教学论文：浅谈如何在小学美术课堂体现高效教学

1、浅谈如何在小学美术课堂体现高效教学基础教育课程改革对教育的冲击是有目共睹的，课程改革的深入实施可以说既 解放了教师，又解放了学牛，更解放了课堂。随着教育理念的不断更新，相信每 个老师都会追求“高效”的教育教学方法。那么我的理解，所谓的“高效课堂”就是 用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂，是每一个老师不断 追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结 晶。对于每个教师而言并非一朝一夕能够达到的，需要不断努力和积累，具有一 定的挑战性。在这里我想与大家共同分享在美术教学实践中形成的些许认识。一、“课前做好预习”，引导学生收集整理是高效课堂教学的基础。一堂

2、高效、有序的课，应该是活而不闹，也就是说，课堂气氛要宽松，学生思 维要活跃，创作表现时要静心、细心、耐心。我认为主要可以从以下环节入手：在每次上课前，除了要小干部检查工具材料的配备外，我往往会让学生做好相 应的课前预习工作。让学牛带着问题进课堂，让学牛在课前就有主动参与的意识, 增加学习的热情。如在上小扇子一课，布置学生收集家里的扇子、整理扇子 的种类和名称，了解扇子的功能。在课前自学课本中扇子的制作方法，也可自己 动手做一做，上课时，让学生罗列出自学中遇到的问题，进行小组讨论，课上交 流，提出解决的途径和方法，老师的建议。再让学生把带来的扇子展示岀来，分 析它们的外形和组成部分，颜色的搭配、

3、材质等，最后老师再给予学生一定的学 法指导和示范。通过从学生自学一提出问题一分析问题一解决问题，要比老师提 供现成的资料，学生收益更大，学生自然学得主动。课前，可以问问学生“你喜欢这一课吗？你了解这一内容吗？ ”让学生事先动手 画一画，了解大致的情况。如画汽车这一课，老师让学生把自己会画的汽车先在 纸上画一画，学生基木已经能画出几种汽车的外形特点，把公交车是长方形，小 轿车画成梯形和长方形，卡车是正方形加长方形。有的画了车窗和轮子，但没有 车门和车灯，有的把两个车轮画在了一起，也有的同学知道汽车的功能，但不会 表现。在了解了这些情况后，老师就有了课堂的准备，有针对性的进行教学。高 效课堂要依赖

4、得当的教学方法去完成，做好课前预习是高效教学的基础。二、精心设计问题，引导学生探究是高效课堂教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结 构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。美术教师应善于运 用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引岀多个问题，这样做有利于激 发学生学习的主动性和创造性。老师的引导，要吸引学生的注意，多让学生提出 不同的想法和看法，针对不同的问题进行讨论研究，提出解决的方案和途径。所 提的问题要尽量考虑问题的难易程度是否让大多数学生接受，使多数学生都有机 会参与。如所教发现身边的痕迹一课，老师以摸一摸，根据你摸到的物品的

5、外形、 质感、表面的肌理来判断某一事物。此时，每个学生都想上来体验这一游戏，在 这样的课堂气氛调动下，老师宣布，全班分成若干个小组比赛，到校园中去拓印, 看谁的发现多，如何拓印效果好？为了达到自己理想的效果，我们可以怎样做？ 学生在这一系列问题中，体验自主探究的乐趣。这样的课堂是互动的，学生在和 谐的课堂氛围中进行玩中学，学中玩，教师通过让学生在解决问题的过程中突破 难点，达到理想的教学目的。从新授到作业的辅导，老师与学生之间的交流是互动的，身份是平等的，环节 是紧凑的。在作业设计上，老师同样要让学生带着问题思考解决的方法和途径。 学生在学习中通常运用比较法、尝试法、观察法来鼓励学生亲自大胆地

6、实践，画 坏了没关系，只要敢想、敢做。经常可以问孩子“想想看，还可以怎么画？还有 什么新的建议？新的想法？添些什么？ ”在课上，有孩子经常会提出：“老师，我 可以这样画吗？老师我画错了怎么办？ ”这时，老师要及时引导，告诉孩子画不 好，画坏了都没有关系，更何况画画是没有对错的，好坏也是相对的。我们在创 作时，不需耍有太多的顾虑，更不用担心自己画不好。即使一次不行，可以多练 习儿遍，老师有时也不是一下子画好的，关键是要坚持，要多观察，多欣赏一些 优秀的作品。有问题要立刻向别人请教，提出自己不同的看法。经过老师地不断 鼓励，学生在创作吋就会放开手脚，天马行空，充满自信，并吋不吋地提出自己 的想法和

