不知疲倦的人勤奋努力不知疲倦

1、不知疲倦的人-勤奋努力不知疲倦【各位读友，本文仅供参考，望各位读者知悉，如若喜欢或者需要本文，可点 击下载下载本文，谢谢！】祝大家工作顺利】不知疲倦的人33、不知疲倦的人教学目标：1、在阅读中自主学习 孜、朦、胧、 曙、沓、浸、弋、攀、登”9个生字；运用多种方法理解并积累朦胧、曙光、一沓、沉浸、游弋、不知疲倦、攀 登、孜孜不倦”等词语。2、正确流利地朗读课文。在阅读过 程中，能针对文中重点词句提出问题， 解决问题。背诵课文第5节。3、借助提示，发挥想象，说一说陈 景润抓紧时间学习的情景。4、体会陈景润的抓紧分秒，忘我学习，感受任何一项成果取得的背后必须 有毅力支撑。教学重点：1、在阅读中识记生

2、字，运用多种方 法理解并积累词语。2、在阅读过程中，能针重点词句提 出问题，并在学习过程中解决问题。 教 学难点：1、借助提示，发挥想象，说一说陈 景润抓紧时间学习的情景。2、体会陈景润的抓紧分秒，忘我学 习，感受任何一项成果取得的背后必须 有毅力支撑。教学过程：一、导入新课，揭示课题。1、板书：疲倦 疲倦是什么意思？那么不知疲倦的 意思就是？2、今天我们要一起认识一位不知疲 倦的人。板书课题： 33 不知疲倦的人3、通过预习课文我们知道，这位不 知疲倦的人指的就是 , 陈景润。你对陈景润有哪些了解？ 关注的是两个方面： 是的，他是我国有名的数学家； 哥德巴赫猜想： 建议：当学生在交流时提到哥

3、德巴 赫猜想时，媒体出示：哥德巴赫猜想 师： 一起读。哥德巴赫猜想是世界著名的数 学难题。陈景润为了攻克它，不知疲倦 学习工作着。二、学习 1、6 小节。 师：老师请你打开书，快速找一找， “不知疲倦 ”这个词在文中出现了几次？ 分别在哪个小节？1.第一节： 出示第一节：个别读。 这是课文第一小节，总的告诉我们 什么？理解孜孜不倦：孜孜不倦和我们刚 才学过的哪个词语意思相近？师继续问：那么孜孜不倦的意思也 就是 , 注意，尽量请学生讲，不要老师自 己讲。在预习时查查字典理解意思是三 年级的学生应该有的习惯，平时也要培 养。一起再来读读这组近义词。 这一节中，又从哪里看出他珍惜时 间？板书：一分

4、一秒。 齐读这一节。2.第六节： 出示第六节：谁来读？ 为了数学研究， 他是如何不知疲倦， 珍惜时间的？板书：分分秒秒这是课文最后一节，总结了全文， 再次告诉我们陈景润为了数学研究而 不知疲倦。齐读最后一节。3. 课文的开头与结尾， 一个总起， 一 个总结，直接告诉我们，陈景润不轻易 放过 一分一秒，紧追着时间的 分分秒秒，为了学习和工作，他是一个 不知疲倦的人。师：那么，陈景润究竟是如何珍惜 时间学习与工作的呢？再去看看作者具 体是怎么写的。二、自读课文，了解内容，提提问 题。1、请同学们打开书本，读读课文。 出示自学要求： （学生读要求 ） 01读课文，注意读准生字的音。 圈出不理解的词语

5、提提问题， 可 以与同桌交流讨论，试着解决问题。2、交流 在阅读过程中，你圈出了哪些不理 解的词语？生交流。师小结：问题还不少呢，让我们边 学习课文边来解决这些问题。字词交流。1 ）老师先考考大家这几个词语谁会 读？字音：朦胧 攀登 沉浸 一沓2）再来读读这几个词，特别注意带 点字的字形。字形： 游弋 黎明 曙光 弋 3 笔组成，一起书空。曙 右上是个变了形的四。黎右上只有是？下面是？跟着老师 一起写一写。把这三个带点字在桌上写一写，记 一记。4、出示：黎明 朦胧 曙光再来读读这三个词。这三个词语在 文中都跟时间有一定的关系。文中又是 怎么描写的呢？三、研读课文，理解内容。1、学习第二小节。候

6、；当人们迎着初照的曙光跃身起 床的时候；上班的铃声还没敲响，而且 按分句排列成三个小节，当中分开些， 三个词语带点，每个句子前有图片）理解词语，读读句子。1）刚才有同学问到，黎明是什么时 候？师：课文中说，当黎明到来之前 大地还是一片朦胧的时候师：朦胧在这里就是？师：天还没亮，看也看不清，此时 你们在干什么？引读：而陈景润起居的那间小屋里看来我们还在梦乡时，他 “已经 ”, 板书：已经 ,2）曙光指的又是？ 是呀，太阳才刚刚升起呢。 引读：当人们迎着初照的曙光跃身 起床的时候 板书：已 ,师：瞧，老师手里拿的就是一沓纸 张，给一沓换个词？说明？ , 文中说 一沓什么？你知道了什么？3）当上班铃

