2022年2022年角色游戏：风味小吃店

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载角色嬉戏：风味小吃店其次阶段：嬉戏由来：经过中班一年的嬉戏指导, 幼儿都能按意愿挑选嬉戏主题；有初步的角色意识,能反映简洁的角色职责； 在老师的提示下, 幼儿懂得在嬉戏时运用简洁的礼貌用语；在嬉戏中,幼儿交往的次数较少；疼惜玩具方面做得不够好,常常把玩 具掉落在地上,不懂得捡起来；分类.整理角色嬉戏玩具的才能较差,需要老师赐予帮忙；在小.中班阶段,在“娃娃家”的嬉戏中,幼儿对“煮饭”.“煮菜”极有爱好,同时花样也增加了不少,针对这些情形,本月开展了“风味小吃店”的嬉戏；嬉戏总目标：1.能在老师启示下独立提出主题,按意愿挑选角色；2.懂得扮演角色和使用物品.场地

2、等应遵守的嬉戏规章；3.初步学习商议,安排角色,有角色意识；4.能用礼貌用语和同伴进行交往；5.嬉戏完能整理玩具,初步学习分类玩具；风味小吃店（一）一.活动目标：1.能在老师启示下独立提出主题,按意愿挑选角色；2.懂得扮演角色和使用物品.场地等应遵守的嬉戏规章；3.能用礼貌用语和同伴进行交往；4.嬉戏完能整理玩具；二.活动预备1.物质预备：炊具.餐具.服务帽.围兜.小吃.制作小吃和点心的材料：彩泥.皱纹纸.剪刀等等；2.学问预备：组织幼儿谈话“美食城” ,丰富“超市”等生活体会；三.活动过程：1.老师与幼儿争论福鼎风味小吃,说说其中的点心.小吃,如：鱼丸.元宵.馄饨等；让幼儿扮服务员用菜谱让顾

3、客点菜；2.指导动手才能差的幼儿做点心,进展他们的动手才能,让性格内向.缄默的幼儿当服务员,通过与顾客的语言交往培育活泼开朗的性格；3.启示幼儿使用替代物自制小吃,如：用积木.海棉做蛋糕,用泥团做肉粽.鱼丸等；4.老师提要求：嬉戏完很快地把玩具整理好；5.幼儿协商安排角色,以顾客的身份进入嬉戏,观看幼儿运用精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载礼貌用语情形,引导服务员运用礼貌用语热忱接待顾客,如：“您好,要吃点什么？”“再见,欢迎下次再来！ ”引导幼儿文明用餐,不铺张食品；6.老师可组织幼儿现场评议,重点评议小吃店服务员的动手才能.服务态度；回班上后评判幼儿整理玩具的情形；观看与推动：

4、观看：小吃为幼儿生活中非常熟识的,也为幼儿非常感爱好的； 因此,幼儿在本次活动中爱好非常深厚,每个幼儿都能积极地参加；小吃店的“员工”走到“小吃店”里热火朝天地干起来,有的在切菜,有的拿起锅铲说：“我来做肉片；”仍有的说：“我来做扁肉；”随着幼儿年龄的增长,幼儿的嬉戏越来越社会化,而且同 年龄之间儿童嬉戏比儿童的单独嬉戏更为复杂多样化；在嬉戏中, 幼儿逐步加深自我意识,这对于塑造幼儿的行为起着重要作用；餐厅里投放了较多的材料,幼儿的爱好很高,并对小吃店的一些角色及角色职责较为明确；文明礼貌用语的使用较好,大都能自觉使用；推动：孩子们协商角色的意识较弱,有些幼儿的礼貌用语使用不够恰当；在日常生活

5、中加强幼儿文明礼貌用语的培育和监督；同时以榜样的作用勉励幼儿积极使用礼貌用语；幼儿的整理才能仍不够强, 顾客吃完了没准时整理, 厨房的菜摆放不整齐等；让才能强弱的幼儿相互搭配整理材料,有才能较强的幼儿带领才能较弱的幼儿慢 慢学会整理玩具材料；老师赐予准时提示和确定；风味小吃店（二）一.活动目标：1.能在老师启示下独立提出主题,按意愿挑选角色；2.懂得扮演角色和使用物品.场地等应遵守的嬉戏规章；3.能用礼貌用语和同伴进行交往；4.嬉戏完能整理玩具；二.活动预备1.物质预备：炊具.餐具.服务帽.围兜.小吃.制作小吃和点心的材料：彩泥.皱纹纸.剪刀等等；2.学问预备：组织幼儿谈话“美食城” ,丰富“

