2022年2022年除法的初步认识平均分教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载篇一：除法的初步熟识.-平均分教学设计doc除法的初步熟识-平均分教学设计【教材依据】（人教版）义务训练课程标准试验教科书数学（二年级下册）第12 14 页的内容；【设计理念】新课标指出,数学教学活动要建立在同学的认知进展和已有学问体会的基础上,要从同学已有的生活体会动身,选取同学成熟的日常生活情境素材进行加工,让同学体会数学源于生活,生活中到处有数学,进而增强同学学习数学的爱好；【学情与教材分析】“平均分 ”为人教版学校数学二年级下册其次单元表内除法（一）的教学内容；“除法的初步熟识 ”为学习除法的开头,也为今后学习除法的基础；学校二年级同学

2、以详细形象思维为主,好动,好表现,喜爱自己感爱好的事物；在生活中,同学有“平均分 ”的感性熟识,那怎么从感性熟识上升到理性熟识,这就要求老师从同学的实际动身,让同学通过丰富的实践活动,多次经受 “平均分 ”的过程,在学问“再制造 ”中,形成新的体验,新的感悟,使他们真实感受到生活中的数学,并获得胜利的体验；【教学目标】学问与技能：建立平均分的概念,懂得把握平均分的含义和方法；培育同学的动手操作才能.抽象概括才能；过程与方法：在详细情境与实践活动中,让同学初步形成平均分的表象,经受平均分的过程,探究平均分的方法；情感.态度与价值观：引导同学感受平均分与实际生活的联系,培育同学自主探究.合作沟通以

3、及解决问题的才能；【教学重难点】重点：建立平均分的概念,懂得把握平均分的含义.方法；难点：懂得平均分的含义.方法；【教具学具】多媒体课件.水果.水果图片.盘子等；【教学设计】：一.创设情境,直观感知“平均分 ”1 情境引入,感悟平均分的特点；师：春天就要到了,二年级的小伴侣预备去春游,看,他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让同学观看；师：把你看到的说给你小组同学听；师：谁情愿汇报？生 1 ：我看到了有的小伴侣在分汽水,仍有分面包的；生 2 ：有 2 个小伴侣分橘子,手里仍拿一个；师：你猜一猜他准备放在哪儿？生：放在2 个橘子那堆里,就都为3 个啦；生 3 ：仍有分糖的,每堆都为5 个；2 动

4、手实践,初步形成“平均分 ”的表象师：大家观看得真认真,今日老师也给每组同学（3 人一组）带来一些水果,快打开数一数,有几个水果？（每组的水果个数不同但为大小基本相同）小组同学先商议一下怎样把这些水果分给你们组的同学,然后分一分；同学活动,老师查看；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载师：每组选个代表,把你们组有几个水果,为怎么分的汇报给大家；生 1 ：我组有8 个香蕉,我给他俩都为3 个,我 2 个；师：你为怎么想的？生 1 ：不够了,就剩下2 个；生 2 ：我们组有6 个苹果,每个人都为2 个；生 3 ：我们组有7 个梨,谁都分到了2 个,仍剩下1 个；生 4 ：

5、我们组有9 个水果,我们3 个人都分到了3 个水果；3 从同学的安排方案中,揭示“平均分 ”的概念；师：听了大家的汇报,老师很感动,大家在分水果时都很公正,（师指其中平均分的几个组）,看这几组每个人得到的水果个数怎么样？生齐：同样多（仍有喊一样多）师：其实像你们刚才这些分法在数学上仍有他的名字呢？你们知道吗？生 1：一样分；生 2 ：同样多；生 3 ：平均分；师：名字起得不错,你们每个人分得同样多也就为每份分得同样多,这种分法就为“平均分 ”；板书课题： “平均分 ”,齐读,指名读；4 在渗透份数,每份数中数量相等进一步懂得平均分的含义；课件出示,小红拿来了8 块糖,它有三种分法,你能判定出哪

6、组为平均分的吗？小组同学相互说说你的想法；指名汇报并说出理由；生 1 ：第（ 2）种为平均分的；由于每堆都为2 块糖；生 2 ：第（ 3）种也为平均分的,由于每份都为同样多的,为4 个块糖；师：观看平均分的两组,数一数平均分成了几份,每份有几个块糖；同学一边数师一边课件演示用集合圈圈起来；渗透每份的含义；二.动手操作,探究平均分的方法1 教学例2,课件出示书中主题图；师：小明为个懂事的孩子,他正在给同学分橘子呢,你知道有几个橘子？他想怎样分吗？生：小明要把15 个橘子平均分成5 份；师：对,同学们帮帮他,想一想怎么分呢？2 动手操作,展现平均分的方法；师：大家拿出15 个水果图片和5 个盘子,