7、声还没敲响， , 板书： 已,他又准备开始新一轮的学习了。 短短的清晨时光，作者就抓取了三 个不同的时间段，写下了陈景润早起学 习的小镜头。通过三个简简单单的 “已”， 让你体会到什么？让我们一起再来读读第二小节。2、学习第五小节。师：陈景润不仅在早晨与时间赛跑， 在生活中的每时每刻他都是这么做的。出示第 5 小节，引读。 发现了吗？这一节中，有个词反复 出现？ 几分钟这些个几分钟，指的是 在食堂 排队买饭时，指的是 临开会前人还未到齐时，指的是 外 出候车的时候，指的是 在上班的途 中 , 同学们，这些情况生活中多不多啊！(2) 这些时候，人们一般会干什么 呢？老师也去抓拍了一些生活中常见的

8、 小镜头： 根据提示说说在食堂排队买饭的时候，人们 , 在临开会前，人还未到齐，大家都 在,外出候车的时候，人们 ,在上班的途中，人们 ,这里师生配读， 不要老是一个人读。(3) 他舍不得让这几分钟 白白地 一晃而过！那么，想象一下，在这几分 钟里，陈景润又会做些什么呢？选择一 句说一说。 在食堂排队买饭的时候，需 要等几分钟，陈景润拿出英语书默默地 背了起来。 在临开会前，人还未到齐， 需要等几分钟， 。外出候车的时候，需要等几分 钟， 。在上班的途中，需要走几分 钟， 。(4) 陈景润就是这样争分 夺秒， 分秒必争。再读第 5 小节。跟随作者的表达， 你能抓住这些 “几 分钟 ”，根据提示

9、来背一背吗？ 出示：在日常生活中，谁都可能经 历过这样的情况： , 需要等几分钟； , 需要等几分钟； , 需要等几分钟； , 需要 走几分钟。这是多么平常的几分钟啊！ 然而，陈景润却舍不得让这几分钟 , 有 谁知道他就是在这无数个 “几分钟 ”的时 间里，学会了 ,时间来不及就请一个 为什么身为数学家的他要学会 “英、 俄、法、德 ”四门外语？ 因为他要通读各国数学著作，提升 自己研究能力。3. 学习 3、4 小节。 师：是啊，陈景润就是这样不轻易 放过 一分一秒，紧追着时间的分分 秒秒。为了攻克数学难关，他更是忘掉 了自己，忘掉了一切。课文中，作者还 选取了陈景润学习中的一个小故事。自读课

10、文 34 小节，想想这两小节 围绕那句话写的？用直线划出。 交流：一起读。初步理解沉浸、游弋。 刚才有同学提出对沉浸、游弋这两 个词不理解有没有同学能帮助他们解 决？你在预习时查找了工具书，很好。 沉浸：浸入水中。比喻处于某种境 界或思想活动中。师：句子中指的是谁处于什么状态 中？游弋：舰船在海上巡逻。师：那么 在文中什么意思呢？师：如果把书本比 作知识的海洋，那陈景润就是 一条 鱼儿，在知识的海洋里 尽情的遨游。 师小结：其实，学了第四小节，相 信你们对词语的意思会有更深的体会。 请你默读第四小节，找找，陈景润 忘掉了什么， 从哪儿看出来的？ 时间 我知道了他忘掉了 , 我从 , 这句话中中

11、 看出来。 饥饿 我知道了他忘掉了 , 我 从 , 这句话中中看出来。其实图书管理员在临走前 , ，却 ,（ 引读 ）他还把什么也忘了呢？这里感觉不到他忘了自己呀，建议这个不要 了！出示：此刻，他望着那紧锁的门， 毫不在意地微笑了一下，重新走进书库 里埋头读书去了。谁来读？ 师：学到这里，你有什么问题要问 吗？师：接下来，让我们来召开一个新闻发布会吧。谁愿意来做陈景润，回答 我们这些记者们的提问。 师：谁先问？ 陈景润一一作答， 大致内容跟原来的说话练习差不多：我 想，门既然锁了出不去，干脆继续去看 书吧！少吃一顿也没关系，我好像也不 太饿，我正好又可以回去做刚才的题目 了；太好了，我又可以挤

12、出中午的时间 做数学题了 ,师：陈景润先生，你的心里想着的 都是数学研究呀！同学们，这就叫沉浸在 游弋在“沉浸”和“游弋”，这两个词语告诉你 什么？再出示第三节：一起读。四、总结全文，布置作业。1.师：难道陈景润真的是个铁人？他 真的不知道疲倦吗？是什么让他这么不知疲倦？再读最小结：今天我们通过学习课文，针 对文中重点词句提出问题，解决问题。 知道陈景润的抓紧分秒，忘我学习，所 以作者把他称为 不知疲倦的人。2.布置两个作业吧，最好跟课堂训练 与课后练习结合起来的。例如：抄写词语：孜孜不倦 不知疲 倦 曙光 , ；说说“沉浸、游弋在文中的意思；背诵课文第五小节； 照样子，发挥想象，写句子 板书

