新教科版七年级道德与法治下册《四单元走自己的路第九课从众与自主》教案_27

1、第九课从众与自主第1课时 第1目剖析从众教学目标1 .情感、态度、价值观目标把握从众心理，学会独立思考、正确选择、坚决杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。2 .能力目标正确认识从众现象，避免盲目从众的行为，培养独立思考和辨别是非的能力。3 .知识目标理解从众的含义，了解导致从众的原因，明确从众行为的利与弊。重点难点1 .教学重点正确认识从众心理，避免盲目从众。2 .教学难点认识从众的两重性。教学准备1 .搜集关于积极从众和盲目从众的资料图片、视频，制作多媒体课件。2 .组织学生排练情景剧。导入新课教师：同学们，民以食为天，吃饭是在普通不过的事情，可有位大叔在饭店吃饭的时候遇到了下面的情况。多媒体

2、播放你会怎么做视频片段。教师提问：在观看的时候看到同学们很开心的样子，你们在笑什么？设计意图：通过视频激发学生的学习兴趣，引出话题，尽快进入学习状态。教师设问：如果是你会在吃饭的时候穿雨衣带宝宝洗发帽吗？这么不符合常态的事，这位大叔为什么会做呢？我们看看事后记者采访大叔时他怎么说的。设计意图：让学生逐步认识什么行为是从众，为什么从众。讲授新课教师引导：通过观看视频和记者采访以及同学们的发言，我们可以知道从众的含义，在现实生活中，大家怎么认为，我就怎么认为；大家怎么做，我就跟着怎么做。心理学把这种现象称为“从众现象”。其中，大家怎么认为，我就怎么认为，是心理从众；大家怎么做，我就跟着怎么做，是行

3、为从众。这是从众的两种表现形式。教师设问：在我们的生活中，还有哪些从众现象？请记录下来。学生活动：分享交流设计意图：走进生活，寻找从众，能感受到处处有从众现象。教师设问：同学们能不能试着把我们找出的从众分分类？学生回答：心理从众和行为从众、好的从众和不好的从众、生活中的从众和学习中的从众师生小节：同学们找到了不同领域的从众，可见在学习生活中，从众现象十分常见；在社会生活中，从众现象也比比皆是。设计意图：通过分类可以让学生找到不同领域的从众现象，从而认识到从众是生活中普遍存在的。通过将从众分成好的和坏的，为下一环节从众利与弊做下铺垫。教师设问：积极的从众会有积极的作用，同学们分析这四幅照片分别会

4、带来怎样的积极作用？多媒体呈现：引水来时,考着其什甄客的方法去 挑送，别人逸什乩杵的，青也没什 幺样的。白月稣上同学们都在安静学习. 我也不好意思麻岬纪律军调用.段向其他同学百齐*医引人有困用时，同学们纷约指 献.花也献出一出爱心.学生讨论：分析从众的积极作用设计意图：采用分组讨论的方式， 分析从众的积极作用， 感受到积极从众对个人和集体的发展促进作用。教师引导：相信同学们对最后一幅照片印象深刻，我们班的同学当时也参加了捐款，这是在得知我校孟祥典同学查出恶性横纹肌肉瘤后，全校师生为她捐款的照片， 同学和老师的爱心带动了家长，也感染了众多爱心人士纷纷慷慨解囊，为祥典筹集善款进行治疗，据悉，孟祥典

5、同学的病情 已经得到了有效控制， 我们希望她早日战胜病魔回到校园完成学业。积极的从众不但促进了个人和集体的发展进步，也让我们看到了爱心传播带来的力量。设计意图：通过学生亲身经历的积极从众现象一一生共同捐款给孟祥典捐款帮助她战胜病魔的事例，接地气的事例，感受到积极作用，起到导行的作用，对学生价值观进行有效的指引，并得到情感提升。教师过渡：同学们知道轮船是谁发明的吗？没错，是美国的发明家福尔顿， 他为人类的交通运输业做出了巨大贡献， 但是你们知道吗？这样一位伟大的发明家，有一件事是他终生遗憾， 悔不当初，不信来看。学生表演情景剧：旁白：美国科学家福尔顿 由于研究工作的需要，最近正在计算固体氨的导热

6、系数。福尔顿：根据4 =-入A* (dt/dx )计算，其中4为热流量，入为导热系数，A为传热面积不对不对不对！这样的出来数没法用啊，看来我得换种新的方法计算了。旁白：终于，福尔顿运用新的方法测出了固体氨的导热系数。福尔顿：哈哈哈，皇天不负有心人，我用新的方法算出了导热系数！我现在就要去公布，全世界将为我喝彩！鲜花、掌声将属于我！旁白：嗨嗨嗨！别做白日梦了，你计算的这数好像也不对吧！福尔顿：怎么不对啦？旁白：你自己再好好看看。福尔顿：是啊！天啊！我算出的结果比根据传统理论推算的数值高出了500倍，这差距咋这么大呢？ 如果我现在就公布，肯定会有人说我标新立异、哗众取宠。算了，我还是不要声张，免得

7、到时让那些人看我笑话。旁白：福尔顿没有公布自己的计算结果，也放弃了进一步研究。没过多久，美国的一位年轻科学家公布了自己的测量结果，并很快在科学界引起了广泛关注。年轻人：虽然我的测算结果比根据传统理论推算的数值高出了500倍，但是我相信我的计算方法是非常精准的，毕竟“真理往往掌握在少数人手中”！旁白：福尔顿听后后悔莫及。福尔顿：如果当时我摘掉名为“习惯”的帽子，而戴上“创新”的帽子，那个年轻人就不可能拿走本该属于我的荣誉。悔死我了！别人说他什么？学生回答：标新立异、哗众取宠！教师引导：这种因为害怕别人误解自己，怕被别人说自己标新立异出风头而不敢坚持自己观点的做法就是一一盲目从众！教师设问：盲目从

8、众可能对福尔顿今后的学习和工作会带来怎样的影响？教师设问：结合你听过、见过或亲身经历过的盲目从众，小组合作分析其消极影响。设计意图：学生自编自演的情景剧引起兴趣，接连三个问题层层递进， 让学生深刻感受到， 因盲目从众给福尔顿带来的直接影响和间接影响，以及会给我们带来的影响。教师过渡：如果盲目地跟从他人，人云亦云、随波逐流，或者因为害怕被别人误解而不敢坚持自己的看法，这就是消极和有害的。学生齐读：盲目从众的消极影响，阻碍个人发展，影响集体和社会，助长社会生活的歪风邪气。教师：看到歪风邪气，老师想到了一些青少年的不良行为，甚至违法犯罪行为。据数据统计，不少青少年违法犯罪就是从盲目从众开始的。多媒体呈现： M岁以下8人| 15岁四人 16岁28人 17岁 其他受不良同伴影响.苜目从众好奇心解使科会环埴设计意图：通过数据展示，让学生直观了解盲目从众导致青少年违法犯罪已成为最重要的原因，引起关注重视。课堂小结教师：这节课的内容就学习到这里，请同学们谈谈这节课的收获，与大家分享。学生：我知道了青少年应坚决