与农村学校深情牵手

1、与农村学校深情牵手2011年玉山县中小学成立了 8 个教研共同体，小学 4 个、 中学 4 个。每一个教研共同体都有一所城区优质学校作“领头 羊”，逸夫小学是小学第二区域的“领头羊”， 需带动区域内另 外 5 所农村学校提高教育教学质量。从 2013 年开始，“教研共 同体”更名为“教育质量提升共同体”，工作目标更加明确。逸夫小学校长陈维荣介绍说：“这不仅仅是一个名称的变 换，而是工作重点的进一步明确，使区域内的城乡学校通过合作、 帮扶，共享共赢，共同提高教育质量。我们牵头的学校深感使命 光荣、责任重大。打铁还得自身硬，这也促使我们学校加快推进 教学改革，不断探索课程改革的新路子。”日前，玉山

2、县小学第二区域教育质量提升共同体 （以下简称 “共同体”）举行了以“生态教研，低碳课堂”为主题的“网络 形式下的课例分析”教研活动， 围绕区域的总主题，各学校结合 本校的实际自行确立一个研究主题， 作为主攻方向。在这次教研 活动中，共同体决定以逸夫小学的语文课堂为研究对象， 把逸夫 小学朱当孝副校长执教的美丽的小兴安岭全程拍摄下来，连 同教案及教学中的困惑上传到学校教研网上， 供共同体成员学校 同仁在网上进行交流、点评、指导。然后，研究小组成员收集网 上评课信息进行二次集体备课。 几轮下来，课堂上教师的朗读指导作用明显，学生朗读水平有了很大提高，教研活动成效凸显。 乡村学校樟村小学对这一课题的

3、研究，已经进行了一年多，但收效甚微。加入共同体之后，樟村小学借助网络平台，在逸夫 小学的引领下，深化课例研究。为了更好地参与教研活动，樟村 小学克服多种困难， 建立了教研网， 以“网络形式下的课例分析 如何提高语文课堂中的朗读指导”作为教研活动的主题， 教 研的成效大幅度提升。不仅是樟村小学，还有区域内的横街小学、怀玉小学、南山 小学以及三清山管委会所属的三清小学， 在逸夫小学的具体指导 下，教研活动更有针对性，教研水平不断迈上新台阶，形成了一 个持续的、 多元的且更有意义的教师实践团体， 匡正了农村小学 长期缺乏沟通与交流的问题，促进了教育教学质量大幅度提升。为给区域内学校的教学改革提供样本

4、，逸夫小学先行先试， 潜心探索构建高效的生态课堂求新求变之路。 学校把树立教师的 新理念作为推进课程改革的基础工作，开展形式多样的教师培 训，用新的教育理念武装全校教师的头脑。“我们提出生态课堂， 低碳教学'的课改实验， 大力倡导 用原生态的课堂教学一支粉笔、 三尺讲台， 通过师生的高效 互动，共同探究，用最少的消耗，获得最大的效益、最愉悦的收 获，构建了 3333 高效课堂'。”陈维荣校长说。朱当孝副校长把“ 3333 高效课堂”教学模式，概括为四项 内容第一个“ 3”：课前 3分钟的经典国学诵读（语文）；课前 3 分钟的数学故事（数学）；课前 3 分钟的口语训练（英语）。

5、第二个“ 3”： 30分钟的学习展示活动。重点落实“互助合 作，释疑解答”“展示交流，点拨拓展”环节。第三个“ 3”： 3个层次的测评，落实“当堂训练，达标测 评”环节。教师依照教学内容设计 A、B、C三个层次的训练题， 供学生自主选择测评，实行有选择无淘汰的多元评价。另外，还 可以进行师评、生评、师生互评。评价内容包括学习态度、学习 收获、精神体验等。第四个“3”： 3分钟学情小结。学生小结或教师小结，并 拓展延伸学习内容，达到“盘点收获，反思升华”的目的。“3333高效课堂”教学模式的实验在逸夫小学已初见成效， 区域内的各学校也结合自身的实际情况学习借鉴。怀玉山小学把“ 1+3”作为学校的

6、课堂改革模式，追求课堂 的灵动性。“ 1”是指国学特色教育。通过课前 5 分钟，采用诵 读、唱读多种形式让学生对三字经弟子规进行吟诵，让 其切身体会三字经 弟子规等经典国学的内涵及魅力，从 而进行文明、礼仪等方面的教育。“ 3”是指课堂改革的 3 个目 标，即：教师理念的更新，学生学习的自主，教学效益的提高。 今年 4 月，该校在承办本区域内“ 1+1”教研活动中， 把“ 1+3” 作为主打内容进行展示交流， 在“生态教研、 低碳生活”主旨下， 呈现出了最常态的“新模式课堂”， 得到了各兄弟学校及局领导 的好评。“ 1+3”的推行运用，在一定程度上转变了教师教学陈 旧的教学理念，改变了教师的教