13、：33、不知疲倦的人 珍惜时间已经 , 已, 已,忘我学习 沉浸 游弋 忘掉了, 忘掉了 , 不知疲倦的脚 邮局里 ,排在队伍最前边的是一个 白发苍苍的老大娘。在交谈中 ,我得知她 是来给儿子汇钱的。她的儿子在外地打 工 ,因为老板不给开工资 ,已经没钱花了 让她汇 1000 元钱去。轮到她办理手续时 ,服务小姐边帮着 填单,边说: “汇 1000 元是要另外交 10 元 手续费的。 ”“什么?还要另掏 10 元?那可不行,儿 子是让汇 1000元的。我又没多带钱 ,这可 咋办?”听了服务小姐的话 ,老大娘惊得瞪 大了眼睛。“这样吧 ,我现在就回家拿去 ,下午再 办手续。”她说。“您家离这儿多

14、远 ?”服务 小姐问。“不远,就 10里山路。不通车,走 4个 多小时就能回来。 ”老大娘一副轻松的样 子。“别回去拿 ,汇 990 元钱就行了。 ”我 好心劝道。“不碍事的 ,不就是 10 里山路吗 ?”老 大娘说 , “儿子小时候读书忘记带衣服 ,家 离学校 30 里山路 ,我也要给他送过去 的。”母亲一生都为了子女 ,迈动着两只不 知疲倦的脚。（晓月摘自爱你 ）爱托起的世界 美川70 年前 ,他在一个草垛里将她救下 , 然后与她结婚生子 ,像模像样地过起了日 子。日子在一天天流逝 ,孩子们都长大了 结婚生子。年龄大了 ,人老了 ,老太太眼睛 看不清 ,出门时 ,老头就是她的拐杖 ,颤巍

15、巍地在前面走。 “前面有个坑 ,左边有棵 树。”老头都会轻声提醒。偶尔没注意走 个趔趄 ,老太太总是大声地说 : “你眼睛瞎 了啊。 ”老头笑而不语。过完春节 ,老太太 93 岁了 ,老头也 90 岁了。那天 ,老太太眯着早已看不清楚的 眼睛 ,说: “老头子 ,外面太阳不错 ,咱们出 去走走吧。不用叫孩子们了 ,你扶着我就 成。”老太太没拿拐杖 ,她把手放在老头的 手心里 ,郑重地朝前走。而老头 ,努力地扶 住她的身体 ,就像托起了整个世界。太阳很暖 ,也很红 ,老太太喃喃着 ,慢 慢地倒了下去。临走前 , 她放开老头的手: “我走了,你也解放了。 ”那天晚上 ,一辈子从未生病的老头也 走了

16、。病情危重的一刻 ,孩子们要送他去 医院,他制止了 : “用不着麻烦。 ”他手里握 着一幅鸳鸯绣花,大红色的底子。他 说: “让我带着它上路 ,找你妈方便。 ”（冬原摘自博受 ）不知疲倦的人课 33、不知疲倦题的人 预设目标 课的新授日期主备人自我参 与程度 % 类型 1、学习课文生字，用 学过的方法理解有关词语。 2、朗读课 文，能围绕不理解的词语，提出问题。 3、 了解陈景润抓紧分秒，忘我学习的故事， 感受任何一项成果的取得，背后都必须 有毅力支撑。用学过的方法理解有关的 词语，了解陈景润抓紧分秒，忘我学习 的故事。能围绕不理解的词语，提出 问题。演示文稿。教学重点教学难点 课前准备教学过

17、程： （修改内容用红色 ） 环节 意图 教师活动 填空练习。 学生活动 体现填空练习， 引入课 1、板书： 的 人 题。 学生进行填空练习。 2 、教师 填入： 的人 理解：不知疲倦 不知道 劳 累困倦。 3、今天让我们来认识一位 不 知疲倦的人，他究竟是谁 呢？读课 题： 不知疲倦的人齐读课题。教师设疑。用填空练 习的形式 来揭示课 题， 比较新 颖。初读课文， 学习字 1、 学生带着 问题仔细读课 词。 文，并回答。 学生 读课文。 交流“陈景润 ”的有关资料。 2、 分小节读课文，要求读准 字音，读通课 文。 3、纠正字音：孜孜不倦 沓 读课 文，读准字.游弋 多音字：沓t a （纷至

