中学生厌学案例

1、邹子天是农村中学八年级学生，下午上课经常注意力不集中，打瞌睡。在 班上的学习成绩偏下。父母关系不好，家庭经济情况较差，父母忙于工作，很少 给予他照顾。 特别是学习上没有帮助， 但父母要求较为严格， 经常因为他的犯错 而责罚教育，以后邹子天对父母一直耿耿于怀， 不愿与父母沟通， 之后性格内向， 孤僻、和同学们也少在一起玩。邹子天从小学开始，各科成绩都是良好。进入初 中阶段以后， 学习的学科也多起来了， 开始学习就有点吃力， 在一次期中考没考 好之后，邹子天就觉得心里特别烦躁，经常说头痛、难受，不想上学。初二上学 期开学后，其它同学告诉他打游戏很好玩， 他从此迷恋上了打游戏， 白天没时间， 等到放

2、学后，作业不完成，就去游戏厅打游戏，直到很晚才回家。以至于第二天 上课总是无精打采， 提不起精神， 上课老师讲到什么地方都不知道。 老师针对他 的表现，多次做思想工作和教育他。 但是由于父母关心和管教不够， 他不愿听课， 不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩越下降越不愿学习。分析与思考：这是一个学生因家庭因素和自身素质因素引起成绩下降， 并最后导致厌学甚 至逃学的案例。所谓厌学，就是是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。 邹子天产生厌学情绪的原因既有家庭方面的关心和教育不足， 而导致小兵性格较 为内向，个性自卑、孤僻、不合群，当遇到问题的时候，缺乏社会支持。也有自 身的因素：

3、 邹子天渴望取得比较好成绩， 对自己期望很高， 但是初中的学习内容 比小学深， 学习方法也会不一样， 由于缺乏指导和学习方法， 学习成绩得不到提 高，反而下滑，导致学习动力不足、丧失学习兴趣和学习信心等，以致用逃避的 方式来解决问题。学生厌学具体表现在三个方面：第一，上课时常思想开小差， 注意力不集中，或者打磕睡。第二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或 者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。对考试、测验无所谓，只 勾几道选择题应付了事，既不管耕耘，更不管收获。第三，逃学，这是厌学的突 出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。 总之，厌学者，总幻想离

4、开学校、离开课堂。离开老师、离开作业、离开考试， 做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤独、 无聊也常常伴随着他们。因此，经常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想 来自我麻醉。厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。 在每一个人成 长学习的过程中都有可能产生这种情绪， 这是一个人在其成长过程中， 自我动态 失衡，和谐度不稳定的表现。当然，由于学生所处年段的不同，厌学情绪的表现 也有所不同。但无论是小学、初中，还是高中，厌学是一个客观存在的问题，纠 其原因，学生的厌学，有内在的因素，也外在的因素， 外因 是变化的条件，内因 是变化的根本。 而其中最根

5、本的原因， 还是学生内在的心理因素起决定作用， 厌 学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。在小学、 初中、高中三个成长的必经阶段，就学习而言，小学是基础阶段，而初中是最关 键的阶段， 厌学心里也最容易在此时产生， 因此，这个阶段孩子的家长更应多关 注孩子的学习。要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成厌学大多数中学生都带有厌学情绪，对学习毫无热情，甚至视之为最痛苦的事， 本案例着重讲述如何对一名厌学的中学生进行辅导及分析。案例：当小齐敲门进来时，本节课已经上了一大半，明显感觉到他情绪有点低落。 课后了解到他按时到了学校， 可在校门外徘徊了很久， 我隐约感

6、觉到有什么事情。 还没来得及给他父母打电话， 他母亲已经急切地找到我， 说小齐近来很反常， 都 不想上学，希望我能帮他。我很吃惊，小齐学习一直都很努力，是班上成绩中等 的学生，而且身材高大，喜欢打篮球，球技也好，在学校还小有名气，况且初三 了，怎么会不想上学？下午放学后我找他到办公室。走进办公室后， 小齐的戒备心很重。 为了卸掉他的“防护装置”， 我采取了迂回 战术。“听说你们最近与三一班打了一场比赛， 战绩怎么样？” （从学生感兴趣 的话题入手）他的眼睛开始闪亮起来， “赢得有点悬， 比分一直都是不相上下， 离结束还有一 分钟的时候，比分都还是 42:42, 在最后的 30 秒我投进了关键的

7、一球。”说到这 里，他兴奋的脸都有点微红。（直接切入学生的兴奋点）我也情绪激动起来，兴奋地说：“不错吗，乔丹第二。”（使其情绪和谐起来） “老师，您怎么知道我的外号？”他吃惊的两眼圆睁。 （让学生感受到你在关注 他）我只是神秘地一笑。（知己知彼才能百战不殆）我话锋一转： “听说你有不想读书的念头？我一直觉得你打篮球是高手， 在学习 方面也很有潜力，并且你也一直很努力，不是吗？”他缓缓地将头低了下去， 表情显的很痛苦。“老师，您不觉得我很失败吗？”“你 是指学习上吗？”我很平静地问。 （乘胜追击，寻找问题的关键）“是的。”他 回答的很简短。我表情严肃地说： “我很理解你现在的心情。 你一定在想，

