2022年2022年黄土高原教学设计及反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载第八章熟识跨省区域第一节沟壑纵横的特殊地势区黄土高原教学设计及反思学习目标：1. 阅读地图,说明黄土高原的位置；描述黄土高原所跨的省级行政区,培育读图.析图才能；2. 读图分析造成黄土高原水土流失严峻的缘由,并争论由此导致的严峻的后果；进一步培育读图分析及归纳整理才能；重点 ：1. 黄土高原水土流失严峻的缘由；2. 黄土高原脆弱的生态环境及成因；难点 ：黄土高原上黄土物质的形成缘由；学法 ：自学.争论.讲解情感.态度和价值观：通过读图分析.归纳整理学习内容,使同学熟识到“黄土”为黄土高原的中心事物,熟识到区域的中 心事物与区域进展的关系,熟识到

2、区域进展与生态环境爱护的辩 证关系,培育同学形成正确的人地观和可连续进展观；新课导入：师：我国有 960 万平方千米的陆地面积,幅员广阔,各地的自然景观不同,下面看这几幅图片课（课本图）,看一看这为什么地势区,主要地貌有哪些；生：黄土高原,地貌有黄土塬. 黄土峁.黄土梁；板书：第一节沟壑纵横的特殊地势区 -黄土高原精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载新课讲授：一：当堂学习,找出重点难点； 叫生回答,并订正 二.合作探究突破难点：（ 20-25 分钟）1. 黄土究竟为从哪里来的？请同学看课本第57 页活动 2 题,分组争论,查找答案；2. 读图 8.4 “目前黄土高原水

3、土流失严峻的缘由.”；3. 水土流失带走了什么？为表层土仍为深层土？两种土哪个含养分物质更多？这样对农业生产造成怎样的影响？4. 你能说出在同等降水量的条件下,地面植被的多少与水土流失的关系吗 .5. 与同学交换关于黄土高原生态环境脆弱缘由；6. 看书完成活动 2 黄土高原的人们在生态建设.改善环境中摸索出的胜利体会,发表自己的看法；三.成果汇报,老师讲解；1. “风成说”证据为：“黄土的厚度匀称”说明黄土为从上空吹来的,而不为流水冲来的；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向为自西北向东南；“黄土高原黄土的矿物质成分与积累

4、地方的基岩的矿物种类极不相同,却与中亚.蒙古等地戈壁.沙漠的矿物成分相同；”说明黄土不为本地产生,有可能为从中亚.蒙古一带而来；“黄土中有随地势起伏的多层古土壤”说明黄土不为当地岩石风化逐步形成的,而为外来的；2. 目前黄土高原水土流失严峻的缘由总结；自然因素主要有地势.降雨.土壤（地面物质组成）.植被等；地势；地面坡度越陡,地表径流流速越快,对地面物质的冲刷腐蚀力就越强；降雨；黄土高原地区降水集中在7.8 月份,多暴雨,因此加剧了水土流失；地面物质组成；黄土高原几乎为黄土所掩盖,黄土多为风积物,土体疏松.多孔隙,垂直节理发育,干燥时较坚硬,能保持直立陡壁,遇水腐蚀后易崩解,抗蚀力很低；植被；

5、达到肯定郁闭度的牧草植被有爱护土壤不被腐蚀的作用；郁闭度越高,保持水土的才能越强；人为因素：毁林.毁草.陡坡开荒,破坏了地面植被；开矿.修路等基本建设,不留意水土保持,破坏了地面精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载植被和稳固的地势；同时,将大量废土弃石随便向河沟倾倒,造成大量新的水土流失；4. 水土流失与地表植被的关系：植被掩盖率越高,涵养水源的才能就越强,水土流失状况相对就不会特殊严峻；3. 水土流失带走的为表层土,表层土含养分物质更多,这样会使土壤肥力下降,粮食减产；4. 黄土高原的人们在生态建设. 改善环境中摸索出的胜利体会；（一）实行植树种草等生物措施与建梯田

6、.修挡土坝等工程措施相 结合,治理水土流失； 1. 在坡脚建挡土坝.护坡等用工程措施防治水土流失； 2. 在陡坡地实行生物工程,种草.灌木和山杏；3. 在缓坡建梯田.种山杏和优质牧草； （二）合理支配生产活动,如陡坡地退耕仍林.仍草,过度放牧的地方削减放牧的牲畜数量；课堂小结：黄土高原为世界上最大的黄土积累区,黄土物质的的来源有许多假说,其中“风成说”得到广泛支持；因黄土多为风积物,遇水浸润后易崩解,抗蚀理很低,加上地势.降雨.植被等自然因素和人为因素的影响,使黄土高原成为世界上水土流失最严峻的地区之一；板书设计 ：第一节沟壑纵横的特殊地势区-黄土高原一：世界上最大的黄土积累区1 位置和范畴精

7、品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载2 风成说二：严峻的水土流失1自然缘由2人为缘由3严峻后果三生态建设教后反思：这节课我认为内容简洁但为对于同学的创新意识却要求很高；内容为我们身处黄土高原地区的同学对于它的地势,地貌很熟识,我们就生活在这一道道梁一道道沟上,明白起来很简洁, 但为对于它的形成可能有些不清晰,却更简洁激起同学明白家乡形成爱好；课堂上自学为对黄土高原的基本明白,放手让同学去探究争论争论,从而使同学的创新素养得到锤炼与提高；因此我主导引导同学摸索,想象,把自己的所思所想表达出来,对我们生活在这种脆弱的生态环境下,想方法转变自己的生存环境,激发他们从家乡到全国再到世界,由自身到他人,由小我到大我思想感情；让他们对这门课程感到爱好,充共享受到学习的欢乐；这样不仅提高他们的制造力,想象力,也提高了他们学习地理的爱好；这节课课堂学习气氛浓,