18、音。沓来）d 4轻声读课文， 想想陈景润 给你留下了怎样的印象。完成填空： 陈 景 润 是 一 个 的 人 ， 他 准备口头填空。 地工作和学 习。 为了攻克数学难关，每天都 游弋 在 ， 。他在无数 个的时间里，学会 了 。他紧资料交流。填空交流。培养学生 自我阅读， 归纳课文 主 要内容 的能力。追着时间的 ，一步 )， 向 着 ) 。 朗读感受。1、读读第一小节和第六小 节。读 了这两节你知道了什 么？ 理解：孜孜 不倦 非常勤 勉，不知道疲倦。 板 书：孜孜不倦 紧追时间 向着科学高峰 攀登2、小组学习25小节，讨 论课 文是怎样具体描写陈景 润孜孜不倦的 学习和工作的 呢？ 3、 小

19、组讨论。 4、 交流： 第二节：列举了三个事例， 请 同学简单概括一下。 第三、四节： 出 示句子：此刻，他望着那 紧锁的门，毫 不在意地微笑 了一下，重新走进书库里 埋头读书去了。 、读句子。 、对句 子进行质疑。 第五节：通过四个“几分 钟”展示了陈景润与时间赛跑的 画面。 引读这一节。 5、小结：学习了课文， 让我们充分认识了陈景润，他 抓紧分 秒，忘我学习，孜孜不倦地学习和工作， 最终成为了中国数学家，中国科学院院士，发表研究论文 70 余 篇，并有数学趣味谈 、组合 数学等著作。 收集珍惜时间的名言。 *抄写词语 *收集有关中国科学家的故 事。读两节课文。 交流、理解其中的词语的意思

20、。 小组合作学习。引导学生掌握课文的主要结构， 并加以理解，在以后的写作中学习运 用。学生举例说明。 读句子。针对句子质疑。 读第一小节。交流小结课文。布置作业学习对课 文进行小 结。目标达成度 未达成 相应措施 参 考资料39、不知疲倦的人 、 板书设计 孜 孜不倦 陈景润 紧追时间 向着科学高 峰攀登不知疲倦的人不知疲倦的人 陈景润叔叔是孜孜不倦地学习和工 作，决不放弃一分一秒的人。 当黎明到 来之前大地还是一片寂静的时候，陈叔 叔住的小屋已经响亮起朗 读的外语的 声音；当曙光初照时，他床头已积起了 许多数学演算手稿；上班铃 声还没响 呢，他已来到图书门口看书等待开门。 陈叔叔每天进入图书

21、馆，就沉浸在书海 之中，忘掉自己，忘掉一切。 有一次， 已是中午时刻，图书馆里静悄悄的，下 班时间已过了， 管理员大 声问里面有没 有人，没人回答，管理员锁好门去吃饭 了。这时候陈叔叔才觉得 要回去吃饭 了，但他走到门口发现门锁着，就毫不 在意地笑了笑，重新回到书 库去看书。 每当夜幕降临之时，陈叔叔在台灯下， 不是写论文就是研究法文、 德文的 数学 书籍，常常到深夜，他才踏着清亮的月 光迈向宿舍。 日复一日，年复一年，陈 叔叔就是这样紧追时间的步伐，一步一 个脚印， 向科学高峰迈进。雨不知疲倦 地下着 雨不知疲倦地下着，下湿了整个校 园，思绪也在浪漫的雨中不停的滴滴答 答！万物复苏的 4 月

22、，人们的怀念也会 随之无休无止！雨后的阳光会轻轻的滑 过指尖，温暖的阳光也会投映在脸庞上。 此刻又多了份幸福！ 有时候，独自一人就这样静静的坐 在那里，思绪会不停的在脑海中翻涌， 有时也会莫名的心情不好，不想和任何 人说话，只想一个人静静的发呆。其实， 每一个人都会拥有不愿人打扰和进入的 私密空间，在封闭的空间里慢慢的平复 自己的情绪！超级演说家中的崔万志 说了这么一句话深深地打动了我，他说 茶抱怨、靠自己、改变不了现实那就改 变自己。”这样细细想来，我们又再抱怨 什么？再为什么而抱怨？想过之后，却 无可抱怨！因为 尤、中的世界是什么样， 世界就是什么样！ ”只有自己内心纯粹 T,困难才会迎刃

23、而解。所以，我喜欢 一个人静静的思考与平复自己内心的消 极情绪，不让消极影响周围的人与事！ 静静的体会，平静的感受！闭上眼睛，轻轻的微笑。世界是如 此的美好！我行走在未来的路上，偶尔 停歇，却从未想过放弃！内心纯粹的迎 接着明天幸福！不知疲倦的创造者这是静电吸尘刷”，它会给您的生 活带来很大的方便。如果您穿的呢料衣 服脏了，只要用它在衣服上轻轻一刷， 灰尘就被吸岀来，衣服又 面目一新”它 的设计者是哈尔滨自动化成套控制设备 厂的青年工。人张易铭。张易铭是个性格沉稳、訂语不多的年轻人。但他脑细胞却异常活跃，时时跳跃着创造的火花。他从小对无线电感 兴趣，小学三年级他装了个矿石收音机； 五年级装成了

