教科版小学科学六年级下册《垃圾的处理》说课稿教学反思

1、垃圾的处理说课稿一说教材垃圾的处理是九年义务六年级科学教科书（科教版）下册的第四单元第二课。这是一篇与我们小学生 日常生活密切相关的科学课，主要让小学生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分为哪几类，分类后该怎样处 理，如何尽可能地减少垃圾的排放和污染。让小学生明白环保小卫士从我做起的到道理。根据六年级学生 已有的认知规律，以及新课程理念提出的“教育要面向全体学生，要让学生在宽松的学习氛围中学会自主、 合作、探究”的学习目的。 b5E2RGbCAP我制定了以下教学目标：1让学生联系自己的生活实际，说说生活中你们所见到的垃圾有哪些。2、学生通过调查讨论，初步写出生活中你对垃圾的处理方法。3情感态度目标；

2、让学生总结出垃圾的分类，并谈谈怎样尽可能第减少垃圾的污染，提高环保意识，养成环保习惯。plEanqFDPw4预设目标：让学生了解垃圾对我们的危害。教学重点：培养学生收集、分析和处理信息的能力，引发学生对身边事物的关注。 教学难点：如何对垃圾进行处理。教具：精心制作的多媒体课件，矿泉水瓶、透明杯子一个、小石子半杯、洗净的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等。DXDiTa9E3d二说教法1. 激趣引入法在这次的实践活动中，我只充当组织者、引导者的角色，尽可能让学生主动参与实践，自主调查。根据儿 童的认知规律，结合教材特点，我用多媒体图画再现情境，用语言描绘多媒体情境，唤起学生与文本产生 共鸣，激发学生的

3、学习兴趣，以达到学习的目的。RTCrpUDGiT2、实验法新课程标准明确指出，综合实践活动要重视学生个人的观点和行为，强调让学生亲历亲为自己动手去 做，自主选择，独立完成。所以我们教师应尽可能把课堂的大部分空间还给学生，让学生充分发挥他们的 自主、合作、探究精神。教师只充当引导者、点拨者的角色。根据综合实践这门学科的教学理念，我在教 学中采用这种教学方式，主要让学生在宽松、愉悦的氛围中去实践，去获取知识与体验。5PCzVD7HxA三说学法1、动手实践，自主探究新课程标准提倡“学生是学习和发展的主体，我们要提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在 这堂课中，我事先让学生进行对自己身边垃圾的调查

4、，并填好调查表，通过定论交流，自主探究，让学生 发现问题，解决问题，做学习的小主人。jLBHrnAlLg2、小组合作俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”小组合作学习是学生获取知识的重要途径，是学生学习的重要方式。 合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且有利于形成和养成团队精神，学会与比尔沟通交 流。在教学中，我尽可能充分发挥学生的小组合作精神，去亲自参与实践，得出自己的调查结论。XHAQX74J0X四.说教程（一）、导入：同学们，我们一起来欣赏一组图片，看看你们都认出来是哪里吗？看完后给你的第一感受是什么？（美丽）的确是美丽啊！这几年，我们的闽北山城发展快啊，有些地 方真美啊，可如果

5、：LDAYtRyKfE1、出示几张露天堆放垃圾的照片，指导谈话：现在还美吗？（不美）为什么？（有太多的垃圾）都是 垃圾惹的祸，可也不是垃圾的错呀！我们该怎么办呢？（要收走）（要放到垃圾回收站去）这是个办法。 出示：回收站的垃圾。就这样放吧？（不行）为什么？假如露天堆放会造成什么问题？ （环境污染）能具 体说说吗？（污染空气）（水污染）（滋生蚊虫，引发疾病）（土地污染）板书哪怎么办呀？（进行垃圾处理）如何处理？（填埋）（焚烧）（堆肥）板书能先介绍一下填埋的方法吗？（学生介绍）这样做是为什么？（解决了大气污染、水污染和土地污染）板书： 看来这们做的目的是为了减少垃圾对环境的污染，简单的填埋能不能真

6、正地解决这些问题呢？今天我们就来研究垃圾的处理。Zzz6ZB2Ltk板书：垃圾的处理（二）、简单垃圾填埋的研究。1、教师讲解：先让我们用一个试验来研究简单垃圾填埋。2、指导学生阅读教材 72 页的内容，剖析填埋模拟尝试：（ 1）这个尝试模拟的是什么？（ 2）尝试的各个部门分代表了什么？最底下的水代表地下水；沙代表土地；3、学生进行模拟尝试，并注重细地观察看，描述其现象。4、陈述请示交流：我们看到了什么现象？（浸过墨水的纸巾，渗出了墨水，将杯底部的水弄黑了）说明了些什么？（下雨了，雨水慢慢地渗入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就慢慢地渗到地下，把地下水 给污染了）假如这就是真正的垃圾措置场，能行吗

