这使得学生在自主学习中，学习目标明确，关键点明确，从而可以以最快的速度去掌握零碎的化学知识点。微课是一种实用的学习方法，它资源容量小，容易获取，使用简单快捷。可以用来把少量的课件资源装入电脑，使其能够及时打开学习。此外，微课提供了一对一的学习方法，在学习过程中学生不受任何外界干扰，使得其注意力可以更加集中。所以，微课为学生提供了一种简单快速的学习方法，这有效地促进了学生的自主学习。微课的教学对象不仅是学生，而且还包括教师。在微课资源中，面向教师的教育资源极为丰富。教师通过对即将开课的课程的预习，可以有效的帮助其在课堂上更好地讲授知识，帮助学生掌

4、握知识点。同时了解课堂教学过程，通过设计更好的教学计划，以此来让学生更好地掌握化学知识。同时，通过课后复习教学计划，我们可以学习我们在课堂上没有很好掌握的部分，加深我们对知识的理解，提高自主学习的效率。二、微课在高中化学自主学习中的运用1.课堂中的运用我们可以在课前通过微课了解课堂上的重点和难点，在课堂上提出问题，积极学习，从而提高课堂学习的效率。但是，预览并不意味着我们可以完全掌握这些内容。因为微课的作用是学习课程中的重点难点，有时一些常见且简单的知识就会被边缘化，但这并不意味着他们不重要，在课堂上学习一些常见的反应往往会在考试中发挥良好的作用，因此，我们还需要在课堂上认真学习，成功没有捷径

5、。微课是一个小课堂，通过研究如何有效地教学，并在课堂上得到老师和学生的反馈，使小课堂成为一个适合老师和学生学习的课堂。通过这样的小课堂，教师转变教学方法，学生通过这样的课堂学习课堂知识。这样，有效地整合学习资源，可以最大限度地发挥学习资源的效益，有效地提高学习绩效。例如，学生短暂的溜号导致错过了本节课的一个关键知识点 ，但是化学学科本身有一个特殊的丰富知识，这个知识点可能不会再在课堂上学习。因此，在课后，我们可以通过微课学习来弥补这节课所缺失的知识点，从而大大促进学习，帮助学生提高整体知识接收水平。2.微课在假期中的运用微课以其精简方便受到同学们的喜爱，尤其是假期时间同学们可以使用自己的手机、

6、笔记本电脑，有效的利用多余时间进行碎片知识的学习，我们可以利用休息时间来进行微课学习本节课的重点和不清楚的部分新知识点的学习，不要漏掉任何知识点。有了微课，就不需要担心课上知识点的缺失，有效的提升了学生的自主学习能力，更能牢固的掌握知识。当学生遇到难题时，可以打开微课，通过对主要知识点的学习和掌握可以有效的解决问题，避免枯燥的学习。在学习过程中可以通过在微课明确考点，如烯烃、烷烃或芳香烃，可以确定问题的大致方向。然后我们应该注意不同的質子的键数、质子的组成、质子中交换的物质的组合，写出化学式，最后在分析物质的性质时，可以利用物质主要结构，例如普遍的烷烃的性质，及发生反应后新来的部分增加了什么，原有的部分又会带走什么，实现物质性质的组合记忆分析。结束语微课在学习中有效的节省了时间，帮助学生更好地整合了知识的重难点，有效地促进了学习。另外，微课作为一种有效的信息传播载体，利用微课在传播知识、让学生了解教学理念、帮助学生积极上进等方面发挥了良好的效果。使知识点在我们面前统一展示，没有复杂和重复的介绍，也没有增加拓展训练，简单而直接，有效帮助掌握知识点的学习，在自主学习的过程中起着重要的作用。参考文献1林锁强.浅谈微课在高中化学教学中的实践应用j.课程教育研究，2018（13）：185