24、晶体管收音机；中学二年 级装成了当时还不普及的九吋黑白电视 他参加工作后，他的家又成了全厂职工 的“收音机、电视机义务修理部机，轰动了他家所在的居民区1980 年，今年年初，张易铭从中国青年 杂志上看到团中央和轻工业部联合下发的“关于开展青年小发明竞赛活动的通 知”后，便决心积极投入这一活动。选什 么课题呢？一天，他看到女朋友收拾拍 打呢料衣服上的灰，怎么拍也拍不净。 他看着、看着，忽然灵机一动，对，就 在这上面动动脑筋，下下功夫，搞个自 动吸尘器。可是，设计上该采用什么原 理呢？他苦苦地思索着在维修电视机的过程中，他常常看 到高压包周围总是聚积着厚厚的灰尘。这是什么原因呢？大概是由于高压能把

25、 灰尘吸过去的缘故吧！那么是不是可用 这一原理，把呢料衣服上的灰尘吸出来 呢？他立刻进行试验，找来了两根铜捧， 通上电后，桌面上的浮灰果然象铁屑被 磁石吸引了一样，嗖嗖地粘到铜捧上。 设想得到了验证，他内心有说不出的高 兴。小张向党、团组织汇报并获得了大 力支持后，立即开始了对 静电吸尘刷” 的设计。他整天就象着了迷似的，吃饭 用筷子画，走路在地上画，上厕所在手 纸上画，有时睡梦中想起一个问题，也 连忙爬起来画个线路或记下来设计 图雪片似地一张张飞”出。线路终于设计出来了。但组装又遇 到了困难。小张想尽量缩小高压线包的 体积，使产品外形美观，精巧。可是静 电吸尘刷”需要上万伏的高压，这样，体

26、积小和电压高发生了矛盾。开始他在每 层漆线中间垫绝缘板，可试验了十几次， 线包全被烧穿了。最后，他想到用胶木 来代替绝缘纸，把胶木车出一道道槽， 然后缠上漆线，结果一试即成 在组 装零件的日子里，他天天都干到深夜， 结果搞得每月家里电费比左邻右舍高出 几倍。母亲在他身边经常嘟嚷，可他总 是嘿嘿一笑。拿这样的儿子又有什么办 法呢？在车间团支部书记彭殿军的帮助 下，小张经过三个多月的日夜奋战， “静 电吸尘刷 ”终于设计、制成了，由刷体、 高压产生器、直流电源三部分组成，每 只成本近三十元。后来，他又设计了自行车双音喇叭， 声音清脆悦耳，在厂部办公大楼的窗口 进行试验时，竟吸引了不少骑车的人， 纷

27、纷打听这个新产品什么时候能投放市 场。接着他又设计了高低音门铃，声音 说耳不噪，全厂职工对此赞不绝口。这 几项设计都已搞出样品。眼下，他正在 为如何进一步降低成本，尽快将这些新 产品投入成批生产而夜以继日地工作 着、探索着、创造着他，决心把丰硕的成果献给全国青 年小发明竞赛。 33.不知疲倦的人33 不知疲倦的人教学目标：1 在课文语言环境下理解 “不知疲 倦 孜孜不倦 沉浸 游弋 ”等词语。 2 在 圈划和批注关键词的实践中，感悟陈景 润是个不知疲倦的人。3 认识排比句的语言形式，了解排 比句的作用， 尝试运用排比句进行造句。 教学重点：在圈划关键词的实践中，感悟陈景 润是个不知疲倦、孜孜不

28、倦的人。 教学 难点：认识排比句的语言形式，了解排比 句的作用，尝试运用排比句进行造句。教学过程：一、揭示课题，引入新课1、板书课题：不知疲倦的人 师：今天我们学习第 33 课，齐读课 题 不知疲倦的人师：课题中的不知疲倦 是什么意 思？2、师：回家自习过课文了，课文中有一个意思相近的词语，想想是哪一 个？孜 是左右结构，左边是个子，但是 子的一横变成了提孜孜不倦什么意思？孜孜：勤勉， 不懈怠，形容非常刻苦勤奋不知疲倦3、师：那课题中不知疲倦的人指的 是谁？生：陈景润 师：是的，陈景润是 我国著名的数学家，他为了解开被誉为 “数学皇冠上的宝石 ”哥德巴赫猜 想，用尽毕生的时间和心血。虽然目前

29、这道难题还未完全解开， 但是 “1+2被”命 名为 “陈氏定理 ”，是哥德巴赫猜想研究 上的里程碑。 师：今天就让我们一起走 近陈景润，看看他是如何摘取这颗皇冠 上的宝石的。二、初读课文，整体感知1、师：请同学们打开书本，轻声地 读读课文，要求读准字音，读通句子并 且想一想，陈景润是一个怎样的人？2、学生自读课文3、检查字词预习 师：我们先来读读这些词语，第一组谁来读。第一组 朦胧 师：你把这两个字 的后鼻音读准了。跟着他一起再读一遍 一沓，师：沓 是个多音字，这里读do, 还有一个读音念？ t C纷至沓来的“沓”沓,在这里还是个量词，除了说一沓 数学演算手稿， 我们还能说一沓？ 第二 组 攀

