部编版一年级下册古对今教学设计教案

1、古对今教学设计漳州市普通教育教学研究室【教学内容】人教版一年级下册识字 6古对今 【教材分析】施婧古对今是部编语文一年级下册第五单元的一篇识字教材。本课采用 对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子 的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同。三段韵文，分别用简洁形 象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬 去春来，昼夜交替，万物生长的自然规律。教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和 积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。【教学目标】1. 通过观察图画、读对韵歌，

2、对照认识“圆、严”等12 个生字，会写“古、 细”等 7 个生字，从中感受到识字的乐趣。2. 通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7 个词语，借助图片或联系 实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。1. 正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。1. 想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。（教学目标制定说明：本课是识字教材，教学目标主要以引导学生运用科学 有效的方法认识生字、理解词语，正确规范书写生字为重点，积累并运用识字方 法，为今后自主识字打下良好的基础。另外，对韵歌描绘了四季轮回，冬去春来 的美景，教师宜通过多种形式引导学生朗读、想象，了解常识，积累语言，感受 朗读的乐趣。）【教学重

3、难点】重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语” 的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词 语，学会想象和口头表达。1 / 9【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，学写“古”字1出示一年级上册对韵歌，生齐读。师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物，知道两两相对的词语， 而且读起来很有节奏，真有趣！2.今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做古对今。3 教师板书课题，学生书空。提醒：“古”是今天要写的生字，横要写得 长一些，下面的“口”应注意上宽下窄）。在田

4、字格里写一写。4 齐读课题，理解题意。“古”就是古时候，“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。 【设计意图】从复习学过的对韵歌引入，让学生再次感受对韵歌节奏感强、朗朗上口的特点，为新课的学习做好铺垫。在揭示课题之后，相机指导生字“古” 的书写，分散识字。二、初读课文，归类识字1 初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。2 引导学生发现课文有三个小节，并标上序号。3. 指名分小节读课文，师相机正音，评价。4. 师生合作读。5. 男女生合作读。【设计意图】通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，激发 学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，

5、落实了正确、 流利地朗读课文的教学目标。6.发现字形特点，理解字意。师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的眼力。 出示三幅图，观察：图中同时出现了什么景物？（太阳）这个秘密也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发现了吗？（课件 把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。）理解字意：2 / 9“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意 思。“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就 是非常热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。 （出示图片，出示词卡读）“晨”可以组什么词？（早晨、清晨）贴词卡。晨：日下的“辰”是指星星，星也叫

6、辰。在星星还没落下，太阳已经升起的 时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨 的阳光叫“晨光”。（出示词卡读）板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消失。 朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天边的红云叫“朝霞”。 开火车读词卡，巩固生字。【设计意图】抓住“暑、晨、朝”三个生字的共同点，引导学生通过借助图 片、结合字理或联系实际等方式记认生字字形，理解“朝霞、夕阳、酷暑”等词 语，能够化抽象的汉字为具体形象的事物，降低识字难度，让学生更容易识记。三、随文识字，理解词语（一）再读课文，质疑问难师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来

7、。（二）适时点拨，解决疑难第一小节：（预设）1.理解词意：严寒：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。（课件出示“寒”的金文字形）师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞， 一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴 火取暖，但还是很冷。2 “严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手，成为好朋友。（贴词卡：严寒酷 暑）3 在不同语境中巩固生字词。指名读，全班齐读。出示句子：无论严寒酷暑，爷爷都坚持锻（duàn）炼（liàn）身体。3 / 9不论严寒酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。让我们把第一小节连起来读一读。引导发现：

8、这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词） 小结：发现得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。第二小节：（预设）1. 暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就 是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击）2. 霜：在寒冷的冬天，空气中的水汽被冻结了，像洁白的粉，就叫白霜。（出 示图片）3. 出示：“和风细雨”什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？ 有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？春天。春天风轻轻地吹，雨丝细细的。所以这两个词语也经常手拉手在一起。 （板书：和风细雨）这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）4.什么时间能看到“朝霞”？（早

9、晨）“夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、傍晚）讲解“夕”的字源：“夕”与“月”本来是意思相近。甲骨文 、金文将“月”的字形 减去一短竖 ，表示月上黄昏，月光不明。意思是月亮刚刚显露的 黄昏。太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。5.多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读第二小节吧！4.引导发现：这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，有些是同类 事物）第三小节：（预设）1. 莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子）2. 出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？师：黄莺的叫声很动听，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻巧优美，就像 在跳着轻快的舞蹈。

10、这就叫做莺歌燕舞。（贴词）谁来读读这个词，读出高兴欢快的语气。3.看动态图片，想象说话：4 / 9师：听，它们叽叽喳喳，好像在说什么呀？生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！” 生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天万物复苏，充满生机和活力。” 说得真好！你们所描绘的画面就叫做鸟语花香。（贴词） 4.感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。 5.引导发现：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物） 【设计意图】本环节，通过讲解字源的方式，引导学生记认“寒、夕、暮”的字形，理解它们的意思。并通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和 风细雨、鸟语花

