2022年2022年青岛版小学科学五年级上册《凝结》教学案例

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载青岛版学校科学五年级上册凝聚教学案例【教学目标】1.能设计对比试验探究小水珠的成因；2.在探究过程中情愿合作与沟通；3.熟悉凝聚现象；知道水蒸气变成小水珠的缘由；案例背景分析：“凝聚”继“蒸发”.“沸腾”两课之后,指导同学熟悉水蒸气凝聚成水的现象； 使同学熟悉到在四周熟知的事物中隐匿着我们不熟知的变化,而且为有规律的, 为能够被熟悉的,促使同学更多关注四周常见事物,养成善于观看.探究的科学态度；在才能培育方面,属于“试验才能”和“归纳才能”的系列；教科书第一给出了 “潮湿环境中水管外壁的水珠” .“浴室内顶的水滴“.”热水锅盖内壁上的水珠”三幅图片使同学由生活

2、中的凝聚 现象产生疑问：“物体表面的小水珠为怎么来的呢？”提出本课要探 究的主要问题,并给出了材料预备指向：小镜子.火柴.玻璃.小瓷 盘.酒精灯.烧杯等；本课的探究活动由一个问题引出,即“小水珠为怎样形成的？” 教材显现了三幅情境图： 一为两个同学借助放大镜观看哈气后小镜子上产生的现象,激发同学产生疑问,并提出相应的假设；二为以图片 和简洁的文字呈现了同学的探究过程和方法；三为一幅同学争论情境图,让同学进行表达与沟通,分析探究结果,得出正确熟悉；同时教精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载科书以简练的文字给出了谁凝聚现象的科学概念,旨在让同学形成科学的熟悉；自由活动主要让同学进行表达与

3、沟通,教科书给出了导向性的语言“说说生活中的凝聚现象” ；由于课堂教学中导入环节给同学呈现了一些实例,接着让同学说说生活中的凝聚现象；因此我将自由活动改为让同学说一说凝聚现象的成因；学以致用,并体会到生活中的现象都为有有科学道理的；拓展活动主要启示同学解决生活中的实际问题；教学过程描述：一.以生活中的现象引出探究学习的主题老师利用多媒体播放生活中的凝聚现象：浴室内顶的水滴. 热水锅盖内壁上的水珠.草叶上的露珠等；【挑选一些贴近同学生活, 同学简洁见到的凝聚现象, 这样简洁引起同学的留意,激发起同学的探究欲望为后面的探究活动打下基础；】你见过这样的现象吗？生活中仍有很多这样的现象,你仍能举出这样

4、的例子吗？（同学自由回答）【同学举例可以让同学自由回答,也可以在小组内沟通后汇总,由代表一起汇报；在以小组为单位给于补充,这样可以节省时间,使汇报更全面；】看到这些现象,你有什么问题？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（同学提出自己的疑问）【同学的提问比较宽泛, 老师要进行引导和梳理, 明确这节课的主要探究问题：小水珠为怎样形成的？】这节课,就让我们就一起来探讨这些小水珠的成因吧！二.探究小水珠的成因,熟悉凝聚现象（一）熟悉水蒸气可以变成水1. 下面我们从一个小嬉戏开头；对着干净.光亮的镜子哈气,会有什么现象发生？（同学进行试验）【同学试验后, 都会发觉干净.光亮的镜子变得模糊了,

5、有的可能会显现小水珠；】你用放大镜认真观看镜面,有什么发觉？（同学汇报）通过我们做的小试验并结合刚才举的实例,同学们猜想小水珠为由什么变来的呢？（同学猜想与沟通）【在这一环节, 要对同学的回答进行适当的引导,使同学熟悉到小水珠的形成都与水蒸气有关】2. 水蒸气真的能变成水吗？我们做个试验验证一下；我们往烧杯里倒入半杯温水,盖上一个玻璃片,你看一看,会有什么现象？（给同学每组半杯温水,盖上玻璃片；同学观看现象并汇报）【这一活动大约需要两分钟左右的时间,就可以明显的看到玻璃精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载片上有很多小水珠；】老师：这些水珠为怎样“跑”到玻璃片上去的？（同学争论并汇报）