7、学状态，学生也在课堂中渐渐灵 动起来了。为了让教师的教学研讨活动不受时空的限制， 共同体建立了 教研博客“成长家园”，设立“活动资讯”“教海拾 贝”“课题中心”“问题沙龙”“读书笔记”“教学课件” “师生风采” “习题综合” “论文选登” “在线研讨” “博 客管理”等专栏，通过教学资源上传、教学日志发布、网上点评 回复等形式，进行网络交流活动。博客的建立，真正实现了教学 资源共享，拓宽了教师进行教育教学研讨的渠道。 它以网络为着 眼点，加强各学科的整合，加强校与校，校与教研室之间的网上 沟通，同时也满足了教师对教学问题及时探讨的需求， 是解决教 师们孤军奋战的便捷方式。 短短一年时间，在共同

8、体教师积极参 与和努力下，打造了共同体所有教师共享智慧和共谋发展的成长 家园。 一年来，共同体与各成员校办学特色相结合，与 岗位练兵活动有机结合，与校本教研结合，举行了五次大规模的 教研开放日活动。逸夫小学很好地扮演好了领头羊的角色， 引领 区域内的学校向高效、生态课堂迈进。2012年 4 月 26日下午，在玉山县逸夫小学会议室里，一场 跨校师徒结对仪式正在进行。逸夫小学的两位省骨干教师数 学老师张世立、语文老师王洁群，受聘成为了怀玉小学青年教师 沈洁、张晓霞的“师傅”，前者将为后者开展为期两年的业务指 导。“我是去年才踏上教师工作岗位的， 能和王老师这样经验丰 富的名师结对，感到很幸运，我一

9、定会好好珍惜这个机会，努力 学习，尽快提升自己的业务水平。”张晓霞老师激动地说。跨校师徒结对是玉山县提升农村教育水平的新举措、新亮 点。为了让农村学校教师的专业成长，能够在高起点上起跳，县 教体局决定，各区域内的牵头学校最优秀的老师必须带农村学校 的“徒弟”，避免农村学校教师专业成长的“近亲繁殖”， 打造 一支高素质的农村学校教师队伍。陈维荣校长介绍说： “我们以往对农村学校的帮扶， 只是派 一两名优秀老师到农村学校上一两节课。 现在，按照县里的新规 定，我们派去的老师要在农村学校蹲一个学期，带徒弟，课前指 导，课后点评，为农村学校授之以渔'，打牢农村学校质量提 升的根基。”在开展师徒

10、结对活动中，注重形式多样，包括同课异构教学 研讨活动、手拉手互助系列活动等。通过跨校师徒结对的形式， 带动了农村学校的教研的开展， 有力地提升了农村学校的教学水 平。在 2012 年玉山县中小学“ 353 高效课堂”教学比赛期间， 怀玉小学的张晓霞几度到逸夫小学师傅班上跟岗学习， 师傅王洁 群也先后三次深入怀玉小学，同该校教师一起听课、议课，反复 磨课，最终徒弟获得比赛第一名。跨校师徒结对的实施，实现了 区域内优质教育资源共享，极大地促进了区域教育的均衡发展。“送人玫瑰，手有余香”，在扮演好共同体“领头羊”的过 程中，逸夫小学在不断地超越自我，形成了比较科学的教研模式： 活动前一个月，各校要收

11、集教师平时积累的课程实施中的困 惑或教学中存在的问题。然后召集各校学科骨干教师对收集到的 所有问题进行分类整理，经过讨论，确定研讨主题。骨干教师要 围绕这些问题展开讨论：a.为什么要确定这个研讨主题？ b.确定 这个主题的主要依据是什么？ c. 这个研讨主题由教学中的哪些 困惑或问题整合而成？ d.解决这个主题要采取哪些措施？突破 口在哪里？在此基础上，承担做课的学校根据研讨主题选择课题， 成立 备课小组进行备课试上，主要程序是：确定课题-小组集体备课 -教学预案上传博客-征求其他教师意见-收集建议改进教学 预案-执教教师试上-备课小组根据课堂效果修改教学设计。如此多次循环，以达到最理想的教学效果。“以课会友”，是教学 上的“华山论剑”。每次教研活动都要组织观课、集体评课、专 家点评。教学观摩活动结束后，非承办校要组织教师开展同研一 个主题，同上一个课题等回校实践活动， 最大限度地发挥观摩活 动的引领作用。朱当孝副校长说：“如果要我用一个词来表达我对区域教研 共同体的认识，那就是捆绑'。 共同体将城乡学校共同发展 的心捆绑在一起，成为一个团结的小整体，同心、同力、同成长。在引领兄弟学校的教研中，也提升了自我。”近年来，逸夫小学 先后被授予全国发展性课题教学研究实验学校、 全国青少年信息 学奥林匹克竞赛优秀参赛学校、