11、香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基础上， 教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的表 象，又有效地训练学生的口语表达能力，可以有效落实第 4 点教学目标。四、送字回文，诵读韵文（拍手读）【设计意图】在充分认识生字的基础上，再次回归整体，在有节奏地诵读韵 文过程中巩固识字效果，落实了认识生字的教学目标。五、游戏激趣，巩固识字组织学生做“踩地雷”的游戏（以游戏的形式读黑板上贴的词卡，巩固字词。） 【设计意图】通过游戏形式，调动了学生巩固识字的积极性。六、观察字形，指导写字1.仔细观察“李、香”，它们结构上有什么共同的特点？（上下结构）交流：为什么“李”是

12、木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏 旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物， 跟禾苗有关，所以是禾字头。）2. 师范写，提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展，写得偏长一点，包住下边； 中间的树要短，留出空间给下半部分。3. 学生书写，师巡视指导。4. 展示，评价。【设计意图】引导学生发现生字结构上和字形上的异同点，结合生字意思熟 记字形，有利于提高生字书写的正确率。通过重要笔画的指导，促进学生把生字 写得美观匀称，突破写字的难点。七、布置作业5 / 91. 回家和爸爸妈妈做对对子的游戏，复习这首对韵歌。2. 搜集一首你喜欢的对韵歌，读一读。【作业设计说明

13、】抓住学生对对子感兴趣的特点，布置学生回家和爸爸妈妈 做对对子的游戏，巩固韵文。布置学生课外搜集一首对韵歌，既能丰富积累，还 为下节课的交流做准备。第二课时一、游戏激趣，复习导入1. 做“找朋友”游戏（请几名学生上台，把词语卡片分给学生，让学生找到 和自己相对的词语，成为好朋友，然后全班一起读一读。）2. 选词填空，拓展运用朝霞夕阳和风细雨鸟语花香严寒酷暑1 无论（严寒）与（酷暑），爸爸都坚持游泳。2 早上一出门，就看见（朝霞）满天，好美啊！3 （夕阳）西下，我们背着小书包放学回家。4 春天到了，树林里到处（鸟语花香）。5 一阵（和风细雨）过后，花儿更红了，草儿更绿了。【练习设计意图说明】理解

14、和积累词语，最终是为了运用。设计“选词填空” 一题，重在考察学生对词语是否理解并能熟练运用，可以起到巩固强化的作用。3.齐读句子，强化运用。二、熟读成诵，发现规律1. 师生合作，尝试背诵（师背前半句，生接后半句；然后交换。）2. 同桌合作背。3. 全班拍手齐背。4. 引导发现韵文特点：押韵。师：为什么这首韵文读起来这么有节奏，这么顺口呢？【设计意图】背诵韵文是本课的教学目标之一。本设计主要意图有：一是通过组 织多样的诵读形式，促进学生在轻松活泼的学习氛围中，不知不觉地背诵韵文， 有效落实本课的教学目标。二是引导学生发现韵文押韵的特点，感受韵文语言的 和谐优美，促进学生形成良好的语感。6 / 9

15、三、课外延伸，丰富积累1.出示学生找到的对韵歌，由该学生当小老师教大家读一读。如：晴对雨，暑对寒，天地对山川，鱼虫对草木，旷野对平原。2.出示一些简单的对子，跟学生玩对对子的游戏。如：桌子对椅子；花对草；高对低3. 发现对子特点：字数相同，可以是相反的词，也可以是同类事物。【设计意图】通过交流课外的对韵歌、师生对对子等活动，既能丰富积累，还能 激发学生学对子、对对子、用对子的兴趣，达到学以致用的目的。四、引导观察，指导写字1.指导“凉、细、语”的书写1 出示“凉、细、语”三个字，请学生观察结构上的相同点。（左右结构， 偏旁都在左边。）2 书写这样的字，要注意什么？（左窄右宽）3 师边范写边提示

16、，要注意“语”右边横之间的间隔要基本相等。4 学生书写，教师巡视指导。指导“夕”的书写1 编字谜：“多”字减一半夕。2 提示书写要领：撇和横撇基本平行，横撇的横要短，点在撇和横撇的连接 点下面。1 学生书写，教师巡视指导。3 展示，评价，修改4 给“凉、细、语、夕”四个生字组词开花。【设计意图】通过对本课结构相同的字进行归类，引导学生巩固左右结构的字的 书写要领。抓住“语”和“夕”这两个不容易写好的生字进行重点指导，有效突 破写字的难点，完成写好生字的教学目标。五、课堂小结，布置作业1. 总结：同学们，今天欣赏了四季美景，积累了很多优美的词语，还学到了 识字方法。我们生活中处处有识字的地方，希

17、望你们做生活的有心人。好吗？2. 布置作业：背诵古对今；用课堂上积累的对子考考爸爸妈妈。7 / 9【作业设计说明】本文是一首朗朗上口的对韵歌，在熟练掌握之后，背诵下来可 以丰富积累。让学生用学到的对子考考爸爸妈妈，实际上是引导学生将课堂延伸 到生活中，激发学生学对子、对对子、用对子的兴趣。附：（巩固练习）一、选择加点字的正确读音，画“”。严寒(yán yín)朝霞(cháo zho)早晨（chén chéng）酷暑(kù ào)杨树(yányín)凉风（lián liáng）二、看拼音，写汉字。xxìl1阳下，小的树苗在摇晃，在跳舞。 xin2.千年树上的花儿开了，真 。三、选字填空。 (填序号)园 圆1.