小学数学后进生转化存在的误区-杨盛荣

1、小学数学后进生转化存在的误区【摘要】：在全面开展素质教育的今天，教育者要提高认识 ,转变观念 ,走出传统的转化后进生的误区 ,用新的眼光去观察后进生 ,用切实可行的方法去培养他们的自尊心 ,增强他们的自信心 ,激励他们的进取精神。【关键词】：后进生 转化 误区 【正文快照】： 素质教育的首要标志就是要面向全体学生。既要鼓励优等生冒尖，促使中间生争优，也要帮助后进生进步。在实施素质教育的实践中，最让广大教师绞尽脑汁的是后进生的进步问题，原因何在呢？教育专家韩凤珍说的好：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，我们应该千方百计地保护他们。”教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德

2、原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。现在社会都在提倡素质教育，其基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。由于社会各种不良因素的影响，学校的教育难度越来越大，后进学生的比例越来越高，如何转化后进生是教师的重要工作，我通过多年的工作实践和对其他一些同行的观察，我觉得存在以下几个方面的问题。 问题一：严而不爱苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”作为教师我们要象农民对弱苗那样，多给他们一点保护，多给他们

3、一些浇灌，使他们和其他幼苗一样能茁壮成长。我们要做他们的知心朋友，了解他们的内心世界，采取热情关怀的态度，亲切温和的语气，创造尊重理解的氛围，让他们感觉到大家不是在讨厌他、排挤他而是在关心他、爱护他，用爱心融化他们冰冻的心里防线，在师生间架起一道感情的桥梁，这样他们才能更容易接受老师的指导和教育。可是我们发现有一些老师对后进生只一味地强调严格要求，更有甚者象一般人那样去厌弃、疏远、怀疑、怨恨、讽刺他们，不去主动与他们接触，了解他们在生活上、学习上的困难，不去掌握他们的思想动态， 结果，师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象 。本人觉得为师之严确应如此，但须严中有爱，若只严不爱，严就

4、变为了压，其最终结果是后进生无法理解教师良苦用心，总认为教师在有意跟他过不去而产生逆反情绪。其实爱并不是严的对立面，对学生的爱并不是对学生的放纵。后进生更需要教师在严格要求的同时倾注一片爱心。我在不几年前就发生过这样一件事，让我至今难忘。有一位叫魏来的同学，他天资聪慧，而学习态度却不尽人意，刚开始时，我一味的对他严格要求，结果总是不如人意，不仅如此，还顶撞甚至辱骂老师，。于是我另辟蹊径从关心爱护方面打开突破口，了解他在生活上、学习上的困难，去掌握他的思想动态 。有一次，他生病了，当我得知后，找他询问病情，然后把他带到医院，我一个人楼上楼下跑了好几趟，汗水浸湿了衣服。看完病回来，他又说肚子饿，我

5、又赶紧给他买东西吃。家长得知后非常感激。过了两天，他病情好了许多。此时，我看他落了两天课程，就趁热打铁在放学后把他叫到办公室给他补课。一遍不行两遍，这样不厌其烦地讲解，很快就把课补上了，并趁此机会耐心的开导他，动之以情，晓之以理。后来，我发现他上课认真听讲了，作业也按时交了。小学毕业后他对我说：“您这样关心、爱护我，我一定会认真学习” 从这事可以看出对后进生的关心爱护比严格要求更重要。我们要做后进生的知心朋友，了解他们的内心世界，采取热情关怀的态度，亲切友好的语气，营造尊重理解的氛围，让他们感觉到大家不是在讨厌他，排斥他，而是在关心他，爱护他，这样他们也就更容易接受老师的教育。 问题二： 罚而

6、不教刚参加工作时， 后进生违反了校纪校规时，我认为惩罚见效快，没有细心去教导而是简单地进行惩罚: 一是劳动惩罚，如拖欠作业罚扫地，并扣操行分，上课迟到罚站等；还有，我也曾听到有些老师对学生进行语言惩罚，如学生答不出简单的问题就说“ 朽木不可雕”，“顽石不成材”，“你是死猪不怕开水烫”，或是“下次还这样，我一定给你处分”等等。这样 惩罚一次两次可以起到一定效果，但过多使用不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响: 劳动惩罚则会改变学生的劳动观念，劳动在他们心中不再是崇高光荣的；语言惩罚则会严重伤害学生的自尊心，使其心灵受到创伤；并且过多的惩罚会使他们产生恐惧心里，导致为逃避惩罚而学会

7、说谎和欺骗，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或者使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立，这些对转化后进生都是不利的。实际上，无论哪种惩罚，都忽视了一点，那就是没有对学生进行深入细致的思想教育。毕竟惩罚是不能代替思想教育的。后进生违纪时，往往渴望得到的是老师的理解和慰籍，而不是惩罚， 他们之所以成为后进生主要是他们自控能力差，学习态度不端正。作为教师尤其是班主任应该是多提醒，多督促，不放松，多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，用耐心的思想教育去说服他门，让他们看到光明，从错误中吸取教训；消除他们与老师的对立情绪，我们要相信一份耕耘一份收获，久而久之学生会感受到老师心中有我。

