给学生点亮一盏灯

1、给学生点亮一盏“明灯”作文教学贵在多读多写,巧在抓早抓小,好在写实写真。教师在进行写话教学中,应鼓励学生把心中所想,口中所说用文字的形式写下来,消除写话的神秘感,让学生处于一种放松的心态,鼓励有创意的表达,重在激发学生的兴趣。作为语文老师应该成为学生写作的指路灯,把他们引向一条写作的光明之路。1以教材为骨架,从说到写,由浅入深,循序渐进“说话能力”是语文的基本素养之一。我个人认为小学生从低年级开始,教师就应该结合语文教学的要求培养学生的说话能力,让他们打开话匣子,敢说、爱说,诱发学生“我要说”的强烈愿望。比如我们在学完骄傲的孔雀这篇课文后,我提出了这样几个问题：(1)你们从哪里可以看出孔雀很骄

2、傲？(2)你们喜欢这样的孔雀吗,为什么?(3)你们认为孔雀从湖里出来以后会怎么想,怎么做？这样设置一些问题,使学生多思考,有话可说,提高学生的表达能力和写作能力。课后,在同学们说的基础上,给学生布置写作任务：根据老师提的最后一个问题续编这个故事。这样巧设疑问就削弱了写话的难度,增强了学生的写作信心。2发现生活,在玩和生活中选择素材精彩的选材几乎都是来自玩和生活的。玩是儿童的天性,是儿童的权利,也是儿童健康发展的主要方式。让学生尽情地玩,开心地写,会使学生凭添许多写话的兴趣。举个例子,我在进行口语交际“我最喜欢的玩具”这节教学时,我让学生从家里把自己喜欢的玩具带到课堂上来,让他们分别说说自己最喜

3、欢哪件玩具？为什么喜欢它？你的玩具是怎么玩的？我遵循儿童的心理特点,让儿童边玩边介绍自己玩具的玩法,使教学带上了“玩”的色彩而又与学习内容相结合,有利于培养学生积极交流的语言实践练习,实现口语交际的双向互动。接下来,我让同学分组当小售货员,我当顾客,我让他们给我推荐一种玩具,看谁介绍的好,我就买谁的。这样,学生的积极性一下子就调动起来了。这主要是创设生活化的场景,进行师生互动,体现平等和谐的师生关系,让学生在愉悦的情境中体验快乐,同时提高学生的说话和写话的能力。然后我让同学们以“今天我当售货员”为内容写一篇日记。这样,既调动了儿童语言交际的热情,又训练了写作的能力。还比如三年级的作文教学,写“

4、我最喜欢玩的游戏”,我认为老师再怎么讲解某个游戏该怎么玩、怎么好玩,也不如把学生带到操场上去实践,让学生们去玩他们自己喜欢的游戏。然后让同学们说说这个游戏怎么玩,哪里好玩？最后让他们把这些写出来,这样会得到意想不到效果。3创设情境,展开想象,以情动人我们小学生怎样才能写出有血有肉,吸引人的作文来呢？要想吸引别人,首先应该吸引自己,你的作文必须能流露出你自己的真实情感。写到高兴的地方你会情不自禁地乐出声来;写到痛苦难过地地方你会情不自禁地跟着伤心流泪。作家列夫·托尔斯泰在写复活的时候,曾为主人公的悲惨命运而大病了一场,可以看出他是多么入情入境。另外,在写作过程中,应该在你的头脑里中再现

5、画面,才能写出详细具体、生动感人的文章来。比如我们班有一个同学,经常打架,学习成绩很差,更不用提写作文了。有一次他又和别人打架了,我让他们写份检查交上来。其他同学都是写“老师,我错了,我不应该打架”等等,写了半天,也没写多少字,而他却写了三篇信纸的检查,有的字不会写,还用拼音代的。他把打架的情景描写的很细致,还写出了自己的感想,这真是让我太意外了。我想,在他写检查时,脑海里一定是呈现出打架时的画面,所以才写得那么详细具体。我并不是想说他打架之事,而是想说明要写好作文,脑海里一定要有画面,能够将情景再现。比如我们写八百米赛跑的情景,自己就应该置身于八百米赛场上;写坐过山车,想象的翅膀就又把你带到

6、了过山车的现场,让自己坐在过山车上,怎么坐的,心情怎样,当时想些什么所以,只有你在写作文时,眼前有画面,写出画面,别人才能够读出画面,体会那种身临其境的感觉。4学会认真观察,抓住写作重点什么是重点？就是让你忘不掉的,记忆最深刻的东西。举个例子：我让两个同学到前面做游戏,我拿出两张图画纸,分别用彩笔写了一个“教”和一个“数”,然后用别针别在两个同学的背后,让他们背对背站好,要求他们抓住时机,快速转动身子,看谁最先看到对方背后的字,谁就赢了。游戏过后,我问同学们：“好玩吗？”同学们异口同声地说：“好玩！”我又问：“游戏的过程好描写吗？你们谁来说一下。”这时同学们都低下了头,露出了很难为的表情。有的

