中国教育技术的现状与发展趋势

1、    中国教育技术的现状与发展趋势    谢金辰摘要：本文主要是对教育技术学科的现状以及发展进行研究，首先阐述了教育技术在我国的发展情况。其次，从软硬件建设不同步、重效应轻效果、教育技术先进理念缺乏三个方面分析和探讨了当前我国教育技术理论和实践领域存在的主要问题。最后，从教育技术网络化、多媒体化、应用模式的多样化、交叉学科特征和理论研究等5个具体方面剖析了我国教育技术的趋势。关键词：教育技术；现状；发展趋势：g640 文献标志码：a ：1674-9324（2017）52-0218-02一、当前我国教育技术面临的主要问题从早期的电化教育进入我国教育技术领

2、域至今，已经有近80年的发展历史。在我国中小学教育和高等院校的人才培养过程中，各种国内外的先进教育技术得到了比较广泛的应用和拓展，给各层次的教育注入了鲜活动力，对我国中小学教育和高等教育的发展发挥了突出作用。然而，迄今为止，无论从基础设施还是技术层面来讲，我国教育技术工作仍面临诸多不足。1.教育技术的硬件设施、软件技术建设不同步。事实上，国内外教育技术一直都是以“软”、“硬”两种技术形式存在。但在我国教育技术发展过程中，教育技术的硬件、软件建设不同步，突出表现为重硬件建设，轻软件建设。纵观我国教育技术发展历程，在硬件建设方面已卓有成效，然而，当前面临的主要现实问题是软件建设和硬件建设水平不同步

3、，目前，软件技术方面的滞后已经成为制约我国教育技术可持续发展的短板。怎样协调和促进“软”、“硬”两种技术形式同步发展，是摆在教育技术工作者面前的一个亟待解决的突出问题。2.教育技术的应用重视效应轻视效果。重视教育技术效应而轻视其效果的问题比较普遍，突出表现在绝大多数教师只关注具体教育技术的应用，理论层面的研究却相当匮乏。相当一部分教师主观上以为只要使用教育技术就能够有效促进教学效果的提升，但在教学系统设计方面并不注重教学过程的反馈和评价。教育技术研究人员和一线教师缺乏协力合作，往往导致教育技术的理论与实践、专家与教师之间形成两张皮，从而使得理论没有较好地指导实践，实践又没有很好地反馈于理论。3

4、.缺乏教育技术的先进理念。实际上，现代教育技术既包括基于计算机、网络、多媒体技术的应用，也包括基于软件的各种教学资源的开发。伴随着全球互联网技术和信息技术的井喷式发展，全球教育向着远程化和多媒体化的方向发展。从目前情况来看，学生的教育信息来源已不局限于传统的学校、社会和家庭。教育技术的发展也冲击着以教师为中心的传统教学模式。国际互联网的快速发展促使我国的中小学和高等院校的校园网蓬勃发展，然而目前的实际情况是校园网的建设过程普遍没有系统的规划，往往很难真正促进教学质量和教学效果的提高。相当一部分学校只重视国外先进的教育技术的引进，而忽视了具体技术的消化和吸收，这就导致了教育技术方面的“水土不服”

5、，使得教育技术没有实现真正意义上的本土化，也就无法有效地提升教育质量。这几年的教育技术的发展经验已经充分地表明，没有先进的教育技术理念，就不可能培养出适合中国特色的高质量教育技术人才，不利于我国教育技术人才的培养。进入21世纪，云计算、moocs、增强现实、智能设备等智能化技术在全球教育中正产生广泛影响。只有在先进的教育技术理念指引下，让教育技术沿着符合中国特色的道路发展，构建起符合中国国情的现代教育技术，才能使教育技术真正成为助推我国创新创业人才培养的强大动力。二、未来教育技术的发展趋势1.教育技术呈现网络化。20世纪90年代以来，网络技术、计算机技术、智能技术等现代信息技术的成熟和发展，使