8、问题三：抑而不扬 因为后进生或思想行为差，或学习成绩差 ，或纪律观念不强，往往是班主任、任课教师的重点注意对象， 有些教师认为对后进生批评鞭策见效快，总喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，动辄点名批评，或一味的指责教训，对后进生的表扬和鼓励却非常吝啬。长此以往，他们总认为自己不如别人，加上时常受同学们的冷落、讥笑，长期心理压抑，因而情绪低落，甚至自暴自弃。其实，后进生并非一无是处，只是因为他们的缺点掩盖了他们的优点，自卑掩盖了他们的自信，因此对后进生，教师更应多肯定，少否定，多鼓励，少指责，一旦发现了他们的闪光点就要及时肯定，一旦有进步，那怕很微小也一定要及时鼓励。作为教师，我们要始终相信一

9、点，人都是喜欢表扬而讨厌批评，一个人有了成功的感觉，有了成就感，做起事来就会有动力。如我班的学生高山，因为父母离异，觉得自己的父母都不爱他，自暴自弃。我发现他字写得漂亮，就鼓励他出黑板报，结果在年级评比中获得一等奖。在平常的作业中，我发现他的数学作业写得还可以，每次作业讲评时，我都把他写得好的地方展示给班上的同学，哪怕是只有一句，就展示一句，在表扬的同时便适时的鼓励他，在五年级下学期贵港市港南去区举行的学生书法比赛中，他获得了二等奖，他又慢慢地找回了自信。平时多与他谈心，让他用心读书，不要为父母的事分心，慢慢的他把我当成了知心朋友。问题四：堵而不疏作为老师，对后进生往往喜欢定制度，规定他们应该

10、怎样不应该怎样，或要求后进生写保证书，认为这样效果好。刚参加工作时，本人也是采用这种方法。其实这种方法是一种典型的“堵”，其结果是治标不治本，不能从根本上解决问题，学生屡禁屡犯，最后，教师感叹“朽木不可雕也”。远古时代，大禹治水就知道改堵为疏，几年的工作实践，我琢磨出教育后进生要象大禹治水那样以疏为主。其实许多后进生并不是不记得纪律制度，而总是不自觉犯错，对后进生应知其心然后救其失。教师应帮助后进生分析为什么会犯这样或那样的错误，为什么会成为后进生，是生理、性格因素，还是家庭、学校、社会因素所造成?然后，再针对不同的情况采取不同的方式加以疏导。如:让学生学习某些文章或某些制度，启发对照检查；老

11、师与学生一对一地谈话，针对某一问题，师生平等讨论，各抒己见沟通感情；经常家访，与家长交换意见，共同教育等。例如上一学期，我新接任五（3）班，有一个叫陆小波的同学，是学校有名的打架王，学生谈之色变，刚开学三天，他就与六（2）班的学生打架，受到学校处分，我当时并没有严厉的批评指责他，更没有要求他写保证书应该怎样不应该怎样，而是随即去家访，与家长沟通，与他开了一剂谈心的良药，沟通了他的情感，后又有意识的多次找他谈心 ，一学期下来，再没有发现他挥舞拳头欺负弱小的情况，更没有上课扰乱课堂纪律的情况。从这件事可以看出，我们只有充分了解后进生并加以正确的疏导才能真正转化后进生。 问题五：视而不见在工作中我常

12、听到这的话，“不听课，不交作业，随便，关我屁事。”“学不好，无所谓，又不是我的儿女，我才懒得管。”在工作中我也看到有个别老师是厚此薄彼，偏爱优生，而对各方面扯班级后腿的后进生，要么疾声厉色，整天训斥，要么不管不问，视而不见。而且有一些学校为了升学率，对后进生另眼相待，甚至不劝其不要参加考试，这些情况都是对后进生的冷落，是对他们的一种无形的伤害，使得他们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。如果我们对后进生多一些热情鼓励，就能燃起他们的自信。 比如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你鼓励他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一

13、管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。实在找不到闪光点时 ，我们就不妨把眼光向“后”移一移。看一看以前他曾经有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某一次活动受过表扬。这些“光荣历史”老师都可以在全班同学面前有意渲染。我相信有了这样的热情鼓励，一定能激励他们自尊、自信和自强。 总之，我们要记住后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，也有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教育工作者，我们要善于从后进生身上了解他们 ，观察并发现他们时隐时现的闪光点，作为转化他们的突破口 。事实证明，他们并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。多年教学工作中，我已经学会了对后进生有所“偏爱”；课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好