7、说：“他们的动作太快了,怎么转的都没太记清。”有的说：“我就看见他们两个跟斗鸡似的。”有的说：“我看见张亮一转身就差点摔倒了。”我说：“对了,这就是你们该写的内容。”人的记忆有限,它不能像摄像机似的把整个过程都拍摄下来,在我们的头脑中只会留下其中的一部分,让我们印象最深刻的一部分,这就是我们描写的重点。所以我们应该抓住重点,只有这样才能写出好的文章来。再举个例子：我组织同学们去动物园看猴子,看完后,让同学们写一篇作文。多数同学都写有的猴子这样,有的猴子那样,平铺直叙,没什么重点,也不很吸引人。而有一个同学却这样写的：“动物园的猴子真多呀,它们都那么可爱,那么讨人喜欢。我看见一只小猴子特别淘气,

8、特别有趣。我拿东西给它吃,它还会谢我呢。后来,我拿着香蕉假装不给它了,它就跑到我跟前,到我手里来抢香蕉,抢到手之后就急忙跑到树上去了。”只有抓住重点来写,写记忆深刻的内容,才会使你的文章更精彩,才会更吸引读者。5运用多种感观,采用各种修辞方法,提高学生写作技巧每次我要求学生写作文的时候,都让他们多运用一些感观描写。我是这样对同学们进行训练的：(1)动作描写。上课的铃声一响,我轻轻地走进教室,把课本放在桌上,亲切地向同学们问好。然后从粉笔盒里拿出一支粉笔,转身在黑板上写字。我要求同学们对我的动作进行描写。(2)心理描写。同学们已经学会了一些心理描写,如：害怕极了,紧张极了,心里像揣个小兔子这些都

9、是心理描写。有一次上课时,我又进行了这样的假设：老师正在上课,这时你妈妈来了,敲门找你,此时,你想些什么？有的同学会想：我妈干什么来了呢？有的想：我妈真讨厌,我正上课呢。有的会想：我妈给我送文具盒来了,我妈真是太好了,我爱妈妈。这些都是心理描写。(3)感观描写。写看到的,听到的,闻到的,触到的,尝到的把你自己的真实感觉写出来,才有感染力。另外,写作文还要学会适当地运用修辞方法。举例一：我拿出一朵白色菊花,让同学们描写一下。有的同学是这样写的：老师手里拿着一朵白色的菊花,漂亮极了。有的同学这样写：老师手里拿着一朵洁白的菊花,它盛开着,像白玉被雕琢过的工艺品。举例二：对夜空的月亮进行描写。月亮挂在

10、天上。圆圆的月亮像个大玉盘挂在天上。哪句写的好,我们一目了然。所以我们必须学会把修辞方法巧妙地运用到写作之中去,这样才能使文章更富有艺术魅力。6感悟生活,赞美人生,展现人间的真、善、美生活是美好的,人生是美好的。我们在写作时,要怀着一种乐观向上、积极的生活态度,学会赞美着去写,多展现人间的真、善、美。我是怎样训练学生的呢？我让学生夸一夸我们班级的一角,那里摆着一个橱架,一共分三层,第一层是同学们玩过的一些玩具;第二层是同学们看过的一些小人书;第三层也就是最上层是一个书架,上面摆着几本书。如果实事求是地写,那就是在我们班级的一角摆着一个橱架,第一层摆着一些破玩具,脏兮兮的,我们都不愿意玩它们了;

11、第二层有几本我们曾经看过的小人书,都旧的发黄了,有些还缺页了;最上层是一个书架,上面乱七八糟地摆着几本书,我们也不怎么看。如果这样写,你想想你地作文会有人愿意看吗？我想连你自己都不愿意看吧。我让同学们以赞美的口吻去写,有的同学这样写到：我们班东南有一个百宝橱,共分三层,第一层摆放着一些玩具,有狮子、小熊、赛车每件玩具我都玩过,他们都是我的好朋友,是他们给我的童年生活带来了许多欢乐。第二层是小人书,那里有东游列国、西游记里面的小人书我都读过,是它们给我的童年生活留下了许多美好的回忆。最上面一层是一个书架,上面整齐地摆放着许多好看的书,有十万个为什么、钢铁是怎样炼成的这里是知识的宝库,知识的海洋。

12、比较一下,这两种不同的描写,收到的效果是截然不同的,只有美好的东西人们才会喜欢,才能给读者留下美好的印象,美好的回忆。7优化评价,展示优点以前,教师在评价学生作品时,喜欢大刀阔斧地修改学生的习作,并在作品后提出修改意见。这样不仅压制了学生的写话兴趣,还会扼杀学生的写作个性。而我一改过去的做法,在评价学生作品时更注重闪光点,而且进行当堂评价。例如：我们班有一个同学在写放风筝时,只写了一句话,“今天,学多小朋友在绿油油的草地上放风筝。”当我朗读他的作文时,他低下了头,班上的其他同学也窃窃私语：“怎么这么少,就一句呀！”而我却这样对同学说：“这位同学的写话虽然只有一句,但是他用了绿油油这么漂亮的词,把草地写的太美了,连老师都想去草地上放风筝。”当我的话音刚落,他的