新课程背景下高中化学论证式教学研究

1、    新课程背景下高中化学论证式教学研究    黄建鸿摘要：论证的方法能够有效地帮助学生构建完善的科学概念，对学生的探究能力进行培养，促进学生对于科学本质地理解。在论证学习过程中，学会能够不断地提高自身逻辑思维的严谨性，能够以更加规范的方式开展探究活动，从而使学生能够在化学理论上建立更加完善的体系。本文对论证式教学进行简要分析。关键词：新课标；高中化学；逻辑思维；培养利用论证教学，能够对学生的逻辑思维能力进行有效培养，提高学生的逻辑严谨性。并且在研究过程中，学生将会通过吸取他人的思想和意见，不断地完善自身在理论上的缺失。一、论证式教学中培养学生思维能力

2、的意义论证应用到科学教育中，最为常见的方式有两种，一种是在讨论评价的过程中形成不同的观点，这种方法也叫作辩证论证法；第二种是在逻辑规律的前提下，通过讨论的方式对基本的事实进行归纳与演绎，进而形成论点并达成共识，这种论证被称之为分析式论证。通过论证能让学生的思维活动和推理过程更好的体现出来，让学生在构建科学概念、提高科学素养的前提下，给师生提供成熟的评价。学生在科学探究中要以小组为单位，通过观察事实进行理论内容的假设论证，并运用逻辑对现象进行预测和解释，进而获得较为科学的知识获取方式，也能更好的锻炼人的思维能力1。学生在掌握逻辑思维能力以后才能更好地掌握逻辑思维方法，也能在解题的时候变得严谨细致

3、，进而能将逻辑思维能力的训练与品质培養融为一起，能更好的培养学生的逻辑思维的条理性与敏捷性。根据现有的解题思维和解题目标，让学生按照一定的要求进行解题，进而在知识的学习中不断地深化知识要点，特别是高三最后的复习阶段，学生能规范严谨的完成题目内容，也能将自己的复习计划条理性，避免重复的学习一个方面出现复习不全面的情况出现。这也能培养学生从局部到整体，再从整体到局部的良好思维方法。从各个角度探究能了解到，不同的学习方法和解题方法的使用，能让学生的思维更为灵活，也能让学生在“一题多变”和“多题一解”的训练中能力得到提升。通过启发、引导、点拨的方式能让学生将学变成思。当然训练学生的逻辑思维能力不是一朝

4、一夕就能完成的，需要根据学生的实际情况，并通过各种手段的使用，在坚持不懈中做到持之以恒。二、利用论证式教学更好地开展理论教学利用论证式教学方法能够让学生有效地对知识点进行分析。教师可以通过引导的方式，先为学生提供可以进行思考的题目，之后让学生以小组合作的方式，对相关问题进行讨论和印证。从而在论证的过程中，不断提高对于理论知识的认识，不断地去分析，利用已经学习过的知识点对教师的问题，以及现象进行思考，找出其中所包含的具体知识点，从而实现有效地推理。例如，在进行原子理论相关知识点学习时，教师可以培养学生多种替代性观念的科学理论。利用这种论证方式，对问题进行权衡和和评估，选择不同的论证理由，并进行解

5、释，进而得出自己的论点。或者利用实证或者学生自己所收集到的资料对自己的论点进行佐证。例如，通过链式提问的方式，对原子概念进行分析，对原子理论当中的各种观点进行辩证性的思考，从而更好地对原子理论，以及理论的发展进行深入探究。在学生寻找资料和论证的过程中，有效培养学生的逻辑思维能力2。通过这种严谨的思维，对小组讨论当中的问题进行规范化的表达，并在讨论过程中，通过对其他同学的论证内容进行分析，有效弥补自身论证当中的不足之处，丰富自己在这一论题论证过程中的观点的全面性。三、通过社会性的科学议题，锻炼学生的逻辑思维能力社会性议题具有非常广泛的知识运用，能够有效考察学生对于社会、价值以及化学相关知识的掌握

6、。教师可以引导学生针对社会上的各种环境问题进行论证，分析其中所包含的化学知识，从而有效解决学生化学知识的应用问题，更好地培养学生的逻辑思维能力，让学生在论证议题的过程中，有效掌握相关化学知识点，提高自身能力。例如，教师可以设计一套有关工厂废水偷排与检测的议题让学生进行讨论，并鼓励学生自己设计相关的练习题，结合学习过的相关知识点，更好地开展论证。通过练习题的设计，能够让学生将自己所掌握的知识点进行有效回顾，并在回顾的过程中，有效培养学生的逻辑思维。如，教师可以引导学生，让学生从废水抽样检测上进行设计，以化学溶液的处理过程中颜色的变化为核心，进行相关题目的设计。这种类型的题目是高考当中必然会考察到

7、的知识点类型，对于学生来说具有一定的吸引力。在学生设计的过程中，教师要给予学生一定的帮助和指导，让学生能够在合作设计的过程中，提高题目的难度。如，教师可以为学生提供几个社会上经常使用的检测方式，让学生融入到自己所设计的题目当中，从而加强难度。如，在进行三价铁离子检测时，实验室当中经常使用的方式，便是使用硫氰化钾溶液进行检验。在加入这一溶液之后，含有三价铁离子的溶液便会显现出血红色。教师将这一案例提供给学生之后，要让学生先通过小组分析，讨论为什么会出现这种情况，这种情况的发生，会产生什么样的物质。在学生分析过程中，将会有很多的学生最终没有得到结论，无法判断出具体的反应是什么，这时便需要教师给出相应的化学反应式。学生在经过小组讨论之后，已经有了一定的分析，在教师的引导下便能能够得到更好地理解。fe（h2o）63+6scn-=fe（scn）63-+6h2o。再如，在学习过程中，学生们将会了解到硫酸铜溶液呈现出蓝色，氯化铜溶液则会呈现出绿色。那么为什么都是铜盐，却会出现不同的颜色呢？对于这个问题，教师要让学生通过合作学习的方式，进行自主论证，在不给予学生任何帮助的情况下，让学生通过自主收集资料的方式进行有效解答。结束语：论证式教学能够非常有效地帮助学生提高学习能力，加强对于理论知识的理解。通过相互合作的方式进行论证，学生将会得到更好地成长。参考文献：1姜通.思维导图法在