2022年2022年小学数学北师大版小数的性质教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载学校数学北师大版小数的性质教学设计四年级下册小数的基本性质教案干溪中学校杨清萍教材分析： 小数的性质为北师大版学校四年级数学第一单元小数的熟悉和加减法中的内容此内容教材特意支配在小数退位减法里没有作一个课时分出来, 只为用聪明爷爷的一句话“小数末尾添上“ 0”或去掉“ 0”,小数大小不变来告知同学这一学问点这一学问点对于学校生学习数学很重要比如： 1.把一个整数改写成一个小数；2.运算一个整数减一个小数；3.什么情形下“0”可以去掉,什么情形下 “ 0”不行以去掉等都要用到小数的性质,因此,教学目标：1.结合问题情境, 懂得并把握小数的性质2.

2、能运用本课所学的学问,解决简洁的实际问题教学重难点：1.懂得并运用小数的性质2.在运算中敏捷运用小数的性质教学方法： 争论法.讲解法教学过程：一.情形导入师: 同学们想画画吗？生：想师：请拿出课前老师发给大家的学习纸大家用水彩笔在两个正方形中分别涂出面积相等的一块,并试着用小数把涂色部分表示出来生：动手涂色,并在涂色处标上相应的小数师： 请同学们把各自的画法在实物投影仪上展现给大家同学一一展现,老师依据同学的汇报,得出如下的等式：师：观看这些算式,你有什么新的发觉？同学独立观察,并大组沟通生：我发觉,等号左边的小数末尾没有0, 而等号右边的小数末尾多了一个0 师： 那它们的大小有没有精品学习资

3、料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载发生变化？生：没有师：你观看的真认真,你的这一发觉就为今日我们要学习的学问二.探究新知： 熟悉小数的性质师：谁能用自己的话把刚才朱君同学的发觉表达出来？生：小数的末尾添上一个0,小数的大小没有发生变化师：仍有哪些 同学也有同样的发觉？同学们纷纷举手师：这为一个重要的发觉,谁情愿将它写在黑板上？艾宏阳同学上前,在黑板上写上“在小数的后面添上一个0,小数的大小不变”师：你 们觉得他这样写,有没有精确地表达了你们的发觉？生：我 觉得“后面”这个词不恰当,简洁引起误会,最好改成“末 尾”比较合适师：能不能举个例子说明？生：比如吧,假如 只说为在它的“

4、后面”添一个0,可能有同学会误会添成这 样,小数的大小就发生变化了而说“末尾”的话,就不会产 生这样的误会了师：你们认可他的观点吗？师：那谁情愿上来将我们刚才的发觉作一下修改？一同学上前,将结论中的 “后面”一词改为“末尾”师：看来,多一份摸索,我们的结论也就多一份精确.多一份严密通过刚才的学习,我们已 知道“小数的末尾添上一个0,小数的大小不变”那今日的 学习为不为到此终止了呢？生：我觉得不能师：为什么？该 有的结论, 我们不为都得出来了吗？莫非大家仍有什么新的问题需要进一步探讨？生：刚才我们的发觉只为通过给正方形涂色得来的,我认为仍比较肤浅小数的末尾添上一个0, 小数的大小到底为什么不变,

5、我觉得我们仍需要作进一步的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载争论在征得同学广泛认同后,老师将这一问题板书在黑板上：“问题 1：小数的末尾添上一个0,小数的大小到底为什 么不变？”生：另外,刚才我们的争论只为局限在“一个0” 上,要为添两个0.三个0 甚至更多的0,小数的大小仍会 不变吗？生：假如不为“添”,而为“去” ,也就为说小数的 末尾去掉0,小数的大小会不会发生变化.同样, 在征得同学 广泛认同后,老师将这些问题依次板书在黑板上：“问题 2：小数的来尾多添几个0,小数的大小变吗？” “问题 3：小数的末尾去掉0,小数的大小变吗？”师：看来,下面的学习,我们就应