7、动手分一分,边分边说自己为怎样分的；同学分,老师参加同学之中,最终汇报并展现不同的分法；生 1 ：一个一个地平均分在5 个盘里,每盘分3 个苹果；生 2 ：我先拿2 个放在一个盘子里,再拿2 个放在第2 个盘子里,再拿2 个放在第 3 个盘子里. 仍剩下 5 个,我一个盘子里再放一个；生 3 ：任意拿几个,不一样多,再把多的拿出来放到少的盘子里；生 4 ：我为每次拿3 个放在一个盘子里,再拿3 个放在一个盘子里；师：你分得很快,谁为这样分的？（班级有三分之一为这样分的）能说说你为怎么想的吗？生 1 ：我想口诀三五十五,我就知道每个盘子里3 个；生 2 ：我想到乘法算式3×5 15 ,

8、一个盘子里就为3 个；生 3 ：我会用除法,15 除以 5 等于 3 ,一个盘子里就为3 个；师：你们想得太好了,善于动脑,找到了简捷的方法；师：刚才同学们可真了不得,帮着小明想出了这么多分橘子的方法,但为,不论怎样分,最终的结果为一样的,每个盘子里都为3 个苹果,为平均分的；3 再次操作,强化平均分；师：假如把这15 个桔子,平均分成3 份,每份为几个？你仍会分吗？同学动手操作分,展现分法,同学评判；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载三.应用新知,解决生活问题；1 联系实际,练习体验；师：小明特别喜爱小动物,他买了12 个香蕉,想平均分给3 只小猴（课件出示：桌面

9、上小明放有 12 个香蕉,下面蹲着3 只小猴）你知道每个小猴分几个吗？知道的跟你的同桌说一说,不知道的可以用学具摆一摆；同学汇报老师演示,每只小猴4 个,可这时又来了一只小猴；篇二：除法的初步熟识平均分 一 教学设计1.除法的初步熟识 第一课时平均分 一教学内容：教材 79 页例 1 ,例 2 及做一做；教学目标：1 使同学建立 “平均分 ”的概念,知道平均分就为每一份分得结果同样多；2 初步体验除法运算与生活实际的亲密关系；3 通过分一分活动,培育同学动手操作才能和概括才能；教学重.难点：重点：经受平均分的操作过程,懂得平均分的含义难点：初步体验除法运算与生活实际的亲密关系 教学预备老师预备

10、：教科书第7 页预备参观科技园食品情境课件同学预备：实物卡片,18个卡片. 20 根小棒；预习：复习表内乘法,预习课本7 9 页；教学过程：一.创设情境、 感知 “平均分”10 分钟 1. 情境引入 、 感悟 “平均分 ”的特点；师: 二1班的同学们预备明天参观科技园、 看他们正在忙什么呢. 课件出示教材中的主题图让同学观看；引导同学把看到的说给小组同学听；各组汇报；让同学自由发表看法: 同学们正在为明天的出行做预备；看、 他们正在分食物呢.这么多分法中、 哪种最特殊 . 分糖果的最特殊、 每一份都一样 、 每份都为4 颗； 2. 教学例 1、 引入 “平均分 ”(1) 动手实践 、 初步形成

11、 “平均分 ”的表象；师: 大家观看的真认真、 今日老师也给每组同学3人一组 带来了一些糖果、 快打开数一数、 有几颗糖果 . 每组的糖果基本相同小组同学先商议一下怎样把这些糖果分给你们的同学、 然后分一分；同学活动 、 老师查看； 师: 每组选一个代表、 把你们的糖果数量以及为怎么分的汇报给大家；小组 1: 我们组有6 颗糖果 、 我给他两人每人一颗、 我 4 颗 ；小组 2: 我们组有6 颗糖果 、 分给 3 个同学 、 每人都有2 颗；小组 3: 我们组有6 颗糖果 、 分给 3 个同学 、 每人分别为1 颗、2颗、3颗； .(2) 老师追问 : 这么多种分法中、 哪种最公正 、 公正

