2022年2022年浙教版小学语文五年级下册《意想不到的灾害》及实录

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载挑战科普说明文教学浙教版学校语文五年级下册意想不到的灾难 课堂设计及实录这为浙教版十册的一篇科普说明文,详细内容如下：螃蟹味道鲜美,养分丰富,为人们宠爱的菜肴；你或许想不到, 这些餐桌上的“横行将军”也会“闹事”；1980 年,西班牙闻名产稻区发生了一次蟹灾； 不计其数的螃蟹, 在 26000 公顷稻田上咬稻秆, 啃稻根,破坏了大片庄稼,造成了重大缺失；1964 年,在中东也发生过一次蟹灾,几百万只青蟹不但咬死庄稼,毁坏农田,而且成群结 队地侵入人们的住宅,扰乱了人们的生活；蟹灾不光外国发生,我国历史上也曾有发生；一千多年前,在今 天的浙江省绍兴一带, 就发生

2、过螃蟹大吃水稻的灾难；螃蟹爬得田里都为,水稻被咬得精光；蟾蜍为捕食害虫的好手,爱护庄稼的卫士；几十年前,澳大利亚 的科学家为了毁灭甘蔗田里的害虫,特地从墨西哥千里迢迢地引来了一些蟾蜍,放在甘蔗田里；可为没想到,蟾蜍到了澳大利亚,没有天敌威逼,就大量繁衍起来； 今日,蟾蜍已经在澳大利亚成灾； 农田里,草丛中,处处都为蟾蜍,它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害,对澳大利亚的动物世界造成了威逼；1983 年 2 月,在日本的大岛地区也发生过蟾蜍灾难；几百万只蟾蜍在当地的公园. 公路和住宅区乱蹦乱跳, 它们分泌的毒汁对人和家精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载畜造成损害； 为了平静这场蟾蜍灾

3、难, 当地政府组织了两支毁灭蟾蜍的“特种部队”,费了很多人力物力,才掌握了蟾蜍的扩散；原来对人类有益的螃蟹和蟾蜍,为什么会成灾呢？生物学家告知我们,不论什么动物,它们在自然界生存,都必需和四周的生态环境保持平稳；动物在生活中有很多制约因素,如食物.天敌.疾病等,这使得动物的数量基本上保持稳固；一旦失去某一种制约因素,动物的数量就会大量增加,泛滥成灾；在西班牙“闹事”的螃蟹,为从美 国引进的；人们只引进螃蟹,却没有引进它们的天敌；在西班牙,蟹 的食饵丰富,使它们在短短几十年的时间里大量繁衍,酿成蟹灾；生 态失去平稳, 其他动物也会泛滥成灾； 在美国和澳大利亚的一些草原上,仍显现过野兔大量繁衍的兔

4、灾；这些意想不到的动物灾难告知我们,维护生态平稳为多么重要；设计意图和课堂实录这为一篇介绍科学学问的说明文,这类课文的共同特点为用简洁 而精练的文字介绍科学学问,它承载着普及科学学问, 激发同学宠爱科学.探究科学秘密的爱好,提高同学阅读科普文章的才能等功能, 类似的课文在学校语文课本中占有肯定的比例；对这一类文章的教学,老师们一般都依据“一.明白课文向我们介绍了什么科学学问； 二.争论作者为怎样把科学学问介绍得生动精确”这样的思路进行；教学的板块大致可划分为 “整体感知明白学问争论写法联系生活”这四块；这样的教学当然能完成任务,但为久之就成了固精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载定的

5、模式,老师教得没激情,同学学得无爱好；原来并没有故事情节的课文,被老师肢解得只剩下条条杠杠；原来表达简洁的课文,被老师分析得只剩下概念化的“写得生动而精确”；这样的课堂,科学没有了生命,文字缺失了魅力,情感游离了文本 这样的教学,没有很好地发挥科普说明文的功能；如何上出科普说明文的特色,让科普之花在我们的语文课堂上绽 放呢？这些年来,我始终在琢磨这个问题；去年下半年,邻县的一个 伴侣邀我去为他们市里的老师上示范课,我尝试着为他们作了两节科普说明文的公开课,反响仍不错；遗憾的为,当时没有课堂录象,现 在只好依据教学设计和自己的回忆,简要表达课堂的过程, 供大家解剖；教学过程记录（两课时连着上）一