6、当环绕这三个问题进行了需要提示大家的为, 争论时大家最好能结合详细的例子绽开在老师的建议下, 同学们纷纷挑选自己感爱好的问题进行摸索.沟通.争论老师深化每一学习小组, 倾听他们的发言, 并对他们的争论作出评点.引导.鼓励.修正等在此基础上,老师组织同学绽开沟通生：我先谈谈第一个问题以和为例：由于元4 角,元 40 分4 角, 0.4元元,所以说生：我为这样想的,表示4 个,表示 4 个和 0 个, 0 个表示什么都没有,所以与的大小其实为一样的,也就为说生：我们仍可以这样想：4/10 , 40/100 4/10 ,所以师：同学们的沟通都特别活跃,也很有道理看来, 任何一个问题, 假如我们从不同

7、角度进行摸索,往往就会找到不同思路,并获得不同的懂得这才为真正的数学学习生：我们组挑选了其次个问题通过争论,我们一样认精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载为,小数的末尾多添几个0,小数的大小仍旧不会发生变化 师：能结合详细的例子来谈谈吗？生：能仍为以为例,假如添两个 0,那就成了由于400/1000 40/100 4/10 ,所以添三个0.四个0,结果仍为如此生：我觉得我们仍可以 这样想表示4 个. 0 个和 0 个, 0 个和 0 个 01 都表示没有,所以与的大小为一样的,并没有发生变化生：甚至可以说,无论在小数的末尾添上几个0,小数大小都不会发生变化, 道理为一

8、样的师：这样看来,我们一开头所获得的结论为不 为又要作进一步的修改和完善了？谁情愿上来将它补充完整.同学上前,将原先结论中的“添上一个0”改为”无论添 几个 0”师：仍有争论其次个问题的吗？你们觉得,探讨这一问题对我们刚刚获得的结论有没有什么影响？为什么. 生：有影响假如小数的末尾去掉0,小数的大小同样不变, 那我们的结论就应当改为“小数的末尾无论添上或去掉几个 0,小数的大小都不变”生：或者说,小数的末尾有没有0, 井不会影响小数的大小师：既然这样,那么哪个小组情愿发表对这个问题的看法？生：我们小组认为,小数的末尾去掉0,小数的大小并不会发生变化由于从数的组成上看,小数末尾的 0 无论多少个

9、,最终都表示什么也没有,所以去掉后不会影响小数的大小生：我们仍可以这样想,小数的末尾每去掉一个0,改写成的分数中分子和分母也都将同时少掉一个 0,而分数中分子和分母同时去掉一个0,大小为不会发精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载生变化的生： 当然, 我们仍可以这样想刚才我们探讨“添 0”的问题时,为从左往右看的假如我们从右往左倒过来看,那么小数的末尾“去掉0”,小数的大小不也没有转变吗？师：这样看来,刚刚获得的结论为不为又有了新的内涵,谁情愿将它补充上去？一同学上来,在“添几个0”后面加上“或者去几个0”师：刚才我们所得到的,正为小数学习中一个 特别重要的结论谁能给这

10、一重要结论取个名字？生：小数“添 0 去 0”的性质；关于小数的重要发觉；小数的特点；小数的基本性质师：回想刚才的学习过程,我们为如何得到这一重要的结论的？生：先得出一个简洁的结论,然后不断补充生：当发觉原先的结论无法说明新问题,我们又去查找新的结论生：在学习过程中,不断地发觉问题,不断地去解决它,从而使原先的结论逐步补充完整师：数学学习往往就为这样我们通常不行能一下子就获得完善的结论,而需要不断的发觉问题, 解决问题, 在解决问题的过程中得出结论三.小结小数的基本性质四.巩固练习这节课同学们学的都很认 真, 大家到底学得怎么样呢？做作练习试试好吗？我们先来一个基本练习五.深化练习1.填一填小数的添上“0”或去 掉“ 0”,小数的大小不变,这叫做小数的基本性质末尾添上两个“ 0”,这个数这个数为上的零可以去掉与相等不同2.p课本 17 页 5.6 题教学反思：本课在设计时,紧紧环绕这样一条思路：一个规律的得出,先要推测,在推测的基础上进精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载行验证,在验证的基础上观看,归纳在教学时,让同学充分 地发表自己的观点,在生生.师生互动中实现对小数性质的 把握