30、登 师：攀字笔画比较多，数一 数共有几笔？登字的第三笔应该是？请 大家在桌上把这个词语写一遍 师：曙光的 “曙”有什么好方法来 记住他？第三组沉浸、游弋沉浸：浸入 水中。比喻完全处于某种境界或思想中。 近义词：沉醉，陶醉 游弋是什么意 思？泛指在水中游动。文中比喻潜心研 究数学 师：一起把这些词语再读一遍。3、师：读过了课文，说说你觉得陈 景润是一个怎样的人？学生交流对于陈景润的感受，随机 点评。 师点评：是啊，课文的第一小节 就在为我们介绍陈景润。三、深入阅读，学习排比第 1 小节1 师：学着老师的样子标注出来 师： 第三点你能不能也用一个四字词语或者 短语来概括？2 生：不能 师：为什么？

31、 生 师：冒号是总提下文的作用，而逗 号是表示两个分句之间的停顿，在这里 不知疲倦、孜孜不倦、分秒必争是并列 的关系，文章正是从这三方面来具体描 写陈景润的，所以用逗号不用冒号。3 这三点分别体现在课文中哪几小 节呢？ 学生说错没关系，不用改，漏了 引导他们加上去就行第 2 小节2、师：默读课文第 2 小节，想一想， 从哪里可以看出他不知疲倦的？师：根据下面的填空。我们来具体 说说从哪里看出他的不知疲倦黎明到来之前，陈景润已经 ；初照的曙光，陈景润的床 边已经 ；上班的铃声还未敲响，陈景润已经 。 括号中的内容老师说，一句句出示，一句句说 师：让我们想象一下，黎明到来之 前到上班之前这段时间，

32、陈景润在学习 和工作，你们在干什么呢？ 师：天未亮时，大家还在睡觉，陈 景润已经朗读外语，说明他 ；天刚 亮时，大家还在跃身起床，陈景润已经 在演算题目，说明他 ；上班铃声还 未敲响，别人还在上班路上，陈景润已 经站在图书馆门口等待开门了，说明他 ，因为这些事情，所以我们说陈景 润是一个 的人？生：不知疲倦。师： 那么第二小节左边空白处批注，该写什 么？第 5 小节 3、节就告诉我们他是如何抓住分分 秒秒忘我学习的。师：我们一起读。老师读第一句， 男生读蓝色部分， 女生读红色部分。 师： 这里的冒号可以改成逗号吗？为什么？ 师：这里写了几个几分钟？分别标 上数字。 师：再仔细默读第五小节，说说

33、看 你体会到了什么？ 师：我们可以在第五小节右侧空白 处批注什么呢？ 师：再认真读一读这句话，想一想， 句子结构上有什么相 同或相似的地方？ 师：很好，你找到了，让我们在需 要 几分钟 这五个字下面加点。 师：当 句子中包含三个或三个以上结构相同或 相似的词组或者短句，而且表达的意思 相同或相近时，我们就称这样的句子是 排比句。师：同样在说时间，文章第二小节 是不是排比句？为什么？师：谁能把第三句改一改，使第二 节也成为排比句？师：谁能用上：当人们 的时候，陈景润在 的句式，来说说课文第 5 小节的这句排比句。讨 论一下，待会交流。师：谁能把刚才说的这几句连起来 说一下。师：谁能为这个排比句再

34、加一个总 起句或者总结句？想想，这都在说陈景 润干什么？师：排比句能广泛应用在写人、写 事、写景的文章中，强调某件事或者表 达某种情感。今天大家试着用排比句写 一写我们身边的事。写在书本 114 页空 白处。六一儿童节是我们最期待的节日， 我们可以去游乐场尽情嬉戏 （去哪里干 什 么 ） ， 可 以 去 ， 可 以 去，可以去 ，儿童 节真是 !四、总结课文 布置作业1、师：为了攻克数学难关，陈景润 还做了哪些努力呢？课文又是如何围绕 沉浸这个词语来写具体的呢？我们下节 课继续学习课文的第 3 和第 4 小节。2、师：最后送一句陈景润的名言和 大家共勉：攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛

35、峰一样，要克服无数 艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到 胜利的喜悦和幸福的。3、布置作业：把第五节改成：在日 常生活中，陈景润真是一个珍惜时间的 人啊！当人们 ，需要_几分钟的时候，陈景润 。这样的排比句式。两组课外的排比句写作任 选其一完成。 美丽的校园是我们幸福 的家园，同学们常常在操场上快乐的玩 耍；常常在 ；常常在；常 常 在 ， 我 们 的 学 校 真 是! 六一儿童节这句 排比句 33 不知疲倦的人33 不知疲倦的人 设计者：黄浦区回民小学 严 萍 【教学设计】教学目标：1 能在阅读的过程中独立认识本课9 个生字，积累 9 个词语，用学过的方法 理解有关词语。2 朗读课文， 能围绕

