不要让综合实活动太累

1、不要让综合实践活动太累/八省级评优课听后感 金坛市后阳小学张文华近期本人有幸参加了江苏省综合实践活动评优的观摩活动，在活 动中各大市选手精致的课堂设计，高超的教学技艺和课堂掌控能力给 我留下了深刻的印象，但听完课后，静心反思这所有的课堂，让我深 深感到现阶段综合实践活动课堂之累。 我认为活动的设计的大部分都 趋于成人化了，其中的环节设计很多，学生要做的事很多，教师要指 导的也很多。很多活动学生为选择一个所谓合理的子课题所累，为研究课题的规范所累，为填写各种表格所累，为组员的分工所累。教师 则为课堂中主题的分解、分类所累，为这么多小组的指导所累，有时 还会为活动课堂之中学生的组织管理所累。 难道

2、综合实践活动课堂真 要这么累吗？可不可以让其快乐起来， 让其轻松起来，让其成为师生 人人之所爱的课堂呢？我认为这完全是可能， 因为综合实践活动课程 特性，决定这个课堂就应是轻松与快乐的。 只是因为教师在指导中的 主观意识，而让这样的课堂失去了活力。在此我就结合本次评优活动 谈四点个人的想法。一、主题要源于学生的真实生活主题要来源于学生的生活，一则是来源于生活的活动内容是鲜活 的、真实的、容易产生共鸣、易于被大家所接受的。二则是学生对这 样的活动内容比较熟悉便于更深层次的研究。 三则是通过活动开展一 般能立竿见影，解决一些实际问题，让学生清楚地看到自己的成绩与 进步。所以这样的研究内容是孩子们最

3、喜欢的。值得关注的是，这里所提到的生活一定是学生自己的生活， 不能 是架空的，学生没有去经历的生活，例如：在本次评课活动中有选手 确定了“网络伴我成长”这个研究主题，看似学生常见，平时也能接 触到。但这真与学生的生活有紧密的联系吗？细想一下，有多少学生是经常上网的？又有多少学生对网络有个全面的了解？本人认为与 小学生的生活关系真不大，学生对此的兴趣也不浓，这个主题的选择 又是教师的一厢情愿，学生是“被”引向了这个主题。所以教师组织 的再怎么精彩，学生的活动还是一个空架子，后期很少会有学生有兴 趣去做进一步的了解、调查与研究。二、活动内容要简便易行有挑战性活动的内容要是简单可操作的，切入点要小，

4、让学生学会“小 题大做”，学生才能步步深入，将一个问题研究透彻。特别是对于 小学生，我们不能为了达到所谓的活动目标， 而确定一个很大的主 题，让学生一下觉得自己根本无处下手， 那活动何来轻松，又何来 快乐呢？例如：有选手以“创意生活”为主题开展活动，这虽是省 里定的主题，但却不能就题而论题啊，看到这个主题可想而知，创 意生活这个范围之大，可以说衣、食、住、行、娱乐、工作等等都 与这个主题相关，让学生就无从下手，就算是研究，学生也只能是 很浅显地去了解一下。当然活动的内容也不是越简单越好，如果是学生不要通过一定 的努力就能达到，这种缺少了挑战性的活动，是没有孩子会有持久 的兴趣的。在本次听课活动

5、中，部分课堂中所产生的主题就是一个 简单的问题，学生可以说很快就能找到答案，这样的课题肯定也是 不合理的，所以我们设定的目标在易行的基础上， 还要让学生跳一 跳就能够到。三、活动的形式要体现其实践性综合实践活动指导纲要指出：综合实践活动具有实践性。综合实践活动要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与各项活 动吕去，在“做”“考察” “实验”“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。但现状又 是如何呢，从本人听的这十三节课来看，可以看到我们的教师都是 在“教”学生怎么活动，真正放手让他们去参与活动的

6、却是非常少， 学生所获得的经验基本上都是间接的，谈出来的活动的体会也是空 洞的，可想而知这样的活动学生肯定是不喜欢。 所以学生的参与度 明显不高。本人认为综合实践活动一定要体现其实践性， 每一个教 学环节最好能设计一个活动，让学生在活动中生成主题，分解主题， 确定研究方向，绝对不能采用学科式的讲解方法来进行， 这样我们 才能让综合实践活动课堂焕发出应有的活力。四、评价时要让鼓励与表扬成为课堂的主旋律。人们常说好孩子是夸出来的。确实如此，不管学生的基础如何， 只要教师能不断鼓励和表扬他们，孩子们就会逐步树立信心，积极 参与活动，并努力在班级中找到一个理想的位置。在本次评课的活 动中教师过多的注重于自己对子课题的选择与整理， 并没有能通过 各种手段来激发学生的活动热情，评价的方式与方法也相对较少， 学生的活动成果很少得到教师的肯定，甚至是教师的无情的否定： 如：这个课题没有价值，这个课题无法操作，这个课题太过简单等 等。试问：牛顿在想苹果怎么会落地之时，是否想过这个问题的价 值与操作性呢？有时孩子的一个问题成人看起来很简单， 甚至很荒 唐，但