7、创意。这时，我们的课堂教学是活的，是有生机的，是师生间思维乃至 心灵的碰撞。课堂中的闪光点就会不时地涌现，即使没有高潮，课堂述是灵动的, 因为，我们的孩子都充满了热情，只要我们不失时机地将他们唤醒。当然，学生所呈现的作业是五花八门，精彩纷呈。因为，孩子的每一幅作品都 是个性的体现，都是心智地成长，都是情感的喧泄。在孩子眼中，属于自己的作 品都是最好的，不管他们有多么简单，哪怕是一个点、一条线、一个色块。我们 怎么能以一个标准来衡量呢？我们要说的只是：“很好，如果观察得更细些，用 色更大胆些，那就更好了你能说说你的画吗？ ”“你的画真好看，老师想把你 的画收藏起来。别忘了回家给爸爸妈妈欣赏一下哦

8、”当我们用欣赏的眼光面 对着孩子，我相信每个孩子都会乐意展示自己的作品，并乐此不疲。三、激发学生的兴趣，唤起学生主动参与是高校课堂的保障。兴趣是学习美术的基本动力之一，也是学习美术的基础，而游戏教学能最大的 激发学生投身美术活动的兴趣和激情，在学生心中点一把火。绘画游戏这一 课木身也是一美术游戏课，目的是让学牛在随意的线条内找到形，然后在形中进 行添加，变化，形成具有个性及抽象性的儿童作品。但如果按一般的思路，让学 生十分随意的画线，但学生往往会重复的画圆圈，或零乱的画直线，线条缺少艺 术感，很难在其中找到变化多样的形来。而通过一个玩线的游戏，情况则大不相 同，找来一两根线（毛线或其它），随意

9、的放、扔、摆则出现了许许多多各不相 同的形态来，通过这样的游戏导入，使学生在饶有兴趣的情景下想象构画。游戏 式的教学导入使学生学习兴趣増加，激发了绘画的欲望，在此基础上导入新课， 水到渠成。当然引导学生全身心投入并不只在活动的开始，课堂的导入阶段，而应贯穿于 整个活动的始末。比如在上机器人这一课时，为了充分激发学生的兴趣，我 把整节课设计成一个社会模拟游戏。把全班分成六个专业牛产机器人的公司，开 展市场竞争。首先各公司要进行市场调查，寻找适合未来生活的机器人，然后通 过公司集训，明确设计的方法、要点，集体进行合作，很快，体现集体智慧的一 个个新颖的机器人展现在了我们面前，最后召开机器人博览会，

10、各公司自行介绍 产品，进行推销活动。整节课中，学生的社会角色不断轮换，一会儿是公司老总, 一会儿是市场调查员，一会儿又是产品设计者，是工人，一会儿又成了推销员， 最后还做了采购员。我们看到在各个角色的演绎中，学生始终处于兴奋之中。在 一堂普通的美术课教学中融入学生参与的游戏，使课堂教学更加生动化，让学生 尝试、参与，发挥自己的个性与能力去完成游戏，体验过程。从而在轻松愉快的 氛围里深入地进行学习。简单的游戏教学激发了学生的兴趣，使学生的精神愉悦，课堂气氛活跃，学生 从屮愉快的学习知识、掌握知识，提高了课堂教学的效率。四、对学生积极评价，提高课堂教学有效性。我在教学中采用的是全程式的评价，渗透在

11、教学的每一个环节，同时采用了多 种评价的手段：师牛互评，牛牛互评等。这样有助于学牛自主意识的培养。尤其是学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由 教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性 和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于 参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。 同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己 才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。教师要更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言 激励学生，用委婉的语言批评学生，用具体的语言启辿学生打开思路。对于学生绘画不好的特别需要注意，重要的是对于绘画不好的学生作出富于鼓 励的语言，从而保持引发活动的非评价性的特点。如“画得不错”，“你的答案部分 是正确的”，“可以画得更好”等鼓励性话语。类似这样的冋复能够使画得不好的学 生能够有自信，而不因为学生画得不好受到批评。学生行为z后紧跟着表扬和鼓 励而不是批评，更有可能促进学生的绘画