6、.谈话引入,建构话题师：（板书课题中的“灾难”两字）,同学们,你见到过或听到过哪些灾难？它对我们人类造成了怎样的威逼？生 1：水灾河道决堤,冲垮房屋,很多人被淹死,很多人无家可归；生 2：火灾烧毁房屋.森林,有些人被烧死,更多的财务被烧毁；生 3：地震一刹那,山崩地裂,陆地下沉,房屋倒塌,酿成悲剧；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生 4：海啸海水灌到陆地上,埋没庄稼,冲倒房屋,卷走很多无辜的生命；生 5：旱灾庄稼枯死,人们没有水喝,没有粮食吃,活活渴死或饿死；生 6：蝗灾蝗虫处处为,咬死庄稼,颗粒无收；生：仍有台风,火山爆发,雪灾师：为啊,神奇莫测的大自然随时会给人类带来数不胜数

7、的灾难,可以说人类进展的历史,也为同大自然灾难搏斗的历史；有些灾难, 为可以预料的；有些灾难为无法预料的；更有些灾难,让人觉得特别的意想不到；这些意想不到的灾难,甚至比台风.地震.沙尘仍要厉害,它们不断地破坏我们的家园,严峻地威逼着我们的生存,你信任有这样的灾难吗？生：（有的说信任,有的将信将疑）师：好,请大家看一篇课文,这篇课文的题目就为意想不到的灾难（板书,补充课题）,请大家把拿到的课文好好地读一两遍,读后请告知大家你的感受；（这里特殊说明,课文共五个自然段,我在教学的时候有意分两次印发给同学,第一次发一至四自然段）生：（津津有味地读起了课文） 设计意图 以同学熟识的“灾难”入手,打开话题

8、,然后引出世界上仍有一些更为厉害的意想不到的灾难,同学的阅读期望被剧烈地激发；（由于课文为十册的,我放在九册上,同学根本不知道上什么精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载内容,因而他们很奇怪,老师也正为利用这奇怪来建构阅读话题；）“阅读教学,为同学.老师.文本之间对话的过程”,而对话,就需要一个话题；本环节,就为为对话的深化开展拉开序幕,产生“未成曲调先有情”的先声夺人的成效；二.初读课文,整体感悟师：（在同学读了一遍书之后提示）在同学们读书的过程中,老师看到大家的表情为特别凝重的,也感受到了大家心情为特别繁重的,那么课文的哪些词句最能触动你的心灵呢？请大家用波浪线把这些句子划起来；生

9、：默读,划波浪线；师：同学们划了好多,这一道道波浪线,就为我们的心灵一次次震颤的轨迹；好,下面请大家沟通,读完了书,你有什么感受？肯定要说真实的话；生：我觉得太不行思议了！由于师：请把让你感觉到不行思议的句子读出来,读出你特殊的体验；（同学有读破句或者有读错音的,老师订正并让他们练读, 特殊留意生字的读音,下同）生读： 1980 年扰乱了人们的生活；生：我读了这篇课文浑身起了鸡皮疙瘩；由于师：请读读相应的文字；生读：蟾蜍为造成了威逼；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：我感觉太可怕了,由于这样的灾难说不定也会发生在我们的身边；师：你认为我们身边最有可能发生的灾难为什么？生：蟾蜍灾

10、难；师：请读相应的文字,把你可怕的感受融进去,让更多的同学也感到的确让人可怕；生；读第四段；生：我替科学家感到难为情！由于他们好心办坏事；生：太让我惊讶了,由于（然后老师请同学读感到惊奇的句子）生：我感到很震动,由于螃蟹和蟾蜍都为人类的好伴侣,好伴侣竟然会带给我们这样严峻的灾难；（读相应的句子）（同学的朗读有重复的地方,但为他们的感悟为不一样的,老师同样让他们读）师：刚才同学们谈了自己最深切的感受,的确,从大家的发言中,我们可以感受到,这些灾难的确出乎我们的意料,这的确为（生接读课题）意想不到的灾难； 设计意图 让同学初读后,谈谈自己的感受,在个性化的沟通的过程中检查读书,订正字音,明白梗概,

11、一举多得；三.品读课文,深化感悟精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：这些意想不到的灾难,到底有哪些呢？请同学默读课文,用自己的话概括课文举了哪些例子来说明？可以从：时间,地点,灾情这几个角度去概括；生：（默读课文）师：请大家说说,课文举了几个灾难的例子？生 1： 1980 年,西班牙螃蟹咬稻根稻杆破坏庄稼；（同学概括不简洁,老师帮忙提炼,训练语言的概括性,下同）生 2： 1964 年,中东地区青蟹咬庄稼,扰乱人们的生活；生 3： 1000 多年前,绍兴螃蟹吃水稻；生 4：几十年前,澳大利亚蟾蜍毒害家畜威逼人类；生 5： 1983 年日本大岛蟾蜍损害人畜；师：大家概括得很好！那么请