12、.小组争论安排方案、 突出怎样分每份才能分得同样多；糖果分成3 份、 每份有 2 颗；小组推选代表到台前展现安排方案；观看 : 从糖果分成3 份、 每份有 2 颗、 你们又发觉了什么. 每份的数量同样多；出示小精灵的话: 每份分得同样多,叫平均分；3. 巩固 “平均分 ”的含义；老师指导同学完成教材第8 页“做一做 ”第 1、2题；同学自主完成、 集体订正；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载 设计意图 ：让同学动手操作、 对由 “每份同样多 ”到“平均分 ”概念的形成至关重要；通过让 同学反复操作分食物 操作 、 小组沟通 、 过程展现 使之体验到 “分”、 “每份

13、同样多 ”、从而自主地势成 “平均分 ”的概念；二.互动新授、 探究平均分的方法；15分钟 1 教学例2、 课件出示教材的情境图；师: 要把 18 个桔子平均分成6 份 、 你知道可以怎样分吗.让同学分组争论、 拿出预备好的学具、 用学具代替桔子、 同桌合作分一分；4. 动手操作 、 展现平均分的方法；同学分 、老师参加同学之中、 最终汇报并展现不同的分法；同学汇报 、 老师适时引导；同学可能显现的方法有:分法 1: 一个一个地平均分在6 个盘子里 、 每盘分 3 个；分法 2: 先拿 2 个放在一个盘子里、 再拿 2 个放在其次个盘子里；再拿2 个放在第三个盘子里.仍剩下 6、 每个盘子里放

14、一个；分法 3: 仍可以每次拿3 个放在一个盘子里、 再拿 3 个放在另一个盘子里、 以此类推；第三种分法分得很快、 能说说你们为怎么想的吗.同学可能会说为依据三六十八、 就知道每个盘子里应放3个; 也可能为想到乘法算式3×6=18、一个盘子里就为3 个; 或者用除法18 除以 6 等于 3、 一个盘子里就为3 个.让同学各抒己见、 只要合理 、 均应赐予确定；3、 再次操作 、 强化平均分师: 假如把 18 个桔子平均分成3 份、 每份几个 . 你仍会分吗 .同学分组动手操作、 展现分法时要让同学说一说分法、 引导其他同学进行评判；师: 假如把 18 个桔子平均分成2 份、 每份又

15、为几个呢.同学分组动手操作、 展现分法时要让同学说一说分法、 引导其他同学进行评判； 设计意图 ：通过摆学具等操作性活动,使同学在经受与他人合作,沟通的学习过程中,寻求解决问题的方法；三.巩固练习10分钟 1 练习三的第1 题；让同学依据 “平均分 ”概念判定 “谁分得对 ”；练习时,先让同学弄明白题目要求,再让同学独立进行判定；让同学在运用“平均分 ”概念进行判定的练习活动中,巩固对“平均分 ”的熟识；2 练习三的第2 题；此题为使同学对平均分的印象更深,开头可以让同学喜爱怎么贴就怎么贴,以显示题目的开放性；教学时,仍可让同学用画一画的方法,让同学体会平均分的含义；3 练习三的第3 题；让同

16、学独立完成把12 个风车平均放分3 份的任务；4 练习三的第4 题；让同学独立完成后,问：你为怎样想的.有 24 个香蕉,平均分给3 只小猴,每只小猴可以分几个.就为把 24 平均分 8 份每一份为多少.问：香蕉的数量都为24 个,为什么两次每只猴子分的数量不一样呢.由于平均分的份数不同,所以每一份也就不同；总数相同平均分的份数越多每份就越少,平均分的份数越少每份就越多；留意让同学沟通.展现平均分的结果,促使同学在头脑中形成平均分的表象； 设计意图 ：从多方面练习加深同学对平均分的熟识,开放性的活动使同学从多角度熟识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础；四.课堂总结（ 3 分钟）1 请同学回

17、忆：这节课学习了什么学问？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载2 老师总结：这节课我们知道了什么叫平均分,仍学会把一些东西平均分成几份；要把一些东西平均分成几份,可以每次每份放一个,也可以每次每份放两个. 最终,每份分得同样多；五.作业布置（ 2 分钟）板书设计二表内除法（一）1.除法的初步熟识第一课时平均分每份分得同样多,叫平均分； 篇三：除法的初步熟识平均分教案人教版二年级下册平均分-教案系院 : 初等训练学院班级 :b1002班 学号 :1025834025姓名 : 宋欢平均分教学内容：义务训练课程标准试验教科书数学（青岛版）二年级上册48 页；教材分析运算教学