36、不理解的词语， 提出问题。3 了解陈景润抓紧分秒、忘我学习 的故事，感悟任何成功背后都必须有毅 力支撑的道理。教学重点、难点： 用学过的方法理解有关词语，能围 绕不理解的词语，提出问题。教学过程：一、板书课题，引入新课。1、板书课题：不知疲倦的人 理解“不知疲倦 ”的意思。2、读了课题后，你有什么疑问吗？ 说明：出示课题之后，先理解 “不知 疲倦 ”的意思，可以用学过的方法来理解 词语的意思。建立在理解词语含义的基 础之上，进而对课题进行质疑。让学生 在读课题时存疑，有了较为强烈的读文 的愿望。既培养了孩子敢问、乐问的习 惯，又激发了学生读文的兴趣，一举两 得。二、自读课文，初步了解1、轻声读

37、课文，读准字音，读通课文。2、用学过的方法理解不懂的字词， 在不懂的地方做上记号。3、组织交流：、指名分节读课文，正音纠错，针 对读题后的疑问进行部分释疑。、陈景润是谁？老师补充 出示课文第一节，齐读 板书：孜孜不倦 争分夺秒 、质疑：孜孜不倦是什么意思？陈景润是如 何孜孜不倦的学习和工作的？说明：给予学生充分的时间带着问 题自由读文。在通读课文的基础上能够 尝试着自己解决较为简单的问题，让学 生具有初步的释疑能力。在组织学生进 行交流时，解决部分简单的问题。结合 “不知疲倦的人 ”是谁？这个问题，组织 学生阅读第一小节，让学生简单了解陈 景润，并及时针对第一小节再质疑，尤 其是引导学生抓住关

38、键词语来质疑，培 养边读边思的好习惯。三、围绕问题，学习课文1、师：陈景润是如何孜孜不倦的学 习和工作的？带着问题边思边读，从文 中找出有关的语句读一读2、组织交流：1 3 小节 、出示课文第二节，师引读：当的 时候，已经，当的时候，已，当的时候， 已。指导朗读，体会他争分夺秒，与时 间赛跑，孜孜不倦。“为了攻克数学难关， 陈景润每天都 沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号 之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。有侧重地学习本课的 9 个生字。 说明：课文中学生较难理解的词语 可能在 “为了攻克数学难关， 陈景润每天 都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符 号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一 切。”这

39、句句子中的 “沉浸、游弋 ”两个词。 教师不仅要引导学生质疑，更要教会学 生释疑的方法。可先引导学生借助工具 书理解词语的本意，再回到句子中理解 词语在特定语境中的含义。 “沉浸在书堆 里”说明陈景润除了看书， 几乎什么事都 不干，使自己完全处在书的境界之中。 “游弋在无数的数学符号之中 ”照字面的 理解是在无数的数学符号之中巡逻，意 思就是指陈景润从早到晚都在不停地演 算求证数学公式。4 5 小节 读第四、五节的语句，体会他的忘 我工作出示句子： 此刻，他望着紧锁的门，毫不在意 的笑一下，重新走进书库读书去了。针对这句句子让学生质疑，大胆发 表自己的见解。此刻，他望着紧锁的门，毫不在意 的笑

40、一下，心想： 重新走进书库读书去了。抓住三个 “几分钟 ”展示陈景润与时 间赛跑的画面。引读第 5 节。说明：除了词语，课文中 “此刻，他 望着那紧锁的门，毫不在意地微笑了一 下，重新走进书库里埋头读书去了。 ”这 句句子也是很好的质疑话题。因为它违 反常理，因而，理解上会出现困难或容 易产生思维的碰撞。在具体教学中，可 以引起学生充分讨论， 发表自己的见解。四、总结课文1、学到这儿，你觉得陈景润是一位怎样的科学家？ （学习刻苦，工作忘我，抓紧时间 ）2、后收集有关陈景润的其他小故事，在十分钟队会上交流。 说明：鼓励学生课后拓展阅读，使 学生不局限于语文书，有更为广阔的阅 读天地。附板书：孜孜

41、不倦不 知 疲 倦 的 人 陈 景 润 学习和工作争分夺秒【说课要点】1、 说教材：课文记叙了陈景润绝不轻易放过一 分一秒的时间，不知疲倦地学习和工作 的故事。文章按 “总 分 总”的结 构记叙，先总写陈景润是一个不知疲倦 的人 （第 1 节）；再撷取了陈景润生活、 工 作中的几组镜头，向我们展示了陈景润 不知疲倦、孜孜以求、争分夺秒的工作、 生活状态 （25 节）；最后写陈景润终于 摘取数学皇冠上的宝石 “哥德巴赫 猜想 ”最（后一节 ）。 使学生认识到： 科学 家伟大成果的取得，离不开自己坚强毅 力的支撑。陈景润不轻易放过一分一秒 的时间，不知疲倦地学习和工作的品质 值得我们学习。2、 说

