让数学课堂富有情趣

1、让数学课堂富有情趣东安县天成实验学校 雷美艳【内容提要】本文根据本人平时的教学经验，如何建立起充满情趣的课堂，深入从营造和谐氛围、动手操作实践、自主学习、运用多媒体教学、情境引入等方面进行探究；用自己满腔的爱，去培养学生对数学的良好情感。【关健词】 以情促教 激趣促学 以智育情 心理学研究表明，师生良好的情感沟通，和谐学习氛围的营造是儿童学习兴趣产生并长时间保持的一个主要因素。教学中，应挖掘激“趣”因子，将教学组织的有趣、生动，让学生“乐学”、“趣学”，积极思维。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果在课堂教学中能充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，课堂教学质量一定能事半功倍。用教师自

2、己满腔的爱，去培养学生对数学的良好情感，让学生对数学产生一种发自内心的需求、真心实意的喜爱，要让学生提到数学就觉得有趣，“心痒痒地”想去试一试，想到数学就觉得充满活力，题目形式多样，解法变化多端，用途无处不在，学到数学就觉得信心十足，数学学习能自己探索，有发现，有收获，展示自己的能力，得到大家的认可。从而自己要求去学习数学，学好数学。建立起充满情趣的课堂，根据我平时的教学，谈一些自己的体会。一、营造和谐氛围，以情促教。心理学家罗杰斯曾说过，“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立和谐的师生关系是培养学生学习的先决条件，而教师对教育事业的爱是建立和谐师生关

3、系的重要基础。教师爱学生，学生才会爱老师，所谓“亲其师，信其道。”由爱产生的积极情感才能转化为动力。教学中，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，要常常用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。公平地对待每一个学生，不厚此薄彼，尤其对于学习有困难的学生，更要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，并在关键时刻帮助他们，成为他们的良师益友。其次，教师自身的人格魅力、对待工作学习的态度也对学生有一定的影响。老师在教学中应努力以自己积极的情感，如愉快、惊讶、兴奋、自豪等，去影响学生，使学生能以同样的情感投入学习，和老师共同体会学习过程中的种种情感，丰富

4、学生的认知和心理。如在平时的计算反馈时，教师统计学生的正确率，分组统计，全对的比一比，哪一组第一名，是“神算小队”，激发学生的好胜心，引导学生追求全对；有错的哪些人看一看，按数量分开统计，错一题的有哪些人，说一句“要细心哟，只差一点点了”，错两题的有哪些人，说一句“细心不够，下次可要注意了”，错两题以上的有哪些人，说一句“你要努力了”这样让每个学生都能正确地认识自己在班级中的位置，自己的不足，老师真切地、鼓励性的、期待性的语言，学生的心理上也能欣然接受，并朝着老师期望的方向努力。对学生给出的各种思考方法要及时加以肯定，比如“你真喜欢思考问题”等等。对学生在探究中遇到困难时，应及时鼓励他们说：“

5、试试看，相信你能行！”之类的话语。教师是课堂心理环境的直接创设者，只有教师怀有满腔热忱的爱，才能引发学生对数学学习产生兴趣，数学课堂才会真正涌动生命的灵性，才会处处闪耀着人性的光芒。二、动手操作实践，激趣促学实践操作能激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。数学知识本身是抽象、枯燥的，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，我们可以利用学生“好动、好奇”的心理，发挥学生的能动性，把抽象、枯燥的知识形象化、趣味化。心理学认为：人的最初阶段的思维是从动作开始的，小学生的思维离不开形象和动作。所以，教学要恰当、合理地进行直观操作，通过摆一摆、想一想、议一议，画一画，从中不仅能揭示规律，而且可以激发学习兴

6、趣。例如：我在教学“土地面积单位”时，为了让学生从根本上理解平方米与公顷之间的进率，课上，把学生带到户外运动场上，让学生用测绳量出边长是1米的正方形的土地面积，然后再让学生用测绳和标杆自主测量出边长是100米的正方形土地面积，并根据正方形的面积公式计算出它们各自的土地面积。学生群情激昂，对学习产生浓厚兴趣，争先恐后地说出他们自测的土地面积。这时，老师趁热打铁说：“边长是1米的正方形，面积是1平方米；边长是100米的正方形，占地面积是10000平方米，也就是1公顷。所以，1公顷=10000平方米。”学生通过观察思考，自己动手测量、计算后，再仔细将观察、测量后的面积与计算的数据相对照，惊喜地说：“