6、启示他们猜想：杯内的水变成水蒸气飞散到玻璃片上去；小结： 玻璃片上的小水珠为由杯内的水蒸气变成的；镜片上的水珠就为由我们的呼出的水蒸气变的；（板书：水蒸气 水）水蒸气在什么条件下能变成水呢？（同学分组争论.沟通）【同学在摸索这一问题时可能会想到水蒸气遇到物体就会变成小水珠； 但不简洁想到为遇冷的条件下才形成的；这里我预设了两种情形：一为假如个别同学知道,就引导同学直接归纳总结；二为假如 同学想不到,就由老师引导,这种现象什么季节简洁产生,为什么？ 同学就会想到可能为遇到冷的物体简洁变成水；】二探究水蒸气在什么条件下能变成水1.设计试验方案怎样才能验证我们的猜想为否正确？动手之前先动脑,我们现依

7、据老师供应的试验材料来设计试验方案；（试验器材每组一份： 两个同样的烧杯, 大小外形相同的玻璃片,试管夹.火柴.酒精灯.热水.冷水）【教材供应的材料指向为瓷盘,在这里,我选用的为玻璃片,由于考虑到玻璃片为透亮的,观看起来比较便利；】精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（同学分小组设计试验方案）2.沟通完善试验方案试验方案设计好了,下面我们就来沟通一下自己的方案；【同学可能会有两种试验方案： 一为把加热的和不加热的玻璃片分别盖在两杯同样的热水杯上,二为用一杯热水, 一杯凉水分别盖上不加热的玻璃片,进行比较； 】（同学分组汇报试验方案,师生共同完善；）在一个小组汇报时,其余同学留意听,和

8、你们组的方案比较,有哪些优点？有哪些不足？不足之处应当怎样改进？【设计试验方案这一环节,重点指导同学明确对比试验的要点： 掌握变量,通过设计试验方案,初步培育了同学的设计试验的才能, 通过争论沟通活动, 让同学熟悉到自己的和别人的特长和短处,同时使同学的熟悉才能和表达才能的到进一步提高；】做这个试验我们仍应当留意什么？（ 指名同学回答老师相机提出试验时除了要留意观看试验现象外,仍要留意安全,要正确使用酒精灯等留意事项；）为了使同学们准时记录试验现象,老师给同学们预备了试验记录表,我们一起来看；（发放试验记录表,并简洁说明填写方法；）我的探究记录：相同条件不同条件试验现象试验结论精品学习资料精选

9、学习资料 - - - 欢迎下载2.同学分组进行试验探究活动下面我们就按刚才确定试验方案的开头试验,试验中小组同学们要相互合作,要细心观看试验现象,做好记录；（同学试验时,老师到各组巡察； ）3同学汇报与沟通； 简洁评判同学的试验情形 现在各小组来呈现一下你们的试验成果,让大家一起来共享；其他小组的同学要认真倾听,以便与自己的试验结果相对比；每一小组在汇报时,都要提示同学重点说清试验中的相同条件.不同条件. 看到的试验现象； 老师并随机把一些重点内容记录在黑板旁边；4.分析探究成果,形成正确熟悉依据我们刚才的试验和其他小组同学的汇报,你认为小水珠为怎样形成的 . 同学争论后汇报 【 老师可依据同

10、学汇报在此揭示“水蒸气遇冷可以变成液态的水,这种现象叫做凝聚”；同时板书课题：凝聚】三.自由活动1. 通过这节课的学习我们知道了凝聚现象的形成为由于“水蒸气精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载遇冷可以变成液态的水” ,这种现象在我们生活中比较常见,你能用我们学到的学问说明我们上课时举得实例吗？像夏天水管外面的水 珠.浴室顶上的水珠. 冬天的早晨房间里玻璃上的水珠的成因吗？2. 想一想自然界中的云.露.雾.雨为怎样形成的？能不能用今日学到的学问来说明呢？（同学先小组争论,然后全班沟通）【学以致用,这样也解答了课前的疑问“小水珠为怎样形成的”也进一步巩固了本课所学的学问使同学进一步熟悉到

11、任何现象都为有科学道理的；假如同学对空气中含有水蒸气这一学问点把握的不够, 在尝试说明生活中的凝聚现象时,可能会遇到了一些困难, 老师要进行适当引导；】四.拓展活动凝聚为一种自然现象, 它给我们的生活带来哪些有利和不利的影响？（ 同学摸索后争论沟通）（依据同学的争论,提出拓展问题）我们常常看到这样一些现象： 像冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠,影响司机的视线；冬天戴眼镜的人刚进入到暖和的屋子里,镜片上会蒙上一层水雾, 看不清东西它给我们的生活带来一些不利的影响,你能挑选其中的一种现象, 用我们所学的学问想方法防止它的显现吗；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（引导同学从掌握凝聚产生的

