环境科学专业实践能力和创新能力的培养研究

1、    环境科学专业实践能力和创新能力的培养研究    陈侠摘 要：根据环境科学专业特点和现在大学教育培养的目标要求，在重视专业知识教育的同时，实践能力和创新能力的培养是专业培养和专业建设要考虑的问题。本文从培养目标、培养计划以及课程体系的设置等几个方面论述了环境科学专业实践能力和创新能力培养的重要性。关键词：培养目标 创新能力 实践环境科学专业是个交叉学科，具有基础应用研究与实际问题以及工程案例的实际应用多方面结合的特点，涵盖面较广，要求学生掌握的知识多而杂，如何学好这门专业以及发挥更好的创新能力是环境专业学生思考的问题。应用型教育是当前大多数高校的培

2、养目标，而在应用型教育的体系下培养学生的创新意识和实践能力，这在环境科学专业的本科生教育中显得尤为重要。大学必须培养学生的求真精神和求善意识，如何正确引导学生，培养学生的正确价值观以及践行社会主义核心价值观，是大学教育的目标和职责。一、在环境科学专业培养计划中体现实践课程的重要性全面推进素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践，这在环境类专业的本科生教育中显得尤为重要。目前，在大学的本科教学，虽然对学生的实践能力有所加强，但是相对于一些高职院校来说，本科院校的实践培养环节还是有待加强和提高的。教师教学重点均在理论知识与课程内容的教学和讲授，以往的实习活动仅限于参观考察等基础性实践活动，不能有

3、效地将理论知识和实践环节很好地联系起来，实践能力和实际操作经验都相对比较缺乏，对以后走向工作岗位的学生由于实际经验较少，从而使知识的学习不能很好地应用到工作中去。针对重理论、偏实践的这种现象，我们在新的培养方案中做了修改，使实践学时大大提高，强调了实践的重要性，加强环境科学专业学生的实践能力培养。我们专业在新的培养计划中，把实践环节的学分和学时都大大提高了，实践环节的学分比例占整个教学计划的 17%以上，从专业实践、生产实践以及综合性实践环节上，要求学生掌握不同的实践技能。二、环境科学专业本科生实践能力和创新能力培养的主要内容根据环境科学专业的特点以及适应现在社会及工作的要求，我们专业在制定培

4、养目标和人才培养方案时，从五个模块、两个专业方向进行了课程及实践环节的设置：通识基础课和选修课、专业基础课程、专业课程以及专业选修课程的理论课程和实习实验课程设计等实践环节，都体现了在专业的基础上，加强实践环节和创新能力的培养。在课程上，根据环境科学专业的特点，应用型以及研究型相结合的特点，在专业基础和专业课程上，都有重点地进行课程教学和授课。例如专业课程“环境化学”等几门课程都是学校的精品课程，并开设了双语课程、国外交流项目等，对于学生的进一步学习和深造打下了良好的基础。在专业发展和学生管理环节也配备了相应的专业指导老师，指导学生对专业课程的学习以及在学有余力的条件下参加学校的开放实验项目和

5、大学生创新计划等，培养和拓宽学生的专业知识和能力，提高创新意识。创新人才培养需要第一课堂和第二课堂的共同合作，第二课程的丰富有利于第一课堂教学知识的学习和应用。环境科学专业在第一课堂充分重视的前提下，也积极开展了第二课堂，对学生的课余时间和创新能力的培养有着很大的促进作用，我们有二百多人的环保协会，协会每学期都会有很多的活动和社会实践活动，对于大学生了解环境、爱护环境、保护环境有着很重要的作用。我们专业老师的实验室和研究室是向大学生开放的，很多环境科学专业的学生在大二就进入了专业实验室，他们有着很强的专业实践能力和创新意识，在山东省举办的大学生挑战杯项目上，我们的学生获得过山东省的大学生挑战杯

6、奖一等奖以及全国的大学生挑战杯二等奖。我们的第二课堂以及科研促进教学方面都有着很好的成绩，实践能力和创新意识的提高是大学生培养中必须重视的环节。我们要培养专业人才就必须高度重视学生的专业兴趣和专业发展，只有学生对专业知识和专业工作感兴趣，才能充分调动他们的学习积极性和主动性，为科研创新创造良好的条件和氛围。三、环境科学专业实践能力和创新能力培养的措施在学校定位和培养目标的前提下，完善专业的教学体系建设。从几个方面来进行人才培养，进一步改进课程建设和学科多元化发展体系；利用科研平台建设，加强科研教学相结合的团队建设来促进本科教学；利用专业这些年来建设和联系的实习教学基地来加强创新型人才的教学和培养工作，因材施教地进行专业培养和发展。加强专业实验室和实验平台的建设，利用省重点实验室的平台进一步申报和建设国家重点实验室大学的专业建设离不开实验室的建设。环境通识课的进一步加强，在现有的环境类通识教育课的基础上，积极有重点地建设一批环境科学专业的高水平通识课，使更多的学生了解环境专业。对课程内容进行改革，加强专业教材建设，强调专业的实际应用性，强化专业核心课程的建设。参考文献：1陈骏.让真善美永驻大学生的心灵j.中国高等教育，2014（5）.2胡乐宁，邓华，蒙冕武.环境类本科生创新意识和实践能力培养机制在“环境学”课程中的改革与实践j.课程教育研究，2