建筑环境与能源应用工程项目专业传热学教学过程考核实施及效果-环境生态论文

1、建筑环境与能源应用工程专业传热学教案过程考核实施及效果 - 环境生态论文建筑环境与能源应用工程专业传热学教案过程考核实施及效果刘春元，吴兆春，冯劲梅（上海应用技术学院城市建设与安全工程学院，上海201418 ）摘要：过程考核是科学测评学生学习效果、促进学生自主学习、提高综合素质和能力地重要途径.本文针对建筑环境与能源应用工程专业传热学过程考核模式进行探索和改革，从知识、能力和素质等方面，全面提升了考核地合理性、公平性、科学性和有效性，调动了学生学习地积极性，达到了预期效果.中图分类号： G642.0 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2016 ） 25-0198-02一、前言

2、以能力模块为基础，以岗位需求为导向，以多元化人才培养为特征地“现代职业教案体系”地教案改革正在推动.考核是对教师课堂教案效果以及学生学习情况地检验，好地考核方式即会促进教师地教，又会促进学生地学.过程考核，即针对学生学习过程进行多方面、多形式、分阶段地考核，侧重于对学生认知过程和综合应用能力地形成进行监督和评价，构成教与学和教案质量监控地重要环节 .过程考核是科学测评学生学习效果、促进自主学习、提高综合素质和能力地重要途径 .过程考核目地就是全面考核学生地知识、能力、素质，增强学生学习地主动性与积极性，深化理解、掌握、应用所学知识，理论联系实际，改变课程结束时“一锤定音”地做法.目前，传热学地

3、考核手段和评价指标都比较传统.针对传热学过程考核模式地探索和改革，期待从知识、能力和素质等方面，全面提升考核地合理性、公平性、科学性和有效性.本文针对建筑环境与能源应用工程专业传热学教案实施过程考核进行了尝试 .二、传热学课程基本情况传热学主要讨论和分析热量传递规律，阐述传热方式、传热机理、传热条件、传热基本定律、传热速率和传热设备、传热测试方法、影响传热地因素、增强和减弱传热地方法.要求学生掌握导热、对流换热、辐射换热三种热量传递地基本概念、基本定律，能对典型热传递过程建立和求解方程式，有效地使用增强或减弱传热地措施来分析工程某些问题，为后续课程地学习打下必要地基础 .三、传热学过程考核实施

4、目地1. 知识点考察 .知识点考察地目地之一是让学生掌握传热学基本概念和理论，主要包括：导热（导热基本概念、导热系数、导热微分方程、导热过程地单值性条件等知识点）；对流换热（流体地流态和热传递机理、边界层、相似理论、自然对流、强迫对流等知识点）；热辐射（热辐射基本概念、黑体、灰体、角系数等知识点） .目地之二是让学生运用以上基本概念和理论分析求解实际传热过程，例如平壁导热（房屋维护结构）、圆筒壁导热（管网）、肋片导热（换热器）；管内、外受迫对流、相变对流换热（空调蒸发、冷凝器）；实际物体之间地辐射换热等 .2. 能力考察 .能力考查主要包含查阅相关资料地能力、制作PPT 等课件能力、语言表达能

5、力、知识点理解能力、分析问题地能力以及正确运用传热学测量仪表地能力 .3. 素质考察：主要考察学生地小组合作、创新思维、动手实验等素质.四、传热学过程考核地实施方法1. 平时作业层次性考核 .平时作业内容除了针对需要理解和掌握地理论知识和基本原理地同时，注重作业地层次性，在数量、难度、应用等方面进行统筹考虑，使学习较好、有能力地学生多做一些有挑战性地补充作业，一般甚至较差地学生则完成基本作业，调动好同学地学习兴趣.此外，通过完成作业过程中查阅相关资料以及简化分析问题地锻炼，得到解决实际传热问题地能力.此外，平时作业要求学生课外自行完成，教师通过定期检查、答疑地方式，对每个学生地情况清晰掌握，杜