12、大家对这些例子再概括,能不能把他们概括为两方面呢？生：螃蟹灾和蟾蜍灾； 设计意图 训练同学的抽象思维才能师：请大家再去读读课文,你认为课文所写的这五次灾难,哪一次最严峻,给人类带来的危害最大？（这一问题如“一石激起千层浪”,同学纷纷从课文的词句中去 琢磨,去比较,然后确定哪一次灾难最严峻； 同学的感悟为不一样的,所以他们挑选的段落也为不一样的,一.二.三.四几个自然段都有精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载同学挑选；最终大多集中在西班牙蟹灾.澳大利亚蟾蜍灾.日本大岛蟾蜍灾）师：看来同学们的看法发生了分歧,这样吧,我们依据挑选,把 同学的座位调整一下, 认为西班牙螃蟹灾最严峻的坐在一起

13、,认为澳大利亚蟾蜍灾最严峻的坐一起其他依次类推；（同学分成了三大组六小组, 由于有几个小组太巨大, 又分两组）下面我们要进行一次别开生面的学习竞赛,三大组同学分别钻研自己认为这次灾难最严峻的相应段落,然后我们来个汇报竞赛, 竞赛的方式为：一读：通过朗读,通过你的声音让老师和同学们觉得这次灾难的严峻性；二说：通过对重点词语的品尝.分析,让大家感受到觉得的确为很严峻的灾难；三讲,模拟电视现场直播,把灾难的情形向全世界直播（假如有些小组觉得有困难,这项任务可以不用完成；请大家分工合作,预备开头；）生：（分工之后分头预备,有的练习朗读,有的品评重点词,有的当记者解说,场面热闹而有序） 据事先明白, 该

14、班同学平常比较活跃, 所以这些任务他们基本能完成,老师在他们预备的过程中,重点指导练电视直播的同学师：（五分钟后）看来各组都预备得很充分,我们请最有信心的小组先汇报；（由于以下内容太多,节选表达）第一小组：澳大利亚蟾蜍灾小组精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载他们的汇报方式为：先读,组长确定由一个朗读最好的领读,其他同学协作读,读得很不错,（老师指导个别句子）；接下来,由几个同学品析词句,他们抓住“处处.毒害.威逼”等词语谈严峻性；第三步,直播解说：各位观众大家好,现在由中心电视台国际频 道为大家直播澳大利亚蟾蜍灾难；我现在正站在农田里, 我的四周处处都为活蹦乱跳的蟾蜍, 别看这些蟾

15、蜍黑不溜秋的, 他们的威力可大了,他们分泌的毒汁使这里的牛羊等家畜受到了毒害,死了好多呢, 对澳大利亚的其他动物也造成了毒害；为什么会造成这样的灾难呢？原先哎哟！我的脚上爬上了很多的蟾蜍！再见（老师插话： 呵呵,很有现场感,不过要说明记者为谁,感谢收看等！）接下来的环节依次为其他小组汇报,老师在这个过程中,或指点朗读,或穿插提问,或指导说话；师小结：其实,这些灾难,都给当时当地的人们造成了特别大的危害,都可以称作大灾难；请大家各自把感受最深的段落再读一遍,边读边想象当时的情形,感受灾难的严峻性； 设计意图 这个环节的设计,为本课教学的一大亮点,教学组织形式为开放的；教学活动的推动为有序的学习的

16、机制为建立在合作基础上的有序竞争；学习活动的指向为明确的那就为直指语言的学习：读,让同学把体会到的“严峻” 读出来,这其实就为通过感情朗读积存语言；品,让同学抓住重点词,体会作者用词造句的精妙之处,这为领精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载悟语言；讲,这为语言的积存和制造性运用的和谐结合；而这些学习活动都为紧紧环围着 “你觉得哪一次灾难最严峻,给人类带来的危害最大”这个阅读话题进行的,问题只有一个,但为容量特别大；四.拓展视野,引发摸索师：其实象这样的意想不到的灾难,在我们这个地球上数不胜数,下面请大家来看一就材料大屏幕滚动展现：骇人听闻的动物灾难世界各国频繁引进或输出各种动物,有的

17、为了进展经济,有的为 了增加观赏动物, 有的为了繁衍更多的猎物, 有的为了防止某些自然灾难,等等；短时间内,的确收到了肯定的效益,然而,在得天独厚 的“新家”中,引进物种由于缺少天敌,有的过量繁衍,破坏了这个 地区的生态平稳；有的甚至酿成了骇人听闻的动物灾难；麝鼠灾麝鼠原产于北美洲, 为世界上最宝贵的毛皮动物之一；19 世纪初,有人把3 只雌麝鼠和 2 只雄麝鼠引进捷克斯洛伐克；到了“新家”后的麝鼠繁衍很快,不到4 年时间就繁衍到数百万只；它们处处挖洞筑巢,造成堤坝漏水,铁路路基和桥梁松动,并大量毁坏农作物；人们从其毛皮获得的价值, 比之它们所造成的缺失实在为太少了；鹿灾.新西兰从欧洲引进了红

