长春版初中语文七年级下第十五课《与朱元思书》快乐学案1

1、精品资源长春版七年级下与朱元思书快乐学案教学目标：1、反复朗读，掌握下面一些词语的含义：缥碧、奔、轩邈、经纶、戾、柯、反、莺、嘤嘤、泠泠。2、背诵课文，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。3、品味文章哲理精妙的语言，培养审美能力。教学重点：同目标1、2、3教学难点：1 .掌握本文中的常用词语尤其是词类活用。2 .引导学生对课文的写景方法进行探求。教学方法1 .朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。2 .合作探究法。以学生为主体，在相互讨论

2、中交流看法，生生互动，师生互动.使课堂真正成为学堂。3 .美点寻踪法。教学准备：课前预习，解决生字，翻译课文。有疑问做好标记。教学过程：第一课时 教学要点作者简介；朗读课文，指导学生读准字音， 读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释, 借助工具书，疏通文意，整体把握文意。课前三分钟演讲一、导入新课1、有一首诗同学们还记不记得？初二时学过的一首写景的优美诗歌山中杂诗。（在老师的提醒下共同背诵）“山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。”这是一首写景的诗歌，诗中流露出作者喜欢山水自然风光的情趣。作者的名字是吴均，他是南北朝时两代的著名文学家。今天我们再来学习他写的另一篇写景的优美散文作

3、品与朱元思书， 随着他优美的笔调来领略富春江的景色。2、解题请同学们先来看题目，“与”是写给的意思，“朱元思”是人名，“书”是书信的意思，连起来是“写给朱元思的一封信”。从题目看这是作者写给朋友的一封信。3、检查预习情况，自我展示。汇报字词预习情况。展示互动积累运用板块。二、合作探究。粗读，读熟课文1、学生自读课文，读准字音读出节奏，师范读课文，学生注意字音及停顿。小组品读，抽生读课文，互相指正不足之处。2、齐读课文，共同领略文章带给我们的美感。精读，疏通文意1、学生自读课文，互译课文提出疑问之处，由学生互相解答，解决不了的老师点拨解决疑问。2、要求同学们字正腔圆的读课文，并以“我读出了这样一

4、幅美丽的画面”领起，说话。（示例：我读出了这样一幅美丽的画面 ：风停止了，烟雾都消散了，晴朗蔚蓝的天空和远处的青 山几乎是一样的颜色，看了令人心旷神怡。）品读、赏析文章1、请同学们大声的自由朗读课文。要求读时在脑海中浮现文章所描写的“画面”。2、感知课文，思考：整篇课文在结构上有什么特点？（总分。第一段总起，标志性的话是“奇山异水，天下独绝”。余下两段就是围绕着这句话来写的。先写的是“异水”，后写的是“奇山”。）第一段写了什么内容？有何作用？总写富阳至桐庐间的山水之美，本段起统领全文的作用， 中心句是“奇山异水，天下独绝” c第二段写什么？有何特点？分别找出体现其特点的句子。水清：水皆缥碧，千

5、丈见底；游鱼细石，直视无碍。（夸张）水急：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、对偶）从缥碧、千丈、游鱼、细石等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”、“猛浪”进行形象描写，从动态写出水之急。运用动静结合的方法，写江水之美。第三段是怎样写山之奇的呢？“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，用拟人的手法写出了山之高险。通过“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，写出 声之美妙。作者发出了怎样的感慨？“莺飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”这句话突出表现了作者对官场生活的厌倦，对幽静安闲的大自然的向往， 是揭示主旨的句子。4、教师点拨总结。这是作者给友人写的一封信，但与一般书信不同，这里没有问候和日常 生活的叙述，有的是对自然景观的描写以及自己的切身体会，他的用意因为没有见到原文而难以推断。但根据这段文字的描写， 我们不难看出，作者写这封信的宗旨有可能是自明本志， 就是向朋友表明自己的情趣志向只在于山水之间；也有可能是作者对朋友的婉言相劝，希望朋友早日离开官场， 过上隐居的生活。 无论作者的目的是哪一点，这段文字都流露出作者陶醉于美好大自然的闲适心情，也含蓄的表达出作者热爱美好自然，鄙视退隐的告诫情趣， 很有点陶渊明式的生活情趣。（设计理念：由浅入深， 先引导学生逐步分析课文内