42、学情： 语文学科的学习进入到三年级下， 对于孩子的阅读能力， 有了更高的要求。 希望他们不仅仅满足于初步读通、读懂 文章。而是要求孩子在读的同时能够善 于思考，积极发现问题，从而提高解决 问题的能力。三年级是整个小学阶段语 文学习的一个分水岭，通过前两年的语 言文字的学习，学生积累了认字、读文 的基本能力。培养了大胆提问的学习习 惯。但如何使孩子提出高质量的问题， 这就是本册教材、本单元着力训练的目 标。教给孩子从不理解的词语出发，结 合句子，提出问题。使学生质疑能力进 一步完善，逐步提高。要让学生敢问、 善问。3、说教学目标：根据本课阅读教学继续学习质疑问 难的方法，重点学习围绕不理解的词语

43、 提出问题的要求出发，设计了如下教学 目标：1、学习本课 9 个生字，积累 9 个词 语，用学过的方法理解有关词语。2、朗读课文，能围绕不理解的词语， 提出问题。3、了解陈景润抓紧分秒、忘我学习 的故事，感悟任何成功背后都必须有毅 力支撑的道理。4、说教学设计：不知疲倦的人讲的是陈景润绝 不轻易放过一分一秒的时间，不知疲倦 地学习和工作的故事。它是第七单元的 一篇课文，结合第七单元的一个重要的 训练目标：朗读课文，能围绕不理解的 词语，提出问题。我认为本课的重点和 难点是：用学过的方法理解有关词语，能围 绕不理解的词语，提出问题。我设计了 如下几个教学环节：一、板书课题，引入新课。陈景润是中国

44、数学家，中国科学院 院士。对于这个年龄段的孩子来说陈景 润对于他们还是比较陌生的。课前可以 稍作介绍。岀示课题之后，先理解 不知 疲倦”的意思，可以用学过的方法来理解 词语的意思。建立在理解词语含义的基 础之上，进而对课题进行质疑。让学生 在读课题时存疑，有了较为强烈的读文 的愿望。既培养了孩子敢问、乐问的习 惯，又激发了学生读文的兴趣，一举两 得。二、自读课文，初步了解给予学生充分的时间带着问题自由 读文。在通读课文的基础上能够尝试着 自己解决较为简单的问题，让学生具有 初步的释疑能力。也让学生感到自己能 行，增添了自信。在组织学生进行交流 时，先解决部分简单的问题。结合 “不知 疲倦的人

45、”是谁？这个问题， 组织学生阅 读第一小节，让学生简单了解陈景润， 并及时针对第一小节再质疑，尤其是引 导学生抓住关键词语来质疑，培养边读 边思的好习惯。三、围绕问题，学习课文 文章较长，一课时对于老师来说显 得尤为宝贵。如何体现课堂教学的高效 性呢？抓住关键句子展开教学，既节省 了时间，又提高了课堂的有效性。在整 个教学过程中抓住这样两句句子： “为了 攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书 堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘 掉了自己， 忘掉了周围的一切。 ” 此“刻， 他望着那紧锁的门，毫不在意地微笑了 一下，重新走进书库里埋头读书去了为了攻克数学难关，陈景润每天都 沉浸在书堆里，游弋在无数

46、的数学符号 之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。 这句句子中的沉浸、游弋”两个词。教 师不仅要引导学生质疑，更要教会学生 释疑的方法。可先引导学生借助工具书 理解词语的本意，再回到句子中理解词 语在特定语境中的含义。沉浸在书堆里”说明陈景润除了看书，几乎什么事都 不干，使自己完全处在书的境界之中。游弋在无数的数学符号之中”照字面的 理解是在无数的数学符号之中巡逻，意 思就是指陈景润从早到晚都在不停地演 算求证数学公式。此刻，他望着那紧锁的门，毫不在 意地微笑了一下，重新走进书库里埋头 读书去了。”这句句子也是很好的质疑话 题。因为它违反常理，因而，理解上会 出现困难或容易产生思维的碰撞。在具

47、体教学中，可以引起学生充分讨论，发 表自己的见解。特意设计了如下的语言 训练点：此刻，他望着紧锁的门，毫不在意的笑一下，心想： 重新走进书库读书 去了。在这个阅读教学环节的设计中，我 还加入了字词教学，虽然学生已经有了 一定的认字的方法，但教师在反馈时还 是得有侧重，起到引领作用。字音上： 孜 （平舌音 ） 曙（翘舌音 ）朦、胧 （后鼻音 ） 浸（前鼻音）。沓”是多音字，课文里读do, 作量词。字形上： “黎 ”的下面部分不是 “水”。 “曙”的右上部分不是 “日 ”。 “弋 ” 字最后不能加 “撇”。字义上： “沉浸、游 弋”两个词较难理解。四、总结课文 鼓励学生课后拓展阅读，使学生不 局限于语文书， 有更为广阔的阅读天地。