18、为学校数学教学的重点,除法为运算的重要组成部分,表内除法为学习除法的基础,而除法的初步熟识又为同学学习除法的开头,为学习除法概念的第一课；同学在原有的学问结构中没有这方面的学问,同学对除法意义的懂得及对除法的爱好将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要；教材在编排时从分东西引入,通过分东西使同学初步领悟除法的实际意义；第一个红点学问为初步熟识平均分及学习平均分的方法,通过让同学动手分一些实物,借助同样多,明确平均分的含义；其次个红点部分和第三个部分让同学体会平均分的不同方法；使同学清晰的看到平均分的过程,直观的懂得平均分的含义；教学目标（ 1 ）学问与技能目标：在分一分的操作活动中,让同

19、学获得分物体的体会,建立平均分的概念,经受不同分法的过程,学习平均分物体的不同方法,培育同学的数感和动手操作才能；（ 2 ）过程与方法目标：通过认真观看.个体摸索.动手操作.小组争论等活动,引导同学学习有价值的数学,培育同学用数学学问解决现实实际问题的才能；（ 3 ）情感态度与价值观目标：将同学的生活与数学学习结合起来,让同学明白的.熟识的.现实的生活数学走进同学视野,进入数学课堂,使数学教学变的生动.形象.丰富,让同学学 会用数学的眼光观看四周的客观世界,让同学会由于数学学习而感受到生活的丰富多彩,感受 到数学学习的内在魅力；教学重点.难点（1 ）教学重点：通过动手分一分的操作实践活动,懂得

20、“平均分 ”的意义；（ 2 ）教学难点：通过实践,在实践过程中学会平均分,查找平均分的方法,为学习除法的初步熟识作预备；教学预备教具：多媒体课件.小方片学具：学具盒教学过程一.导学提纲精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载1 .什么为平均分？2 .平均分有哪几种不同的分法？二.创设情境,激趣导入；师：太阳公公升起来了,美好的一天又开头了,森林里绿绿的草,红红的花都开放了笑脸, 漂亮极了；看,在森林里,住着一群可爱的小动物们；到了丰收的季节,果子都熟了；小动物们开头商议搞一次聚会；同学们从情形图中你搜集到哪些数学信息,从这些信息中你能提出哪些数学问题呢？引导同学提出“分”

21、的问题； 好的开头为胜利的一半,以故事引入能够激发同学的学习爱好,能让他们积极主动自主地投入到学习中；三.探究新知1. 熟识 “平均分 ”（ 1 ）问题：同学们要把10 个竹笋分给两只大熊猫,可以怎样分？（ 2 ）同学独立操作学具完成；小组沟通；比一比,哪个小组想到的方法多？（ 3 ）全班沟通,展现同学操作的不怜悯形；（ 4 ）老师小结：有这么多的方法,你能不能依据分的结果,把它们分分类？（ 5 ）让同学依据分的结果,进行分类,并说说自己为怎样想的？（一种为每份分得同样多,一种为每份分得不一样多；）（6 ）依据 “每份分得同样多”的情形,让同学说说每份为多少,有几份；（ 7 ）突出 “平均分

22、”,每份分得同样多,叫平均分；（板书平均分的逐步出示含义）2. 学习平均分的方法；(1) 创设情境：小动物们听说,大家学会了平均分；纷纷跑来找大家帮忙；(2) 问题：每只小猴平均分到几个桃子？a 先让同学想一想,然后让同学动手用学具摆一摆,看看我们想的对不对；（每人摆完后,让同学说一说你为怎样想的；） b 依据同学分的情形,小结：有的小伴侣为一个一个地分,仍有几个几个的分；只要每份分得同样多,就为平均分；(3) 小组合作学习：每只小兔分4 个萝卜,可以分给几只小兔？ 在活动中以 “操作验证 归纳方法 ”的模式教学,既提高了同学的积极性,激发了爱好,又培育了思维才能；三.说明应用,拓展提高；1. 师: 小动物们在同学们的帮忙下,都兴奋的吃到了自己喜爱的水果！我们也很兴奋,但这位小伴侣却愁眉苦脸,他肯定遇到了问题；（多媒体出示题目）每个盘子里放同样多的苹果,应当放几个？请你帮帮他！（ 1 ）师：想一想,也可以动手摆一摆,然后在小组里相互说一说；你为用什么方法分的？每盘放几个？（ 2 ）假如有4 个盘子呢？（多媒体增加盘子数）（ 3 ）这 12 个苹果你仍能平均分成几份？每份几个？小组里相互说一说.