8、 我在学习上已经很努 力啦，可为什么总上不去了，是这样的吗？”他使劲地点了点头。 “我觉得我学习没有希望了， 我想专门训练打球， 我想当球 星，像乔丹一样。”“你如何看待打球与学习？”我接着问。 （我没有正面接他 的话题，而是继续提问，试图揭开他内心深处更多的想法）他若有所思地回答到：“我也知道学习很重要，妈妈常常告诉我要读书才有出息。 小学的时候我的成绩一直都很好，是老师眼中的优生，可不知为什么，上初中后 我的成绩总不能拨尖，不管怎么学，我都学不好，我没有读书的天分，我觉得很 对不起妈妈。”（说到这里，他再一次低下了头）片刻的沉思后，他猛地抬起头：“而打球就不同啦，我特有感觉。”补充回答：到

9、目前为止，问题已经充分暴露了出来，他不想读书的根本原因在 于，进初中后，小学成绩优秀的他，成绩开始下降，他是个自尊心很强的学生， 成绩下降让他很没面子，他内心不能接受这样的现实而产生了强烈的挫败感。于 是渐渐形成了消极的自我暗示，认为自己没有读书的天分，而在球场上是主角， 常常得到是掌声，赞扬声，于是渐渐形成了积极的自我暗示效果。由于最近的几 次测试，屡屡失败，更强化了他的失败感。于是有了不想读书、专业打球的念头。 而事实上他内心深处是不想放弃学业的。针对小齐的这种情况，首先要让他重新在学习上获得成就感，其次要树立正确的 期望目标，保持良好的心态。作为小齐的物理老师，从物理学科入手，我给他分

10、析了在物理学科上自身存在的潜力，并结合他讲述口己学习物理的方法，给他介 绍了科学的物理学习方法。此时，天色渐晚，我给他留了家庭作业，回去按科学 的方法复习所学的物理，复习好后再来找我，我单独给他考试。（调动了学生的 积极情绪，并让他感受到了前所未有的重视及信任，于是信心倍增）接下来，我将情况告诉了他的班主任，班主任再发动各科教师给了小齐特殊的关 注。我也和小齐的家长面谈了一次，分析了小齐的情况，家长表示不再给他施加 过大的压力，并树立正确的期望值。一周后，小齐信心十足地找到我，告诉我他 己经复习好啦，在这张试卷中他得了 100分。客观地说这张试卷相对简单一些， 另外加上他自身专注的复习，考高分

11、是意料之中的事，但就是这次高分让他重新 找回了自信。用小齐自己的话来说就是“上初中后我从来就没有考过这么体面的 分数，原来我还是能行。”加上来自各科老师的关注与鼓励，小齐各科的成绩都 有了很大提高，再也不说不读书的事啦。今年中考，小齐以优异的成绩考上了本 市的重点高中。分析与思考素质教育的发展为学校的教育工作提出了一个新的问题，即如何在实施素质教育 中关注与培养学生的积极健康的心理。中学生正处在心智成长阶段，理当把握住 求学的大好时机，何况当今又是一个科技日新月异、知识经济迅猛发展的时代， 应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观，越来越多的中学 生出现了厌学情绪，并且有日益严重

12、的趋势。造成中学生厌学情绪的原因是多方 面的。但像小齐这样由于学习挫败感而产生厌学情绪的学生占主要。他们为了得 到成功感的满足，有的着迷于网络游戏并一发不可收拾，使现实生活中的受挫， 在虚拟世界里找回了失去的自尊和自信。小齐在学习中的不如意，在篮球场上得 到了满足，他俨然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虚荣心得到了极大 的满足，但面对现实，父母的期望，社会对成绩的认同感，他又会变的无奈和失落，渐渐的他开始怀疑自己的学习能力， 即使努力学习也无法获得良好的学业成 绩，从而产生“习得性失助感”，结果学习动机越来越弱，篮球欲望越来越强， 导致不想读书，专打篮球的念头。更糟糕的是， 小齐的情绪变化没能及时引起教师的关注， 大多数的教师往往更多 的关注学生的成绩， 而忽视了学生的心理辅导， 小齐的成绩平平， 又是比较听话 的学生，他代表了班级中中等生的普遍特性。 这类学生往往是教师最放心的对象， 给予的关注也最少，然而，事实上，这类学生又是最矛盾、最容易产生心理问题 的。首先他们希望成绩好， 所以很努力， 往往比成绩特优秀的学生