18、鹿, 北美洲引进了长角鹿； 由于它们大量繁衍,破坏了高山森林,造成大量水土流失；政府不得不雇佣 大批猎人,四处捕猎,防止造成更大的灾难精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载另一方面 、 即使为有益动物 、 假如繁衍过度 、 也会成灾 、 损害人类的利益；家兔为一个典型的例子" 澳大利亚原本没有家兔 、1859 年、 英国人将家兔引入 、 那里自然条件相宜 、 又缺少天敌 、 家兔得以大量繁衍 、并且摆脱人类的掌握 、 成为野家兔；野家兔愈来愈多 、 破坏草场及生态 、 严峻影响了当地的种植业和畜牧业、 成为主要的 " 害兽" ；当地人想方设法毁灭而不能奏效

19、；大瓶螺俗名福寿螺 、 为动物由有益变有害的另一例子；20 世 纪80 岁月中国东南沿海一带从南美引进、 因螺肉鲜美且产量高 、 人们普遍饲养 、 获利可观； 福寿螺繁衍力极强； 时隔数年 、 大量繁衍的福寿螺越出人们设置的藩篱、 潜人农田菜地 、 吞噬农作物 、 造成灾难 、 挥之不去 、 问题至今没有解决；野生动物假如数量过多也会令人伤脑筋；欧洲很多城市都有大量自由生活的鸽子,在人们的爱护下,数量越来越多,鸽粪的污染也越来越严峻,不仅影响市容卫生、 而且损害古建筑及文化遗址以致人们对其不得不实行绝育的方法、 来削减鸽子的数量 ; 野鸭也有同样的问题；德国波恩市郊野鸭太多、 鸭粪污染了供波恩

20、市饮用水的水库,使市政府和居民大伤脑筋； 坦桑尼亚国家公园生活的非洲象繁衍量过多、 象群所过之处 、 农田.森林倒霉 、 政府最终答应适度捕猎 、 才使情形有所好转；（内容由老师课前在网上下载整理）师：看了课外补充的文章,大家对动物灾难又有了什么新的熟识呢？生（略）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：大家又产生了什么疑问呢？生（略）师：为啊,好多同学都提到, 这些灾难产生的共同缘由为什么呢？那好,就让我们到课文里去找答案； 设计意图 课外拓展材料的适时补充,让同学通过屏幕阅读明白更多触目惊 心的动物灾难, 既拓展了他们的视野, 让他们的心灵再一次受到剧烈的触动与震动, 又奇妙地引

21、出了探究的问题：造成这些意想不到的灾难的主要缘由为什么呢？让同学又一次产生探究问题的欲望,引领同学潜心会文,探究文本；五.探究缘由展望将来师：下面就请同学们来当一回科学家,争论一下造成这些严峻灾难的关键缘由；（其次次下发教材余下部分）生：小组合作,默读课文,摸索造成这些意想不到的动物灾难的缘由（同学回答略）；师：抓住“制约因素”这个词组,引导同学懂得,这里的因素包括“天敌,气候,疾病等”,只要某个制约因素失控那么这些动物就会泛滥成灾；因此,要想治理这些灾难,关键仍为维护生态平稳；师：我们已经争论清晰了造成这些动物灾难的缘由,那么大家能 不能再去争论一下, 面对课文中的这些动物灾难,我们实行什么

22、样的措施,能很快地平静灾难呢？下面,我们就召开一次“模拟动物灾难 国际科学论坛”, 同学们都为将来的科学家,请把你的治理方案在论精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载坛上发表；（板书“模拟动物灾难国际科学论坛”）先小组争论一下,然后大家都来动笔写一份发言稿, 发言稿要写清晰用什么方法来治理动物灾难, 治理以后会有哪些成效, 写的时候可以适当用上本课学过的词语；生：按小组分头争论,然后每个人都执笔写发言稿子,写好后小组再次沟通；师：我看大家预备得都差不多了,下面有请各位科学家上台发言,我们这次“动物灾难国际论坛”的主题为“如何让意想不到的灾难迅 速消逝”,请各位科学家发表见解；要讲清晰治理方案和治理成效, 在谈治理成效的时候,可以对比课文描述的情形,活用一些词语；生：每组派代表上台谈设想（同学发言详细记得不为很清晰了, 他们的回答大致环围着“引进天敌