12、条件入手去摸索）【引导同学进行拓展活动, 活动内容为“解决生活中的实际问题”；教材为同学创设了“想方法防止冬天玻璃内壁上的水珠的显现” , 在教学中,我让同学通过争论, 找到更多因凝聚现象给生活带来的不便利, 让同学自选一个问题解决, 为同学的争论内容更丰富, 更能激发他们的争论爱好； 通过引导同学解决生活中的实际问题,激发他们的探究欲望；勉励同学大胆想象,培育创新意识和用学到的学问改善生活.改造世界的情感态度价值观；使同学的探究活动不因下课铃声而终止,将探究活动延长到课下； 】板书设计：凝结水蒸气遇冷水体会与反思：本节课的教学以 “提出问题猜想假设试验验证得出结论 生活应用”的基本模式呈现内

13、容,让同学经受了科学探究的全过程, 使同学通过生活常见的实例和向镜子哈气产生疑问,通过摸索, 提出假设,再通过自己设计的对比试验进行验证,最终得出结论并尝试应用；主要表达在以下这些方面：一.从生活现象引入探究活动同学生活中虽然常见到凝聚现象,象水烧开时的白气, 冬天我们精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载呼吸的白气,锅盖上的水珠,冬天窗户上的水珠等,也有部分同学通过书籍, 父母的教诲可能知道凝聚现象,但大多数同学没有深化地争论,摸索过水珠的成因,对水蒸气遇冷变成水比较生疏；通过生活现象引发同学的疑问“水珠为怎样形成的？”引发同学的探究欲望；二.猜想贯穿于探究活动之中同学提出的猜想越多

14、, 离发觉科学结论的距离就越近；猜想为带有制造性的想象, 它建立在已有事实的基础上,用非规律手段而得到某种程度的假设； 即使猜想为错误的也会为提出更多的猜想而制造灵感；在探究“小水珠为由什么变成的？水蒸气在什么条件下能变成水？”的问题时,充分的运用了猜想这一“催化剂” ,先让同学猜一猜,依据自己的猜想设计试验来验证自己的猜想, 有效提高同学投入的程度,使同学积极投入到科学探究之中；在整个学习过程中,同学个个爱好盎然, 积极参加到各项活动中, 通过提问.设想.动手试验.观看.表达.沟通等活动,三.正确引导同学进行科学探究活动本节课的试验属于对比试验,对比试验的方法, 同学有肯定的明白；但他们的思

15、维仍缺乏严谨性,学问迁移的水平也有较大的差距, 对于试验的细节仍为有肯定困难,需要老师的指导； 这节课让同学自己先设计对比试验, 然后在全班沟通试验方案, 这时时我做了重点指导,让同学说一说对比试验的相同和不同的条件,并让其余同学对试验方案进行评判,并对试验方案进行完善；在设计试验时,有的小组 挑选水的温度作对比, 有的同学挑选玻璃片的温度作对比,也有的选精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载择水量的多少作对比, 在相互沟通之后, 大部分同学确定将玻璃片的温度作对比；这个试验,假如找到了对比试验的方法,就比较简洁, 但假如老师把方法告知同学,就失去了设计对比试验的意义,同学只为被动地接

16、受, 并没有把握对比试验的设计方法,教给同学自己学会对比试验,为这课试验设计的目的所在吧；在同学试验的过程中,给 同学供应足够的材料, 充分的时间进行明白水蒸气变成水的条件,并随时作好记录,我参加到了整个同学探究过程中,引导同学去发觉. 去探究,帮忙他们解决遇到的困难,表达了科学教学中,老师的指导 作用为不行替代的；四.同学之间的合作.沟通与评判提高了探究活动的有效性同学以小组为单位, 以分工合作的形式进行探究活动,表达了新课程提倡的的合作学习的方法；同学在设计试验方案时, 同学先在小组内争论,再在全班沟通,通过同学的评判,进一步完善试验方案； 在试验探究活动中,以小组为单位,进行合理的分工,使探究活动有 序进行,分析探究结果,并把结果在全班进行沟通.争论,经过归纳 总结全班同学的试验结果获得科学的结论和说明；这样,同学就经受了一个科学的.细致的思维分析过程；培育了同学的科学素养；五.留意科学学问与生活的联系同学的科学