7、？（不行）还会对周围的情形带来哪些风险？（水污染、 土地污染和大气污染、数量没有减少要占很大的地方）填埋虽然让我不的眼看不见了，达到了眼不见为净 的目的，做了表面文章，可真正解决了污染的目的吗？（没有）说明要对它进行改进，从哪几个方面来思 考呢？（引导要把垃圾与周围的土壤、空气和地下水隔离开来）dvzfvkwMI1（三）、试探削减污染的垃圾填埋场1、为了有用地防止垃圾对情形的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？（让学生说一说，如加防护垫、进行气体收集再进行过滤、过滤液的收集）rqyn14ZNXI2、学生思虑，提出解决问题的首要体例：（引导要把垃圾与周围的土壤、空气和地下水隔离开来）3、分小

8、组考试考试设计，记实设计的重点。4、陈述请示交流各小组的设计，评价。5、看真正的垃圾填埋场的机关图，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。6、这样的垃圾填埋场就永远平安了吗？能在上面种植庄稼、建造衡宇吗？（如果建房，地基不稳；如 果种植，土壤可能有毒） EmxvxOtOco出示介绍：（垃圾填埋场的图片）填埋场在填进而垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场，但是不 能用来建筑房屋和种植庄稼。下面再来研究一下焚烧的方法。 SixE2yXPq5（四）、垃圾焚烧的研究。师：“焚烧”这个方法是你提出的，能介绍一下这种方法的好处吗？（优点：占地少，能减少垃圾的 量，有数据表明， 可以减少近 90%的量；避免垃圾污

9、染地下水、 产生大量的热量可以用来发电等。 ） 6ewMyirQFL2、有缺点吗？（问题：费用极大、留下残余物，如控制不好，还会产生大量的毒物，造成二次污染）3、出示垃圾焚烧的资料。（五）、课堂小结： 这些垃圾处理的方法都具有它的优点的同时还存在着不少的问题，怎样做才是解决垃圾问题更有效的kavU42VRUs方法呢？这就要大家一起来试验研究，这真是：路漫漫兮其修远，尔将上下求索!垃圾的处理教学反思平时上科学课，总是让学生去收集些相关的资料，课上说一说；上课时再根据内容做一做试验，场面 热热闹闹的，感觉还不错。可今天真枪实弹地一上，才感觉到这课的难上。因为科学是严谨的，来不得半 点随意，它要遵循

10、“产生问题一一探索解决途径一一再产生问题一一再探索解决方法”这一反复探索的规 律之上的。教学这课是在第一课调查统计的基础上，学生认识到每天产生的垃圾量的巨大，自然得思考垃 圾的处理问题。学生依据知识储备，也了解垃圾处理主要有填埋和焚烧两种，但对这两种方法会对环境造 成什么影响，却知之甚少，这便是本课所要解决的问题。本课的教学活动，通过模拟实验，通过讨论交流， 帮助学生认识到垃圾处理对环境造成的众多影响。但是教学中如果没有更多的直观资料，是难以让学生对由垃圾造成的环境污染问题留下深刻的印象，这也成了本课教学的重点和难点所在。y6v3ALoS89填埋垃圾的模拟实验，操作上并没有什么困难通过教师演示

11、，学生清楚地看到了瓶子底部的水被污染 而变色的过程，也能够明白模拟实验中的各部分分别代表着自然界的什么物体。这个实验要想效果好，有一 定震撼力，做实验用的瓶子要大，最好是用小型鱼缸，这样有一定的视觉冲击，能极大激发学生兴趣。通 过实验，学生意识到随意填埋垃圾对环境的污染，由此针对模拟实验中的各个部分进行改进处理，设计更 为科学合理的垃圾填埋场，都能分析的头头是道，切中要害，所想到的办法也符合现实生活中的应用。在 此基础上，向学生介绍 新型垃圾填埋场”示意图，从而加深理解，也使学生获得成就感。再引导学生分析垃圾填埋处理的其他问题，如占用土地，分解速度慢等。M2ub6vSTnP对应垃圾填埋方式的优点与缺点，引导学生分析垃圾焚烧方式的优点和缺点，学生也能够较好进行分 析归纳，没有什么问题。在总结本课活动时，应该强调虽然将垃圾填埋或焚烧都有各自的优点，但并不是解决垃圾问题的最佳办法”，由此引发思考：寻找解决垃圾问题更有效的方法。将活动引入下一课教学。OYujCfmUCw本课教学在学生的讨论交流中，在学生的思维碰撞过程中顺利完成教学任务，看似没有问题，但总感 觉缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能说明问题的媒体资料，尤其是视频资料！必尽学生日常生活 中是很少有机会接触垃圾填埋场，接触垃圾焚烧厂的，就几张图片