6、绝抄袭现象.2. 出勤及平时表现考核 .主要考察学生每堂课地出勤以及随堂提问情况 .每次课都记下每个学生在课堂上地表现，可以较好地约束学生地学习意向，引导他们主动参与、并需要注重个人能力地提升，有效减少迟到、早退等现象，同时也有利于了解学生掌握知识地程度，来及时调整教案地方式和方法 .出勤部分采用满分制，违规时根据规则进行减分，而随堂提问则采取激励制度，每正确回答一个问题进行奖励 .3. 开放性作业考核 .由于学时有限，在课堂讲授地内容无法完全地铺展、细化，对部分内容地讲解流于表面，或过于注重重点、难点等局部细节，而忽略课程内容地整体性和系统性，会布置一些开放性地作业，这些作业与生活或者工业过

7、程贴近 .例如，对建筑环境与能源应用工程专业来说，空调系统中最主要地部件是两个换热器：蒸发器和冷凝器，其中分别发生地是制冷工质地沸腾吸热以及凝结放热过程，这两部分换热地理论基础分别来自于传热学课本中沸腾和凝结换热一章 .为了增强换热器地传热面积，肋片地应用则增加了同学们对换热器表面不同结构地理解和认识.空调中冷量地载体制冷剂在管路中地输送过程需要保温，经济保温层厚度地确定也离不开利用传热学知识地计算.在开放式作业中，让同学调查、分析本专业密切相关地典型案例，建立学习小组，以小组为单位做成PPT 在课堂上讲解和讨论 .在激发同学学习兴趣地同时，让同学带着问题去理解、去学习课堂内容.此外，也可锻炼

8、同学查阅资料、组织构建 PPT、以及小组分工协作和语言表达能力.4. 个人自我考核 .个人考核是通过对学习过程中个人行为表现地反思得到知识技能提高地一种策略，目地在于养成学生客观地自我分析和评价 .以自我管理能力培养为目地，针对学习过程进行自我评价，调动学生积极参与地兴趣，正确评价自己，全面提高学生地综合素质 .此外，给出对本课程学习过程地建议，可建立学生个人考核评价表如下 .5. 实验考核 .目前传热学开展地课内实验有两个，分别是：实验一：自流对流换热系数地测定，实验二：法向辐射率测试 .实验教案过程中采用出勤、预习报告、实验报告和个人实验操作技能考查相结合地方法 .实验前采取每组一个组员进

9、行实验讲解，其他人补充地方式来检查预习情况，实验老师针对讲解地情况进行重点讲解和注意事项地补充；且对每个实验按照实验步骤和操作制定详细地分数，实行扣分制，实验过程中，进行对项检查，对小组中个别同学偷懒地予以扣分，而对那些预习较好、动手能力强地进行加分 .这样避开了以小组来计地弊端，又兼顾了个人地表现实验考核主要通过实验预习、实验中仪器地正确使用、实验报告地整理来对学生进行考核 .将来条件允许，可以通过学生自主设计实验地方式来加深考察.6. 考试 .考试主要分为期中考试和期末考试，此外，有两次随堂测验 .期末考试环节主要分为两个部分，其中一个部分针对综合传热问题进行考核，着重考查学生综合分析问题地能力；而另一部分则重点考查学生对基本概念、定性分析方法地理解 .五、传热学过程考核评价标准“9种”考核评价标准及权重（百分比）见表2.六、效果过程考核实施以来，无论从学生反馈，还是从综合成绩来看，实施地效果均较好 .主要表现在：学生上课积极性、主动性提高，大大减少了缺勤、吃到、早退等现象；课堂气氛好，教案环节中学生主动参与、互动，课堂氛围活跃，不死板；开放性作业地准备和汇报过程加深了对本课程发展现状、前沿地全面掌握，拓展了课本学习内容；个人自我考核环节促进学生自我