6、超市”等生活体会；三.活动过程：1.引导幼儿说出具有地方特色的点心.小吃,直接进入嬉戏；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2.争论：上次嬉戏时,有的顾客反映小吃店的点心太少了怎么办？3.引导幼儿自己做点心,进展他们的动手才能；4.提出嬉戏要求：（ 1）服务员运用礼貌用语热忱接待顾客,顾客文明用餐,不铺张食品；（ 2）嬉戏时不大声叫嚷；5.幼儿嬉戏,师重点指导幼儿商议安排角色的情形以及在嬉戏中运用礼貌用语情形,适时赐予启示.确定和勉励；6.师生共同评判嬉戏情形,夸奖安排角色时协商好,有礼貌的服务员和文明顾客；观看与推动：观看：嬉戏很快就开头了,小吃店里间续来了几位客人,但为,却没有服

7、务员来款待他们；他们对厨师说： “我们要吃扁肉；”厨师们却说：“你们一会再来；”客人们只好走了；于为我就充当顾客来到小吃店, 问厨师们有没有服务员为我服务；这时厨师们热闹地商讨开来了,这个说：“你当服务员吧；”那个说：“你当吧,你不为都做好面条了吗？” “你先当,等我切完菜,我就当,好吗？”做面条的厨师答应了；于为厨师和服务员轮番接待顾客；幼儿能准时发觉问题,并用自己的方法较好地协商角色,并扮演好自己的角色；能自觉使用礼貌用语,活动常常规较好；在老师的提示下,孩子们这次能留意边玩边整理,准时将顾客用过的碗筷整理好；推动：扮演顾客的孩子点了很多食物,有铺张食物的现象；对幼儿进行疼惜粮食的社会性训

8、练活动,让幼儿知道要珍爱他人的劳动成果；整理整理材料方面仍有待老师的提示；树立榜样,让幼儿向懂得整理的幼儿学习,以榜样的力气带动幼儿养成自觉整理整理的良好习惯；个别幼儿的活动常规有待加强；明确角色活动常规；风味小吃店（三）一.活动目标：1.能在老师启示下独立提出主题,按意愿挑选角色；2.懂得扮演角色和使用物品.场地等应遵守的嬉戏规章；3.初步学习商议,安排角色,有角色意识；4.能用礼貌用语和同伴进行交往；5.嬉戏完能整理玩具,初步学习分类玩具；二.活动预备精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.物质预备：炊具.餐具.服务帽.围兜.小吃.制作小吃和点心的材料：彩泥.皱纹纸.剪刀等等；2

9、.学问预备：组织幼儿谈话“美食城” ,丰富“超市”等生活体会；三.活动过程：1.引导幼儿谈谈今日想玩的嬉戏主题,怎样玩使嬉戏更好玩2.幼儿商议安排角色；3.提出嬉戏要求：（1）嬉戏时坚守岗位,不擅离职守；（2）和同伴说话声音尽量轻,不在活动室内喧哗；4.幼儿嬉戏,师观看幼儿为否与同伴相互协商嬉戏,启示幼儿进展嬉戏情节,并准时加以指导；5.幼儿自行评议嬉戏情形,说说自己扮演什么角色,怎么玩；观看与推动：观看：在前两次指导的基础上, 孩子们对小吃店中的角色职责较为明确,能大胆地表现角色；自觉使用礼貌用语,如： “请问您吃点什么？” “您请慢用！”等等；角色间能自然地交往, 如娃娃家的妈妈带着娃娃去

10、小吃店吃点心,或打电话到小吃店买点心, 小吃店送外卖到娃娃家, 小吃店的老板到食品加工厂去购买点心等等；在活动终止时,孩子们能自觉地整理小吃店的食品及碗筷；推动：个别幼儿角色意识较弱, 如天佑.凯乐等几个孩子不爱参加活动,始终在一旁闲逛, 尹萱当了一会儿顾客便不玩了；对于角色意识较弱的个别幼儿, 老师应赐予个别指导； 比如我看到后便邀请尹萱当小吃店的厨师,她果真很高兴,有模有样的煮起点心来；嬉戏小结：在本阶段的嬉戏中,幼儿学会了商议安排角色,并能想方法解决活动中出 现的纠纷；例如用猜拳.轮番的方式来解决；进一步明白嬉戏职责,大部分幼儿 能仔细扮演角色,仿照成人的劳动；在嬉戏中,孩子们爱好很高,特殊为对小吃 店中厨师.服务员的角色很感爱好, 很多孩子也很喜爱扮演顾客去小吃店品尝小吃；孩子们能较真实地表现角色,并留意角色间的交往,能自觉使用礼貌用语；