7、哇！10000平方米=1公顷，1公顷地这么大呀！”此时，学生学习数学的激情高涨，一种渴求知识的欲望流露在每个学生的脸上。老师紧抓住时机，进一步让学生计算出边长是1000米的正方形的土地，面积是1000000平方米，引导学生水到渠成地总结出：1平方千米=1000000平方米=100公顷。这样教学，学生既学会了如何计算土地面积，又理解了其进率的来龙去脉，学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，掌握了测量土地的方法。教学实践使我们深深地体会到，只有学生亲自参与教学活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，才能使学生产生学好数学的兴趣。三、自主学习，以智育情。在教学活动中必须充分尊重学习的主人学生。当学

8、生能够自己有一个新发现、得出一个新结论或自己解决一个问题时，从学习中获得成功，必然使他愿意或更积极地投入每一次地学习中，增加他对学习的良好情感。教师要善于创设教学情境，使学生产生求知的心理冲动，以良好的心态投入学习过程，可以以奇激趣、以疑引趣、以变引趣等。其次，在课堂教学中必须调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到学习过程的每一个环节中，通过动手、动脑、动眼、动口，多种感官参与，让学生进行自主学习，自主发现，使每个学生都有机会实践，体验知识形成的过程，积累实践经验，掌握一种学习的方法；让学生进行自主讲解，自主小结，使每个学生都有机会发表自己的见解，说出自己的收获，获得大家的认

9、可，树立学习的自信心；让学生进行自主评价，使每个学生都能对自己学习中的收获与不足有一个明确的认识，帮助学生建立正确的价值观和人生观。例如：在教学可能性时，让学生按老师的要求自己动手装球，学生经历了思考操作验证讲解获得大家认同这一系列过程，学生积极主动地、创造性地学习，用自己的能力解决了一个问题，并对小组内或全班同学进行讲解，做了一回“老师”，并获得了大家的掌声，体会到了成功，下一次肯定更积极地学习。例如：在教学公顷和平方千米比较大的面积单位的时候，有许多学生经常弄不明白什么时候用公顷，什么时候用平方千米，在教学的时候，学生说，根据书上的例子，是不是描写一些广场的地方用公顷，描述一些城市的面积，

10、或者一些省份的面积用平方千米，这样，学生的叙述就成为老师很好的小结，这样，学生也容易记住，而且不容易出错，课堂教学效率也就很高。四、运用多媒体教学，激趣促学。 用多媒体辅助教学，能产生逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性；多媒体教学可以做到图文声象并茂的特点，给学生以鲜明逼真的形象，加深对教学知识的理解，如果只用小黑板、挂图、投影仪很难讲清一些抽象的知识，但多媒体可以通过生动的画面，悦耳动听的音乐，将知识一目了然得呈现在学生面前。它还可以集中学生的注意力，营造一个良好的课堂教学环境。例如在教学“角的概念”时，应用多媒体课件，先在屏幕上显示一个亮点，然

11、后用不同颜色从这个亮点作两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线组成的图形，使学生看后马上能明白角是怎样产生的。如又一条边固定，另一条边转动，形成大小不同的角，使学生明白角的大小与两边叉开的大小有关，而跟边的长短无关。通过这样的教学，可以将原本静止的事物活动起来，使学生获得正确、清晰的概念，从而提高了课堂教学效率。五、情境引入，拨动琴弦。 “万事开头难”讲课亦是如此，课的引入是课堂教学的起始环节，要真正发挥引入的作用，并非易事，但恰恰这一环节又有着不可估量的重要性。如果在一开讲就扣人心弦、先声夺人，就有了一个良好的开端。我在教学“商中间和末尾有0的除法”时，先放有关猪八戒、孙悟空之间的趣事动画片

12、课件：唐僧师徒四人在去西天取经的路上，来到一座山上。师徒四人又累又渴，便坐下来休息。唐僧吩咐孙悟空去化些斋饭。只见那孙悟空一个筋斗云，飞身离去。不一会，孙悟空手捧四个大西瓜回来。师傅唐僧正准备把西瓜分给每人一个，猪八戒站起来说：“不劳师傅，就让我老猪来分西瓜吧。”于是猪八戒把四个西瓜拿到山后，一个人吃起西瓜来。待到其他三人过来时，西瓜早被猪八戒吃完了。讲到这里时，我让学生思考：其他3人怎么分呢？适时加以引导：其他三人有西瓜分吗？（没有）三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？（0÷3）这是借以学生喜闻乐见、耳熟能详的动画人物孙悟空、猪八戒来创设情境，引出数学问题。这实质就是激起学生强烈的思维活动，从而打开