6、教育技术获得突飞猛进的发展。教育技术经历了视听技术、信息技术等不同阶段的发展，早期的视听技术由于信息技术的缺乏，无法实现网络化，而正是由于基于信息技术的国际互联网的出现，使得教育技术产生了革命性的变化。目前，全球教育技术正呈现网络化的发展，这将对未来的教育技术发展产生深远而重大的影响。2.教育技术呈现多媒体化。进入21世纪，多媒体教育逐渐发展为教育技术中的主要技术，全球教育技术正以前所未有的发展速度迅速走向多媒化。各种多媒体教学系统和电子百科全书、电子词典、电子刊物等多媒体电子出版物的发展方兴未艾。由于多媒体教学系统具有传输速度快、信息量大、使用方便、易于操作等诸多优势，以光盘作为存储介质的电

7、子出版物不仅有文字说明，还有声音、图形，甚至活动画面的配合，辅助教学功能十分显著。21世纪的现代教育技术正在迅速走向多媒体化。3.教育技术呈现应用模式的多样化。纵观全球教育技术的发展，发达国家教育技术的应用主要包括常规模式、多媒体模式、网络模式和虚拟现实模式四种模式。对教育技术的应用模式的选择不应照搬照套，而应根据实际条件及对教育技术的实际需求灵活选择其中以视听设备为主的常规模式，目前仍然是国内外主要的教育技术的应用模式。今后除常规模式以外，新兴多媒体模式、网络模式和虚拟现实模式的发展，必将成为现代教育技术发展的方向和未来。4.教育技术呈现交叉学科特征。教育技术学是在教育技术的发展过程中，逐渐

8、从教学方法范畴中独立出来，并形成了自己独特的学科体系，成为教育学的一门分支学科。当然，现代教育技术学既有其具体的教育理论，也有基于信息技术和计算机技术的教学应用技能，这就使得教育技术学具有了真正的内容体系和学科特点。从这个角度讲，教育技术学是一门方法论性质的应用型交叉学科。可以这样说，教育技术是连接教育学、心理学、信息技术学等学科的桥梁。随着信息技术的快速发展，教育技术学科与其他学科的交叉日益紧密。从技术层面来讲，教育技术与信息技术密切相关，同时，教育技术本身也渗透着教育理论、系统科学及传播学等多种学科的交叉。从现代教育技术的发展历程来看，不同交叉学科相互协作支持将成为教育技术发展的重要特色。

9、5.教育技术理论基础研究越来越受到重视。现代教育技术作为新兴交叉学科，必须具有先进的理论来指导具体实践。近三十年来，我国中小学教育及高等教育实践过程中，教育技术得到了广泛的应用。21世纪信息革命时代的到来，为教育技术插上了腾飞的翅膀，各种先进教育技术的发展方兴未艾，在这种背景下，教育界在积极推广先进教育技术的同时，更加重视教育技术理论基础的研究。如美國aect学会的专著“教育技术的定义和研究范围”就是教育技术理论的重要理论研究成果，它对21世纪教育技术学的发展起有力的推进作用，也对我国教育技术的发展产生了深刻的影响。在应用现代教育技术进行教学资源建设方面，软件的设计和应用并没有达到预期的效果，

10、尚存在适用性较差和交互性不强等普遍问题。随着网络技术、智能技术和虚拟现实技术等的不断发展，新型智能教育软件越来越重要。怎样解决教育软件业当前的诸多实际问题，开发出适合认知学习理论的网络教学资源，亟须加强对现代教育技术理论基础的系统研究，同时应加强认知学习理论在教育技术实际应用中的研究。认知学习理论研究也越来越受到重视，这必将为广大中小学教育工作者和高等教育工作者提供各种解决实际教学问题的思路和方法，对学生的学习提供有力支持。参考文献：1陈瑜林.我国教育技术主要研究领域的历史演进基于cnki“两刊”关键词、主题词的类团分析j.电化教育研究，2012，（8）：36-42.2蔡建东，马婧.我国教育技术学知识结构与关键节点文献研究