模块三学习后的总结

1、.角的分类教学活动设计角的分类是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级数学上册第4144页的内容。这部分内容是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于以上几点，我设计如下教学活动：活动一：创设情境，导入课题师：同学们喜欢猜谜吗？ 那我来考考你们。有风不动无风动，不动无风动有风。打一生活用品。生：扇子。师：真棒，那我来考考你们。有风不动无风动，不动无风动有风。打一生活用品。设计意图：从学生喜

2、欢的猜谜活动引入，比较贴近学生，容易使学生产生亲近感和继续学习的兴趣，让学生自觉的参与到学习活动中来。活动二：合作学习，探究新知1、说一说。师：同学们你们已经认识了哪些角？生：我们已经认识了锐角（直角、钝角）。师：那你能从这把折扇中找到一个锐角（直角、钝角）吗？请学生上来用鼠标点击画面，说说以什么为角的顶点，角的两条边在哪里？设计意图：这一环节的设计，使学生进一步体验到数学与日常生活的密切联系。师：同学们，除了刚找到的锐角、钝角和直角，你还能在这把折扇中找到哪些角？生：我找到了平角。学生回答后课件演示平角的形成。师：从顶点开始，向两边各伸出一条水平的射线，所形成的图形叫做平角。出示另一把折扇的

3、实物，让学生在这把折扇上演示一个锐角，并让学生说一说，顶点在哪，边在哪。师边说边演示，一条边围绕着顶点绕一周后和另一条边重合，问：知道这次形成的叫什么角吗？生：周角。师：说得真棒！你们的知识真丰富，谁能说一说周角的形成？学生边说，课件边演示。设计意图：充分尊重学生，了解学生现有的知识水平，让学生自己说一说什么是周角什么是平角，使学生通过自己的回答来认识周角和平角，增强了学生学习的信息。2、量一量。师：刚才我们认识了平角和周角，那么他们究竟各有多少度呢？请同学们在练习纸上找到平角和周角，分组研究一下它们的度数。生：平角180度，周角360度。师：你们是用什么方法量的呢？生：我先看平角和量角器一样

4、都是一个半圆，所以是180度，而周角是2个半圆，所以就是360度。设计意图：实践出真知，极其简单的道理在这里显示出了它真正的含义。教师充分发挥学生的合作与交流，体验感知，允许学生利用自己喜欢的方法测量角的度数，丰富了学生的思维，为后面学习角之间的关系做好了铺垫。3、议一议。师：那你们能说出它们的边又有什么特点吗？生：平角的两条边成一条直线，周角的两条边重合在一起。师：那直线是不是平角呢？生：不是。师：为什么？生：因为直线没有顶点。4、分一分。师：刚才我们认识了平角和周角，下面我们就来根据角的度数，把各种角进行分类，请同学们以小组为单位，合作研究角的分类。小组合作，研究角的分类。学生汇报分类结果

5、，说一说，为什么要这样分？（锐角是小于90度的，直角是90度，钝角是大于90度而小于180度的，平角是180度，周角是360度）师：你能找到直角和平角、周角的特点以及它们之间的关系吗？生：我发现1个平角=2个直角，1个周角=4个直角，1个周角=2个平角。设计意图：在这个环节中，学生能够充分发挥想象力和小组合作的优势，使学生在对各种各样的角进行分类的过程中，感受各种角之间的区别和联系。活动三、应用反馈，拓展提高。1、老师报度数，判断是哪种角。2、把直角、平角、周角、锐角、钝角按度数大小排排队。3、书第41页右下角图，你能只量一个角的度数就知道其他三个角的度数吗？4、把一张圆形纸对折三次后展开，看

6、看能找到哪些度数的角。设计意图：练习设计，由浅入深，逐步提高，让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感，并综合运用了各种角之间的联系，达到活学活用。活动四：畅谈收获，全课总结。师：今天你学到了什么？有什么新的收获？设计意图：全课总结是教学中最后一个过程，主要是突出新知，再现重点。在此环节中让生主动、积极地谈本课学习的收获，归纳所学的知识点，通过整理形成知识体系。学习模块三后的心得：学完本模块后，让我了解了教学模式的概念、特点和教学策略的概念、基本类型，初步弄清了教学模式和教学策略的的联系和区别。而网络资料中尤其是远程资源中，里面的教材分析、名师指点等内容，是教师把握教材的得力助手。利用网络资源， 有利