高中生2025年情绪绘本阅读说课稿

课题高中生2025年情绪绘本阅读说课稿课时安排1课前准备XX设计意图核心素养目标二、核心素养目标结合课本情绪认知模块，通过绘本阅读提升学生识别、表达复杂情绪的能力，培养共情与自我关怀素养，深化对课本情绪调节策略的理解与应用，促进情绪管理实践能力与积极心理品质的形成，发展自我认知与人际交往核心素养。学情分析三、学情分析高中生处于情绪体验丰富但管理能力待发展的阶段，多数学生能识别基本情绪，但对复杂情绪（如焦虑、迷茫）的认知不足，课本情绪模块的基础知识掌握不扎实。能力层面，具备文本阅读能力，但缺乏将情绪与生活情境关联的分析能力，情绪表达词汇单一，影响共情与沟通。素质上，部分学生自我关怀意识薄弱，易受同伴情绪暗示，行为习惯中多采用压抑或回避等消极调节方式，与课本倡导的积极调节策略脱节。需结合学生生活实际，通过绘本阅读深化情绪认知，引导其将课本策略转化为实践行为，提升情绪管理素养。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、情绪卡片、心理测评工具、小组讨论桌椅

课程平台：校本情绪管理课程资源库

信息化资源：情绪调节微课、情绪识别动画、电子绘本资源库

教学手段：情境模拟、小组合作、角色扮演、情绪日记记录

绘本资源：《我的情绪小怪兽》《情绪管理绘本》系列（与课本情绪主题匹配）教学过程设计五、教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

播放短视频《情绪的瞬间》：展示高中生日常情境（考试失利、朋友矛盾、获奖喜悦），配以情绪波动曲线图。提问：“视频中的情绪你经历过吗？当时你的身体有什么反应？课本中‘情绪ABC理论’如何解释这些反应？”学生自由发言，教师记录关键词（如“心跳加速”“想逃避”），引出本课主题“用绘本读懂情绪密码”。

**讲授新课（15分钟）**

1.**绘本初探：情绪可视化（7分钟）**

分发绘本《我的情绪小怪兽》片段（红色-愤怒、蓝色-悲伤、黄色-快乐），学生分组圈画“情绪信号词”（如“吼叫”“低落”）。教师结合课本“情绪维度理论”提问：“为什么同一情绪（如‘生气’）在绘本中有不同表现？这与课本‘情绪强度’‘情绪持续性’有何关联？”小组代表分享，教师总结情绪识别的“三要素”（生理反应、表达方式、触发事件）。

2.**策略联结：课本与绘本共学（8分钟）**

呈现绘本中小怪兽“用颜色分类管理情绪”的情节，对比课本“情绪调节六步骤”（觉察、接纳、分析、选择、行动、反思）。提问：“绘本中的‘颜色分类’对应课本哪个步骤？如果你是小怪兽，会如何优化调节策略？”学生填写“情绪调节对照表”（绘本策略→课本策略→个人案例），教师巡视指导，重点指导对“复杂情绪”（如“失落+期待”）的分析。

**巩固练习（10分钟）**

1.**情境演练：课本策略实战（6分钟）**

创设情境：“模拟考试前焦虑，同桌说‘你肯定考不好’”，学生抽取“情绪调节策略卡”（课本PXX页的“积极自我对话”），小组角色扮演：一人模拟情绪反应，一人用策略干预。教师用“课堂观察量表”记录策略应用效果（如“是否说出‘我能行’的具体理由”），各组互评。

2.**情绪日记：核心素养拓展（4分钟）**

发放“情绪反思单”，要求结合绘本色彩符号，记录今日最强烈的情绪（如“蓝色-失落，因小组合作分歧”），并用课本“情绪ABC理论”分析（A事件：意见冲突；B想法：“我不被认可”；C情绪：失落）。教师提示：“尝试用绘本中的‘小怪兽口吻’写下调节计划，下节课分享。”

**课堂提问与互动（10分钟）**

1.**分层提问（5分钟）**

-基础层：“绘本中黄色小怪兽代表什么情绪？课本中对应的‘基本情绪’是哪类？”（指向课本知识记忆）

-进阶层：“当你感到‘委屈’（复杂情绪），绘本和课本的策略哪个更适合？为什么？”（指向知识应用）

-拓展层：“如果小怪兽的颜色‘混合’了（如紫色=焦虑+兴奋），如何用课本‘情绪双因素理论’解释？”（指向核心素养中的批判思维）

2.**师生互动深化（5分钟）**

教师展示学生“情绪反思单”典型案例（如“用黄色（快乐）覆盖灰色（压力）的调节方式”），提问：“这种‘覆盖’是否符合课本‘情绪接纳’原则？如何改进？”学生辩论，教师总结：“情绪调节不是消除，而是平衡——绘本中的‘颜色融合’恰是课本‘动态调节’的生动体现。”

**总结与作业（5分钟）**

用思维导图梳理“绘本-课本-个人情绪管理”联结，强调“用绘本具象化情绪，用课本策略科学调节”。作业：完成“情绪绘本创作”（用色彩+文字描绘一周情绪变化，标注课本策略应用），为下节课“情绪绘本分享会”做准备。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-教材延伸章节：高中《心理健康教育》必修“情绪管理”单元中“情绪调节策略”的深度解析章节，重点阅读“认知重评”与“情绪接纳”的实践案例。

-经典读物推荐：《非暴力沟通》（马歇尔·卢森堡）第四章“情绪的根源”，结合课本“情绪ABC理论”分析沟通中的情绪转化路径；《青少年情绪管理手册》中“复杂情绪拆解工具包”，提供与课本“情绪维度理论”配套的量化分析表。

-绘本进阶材料：《情绪管理绘本》系列中的《当情绪来敲门》《我的内心独白》，重点研读其中“情绪-行为-后果”的叙事结构，与课本“情绪调节六步骤”形成对照阅读。

2.**课后自主学习任务**

-**情绪日记深化**：连续7天记录“情绪三要素”（触发事件、身体反应、认知评价），每日运用课本“情绪强度量表”自评，周末绘制“情绪波动曲线图”，标注调节策略应用效果。

-**绘本创作实践**：以“一周情绪色彩日记”为主题，创作8页微型绘本，每页用1-2种颜色符号代表当日主导情绪，并附100字文字说明（含课本策略应用案例）。

-**家庭情绪地图**：采访父母“青少年时期最困扰的情绪”，绘制“跨代际情绪应对对比图”，分析课本“情绪社会化”理论在家庭代际传递中的体现。

-**策略优化实验**：从课本“情绪调节六步骤”中选择1项薄弱环节（如“接纳”），设计为期3天的行为实验（如“记录3个‘不评判接纳’的瞬间”），撰写500字实验报告。

-**情绪资源库建设**：收集校园生活中10个典型情绪情境（如“竞选失败”“社团矛盾”），小组合作制作“课本策略应用指南”，包含情境描述、策略选择、预期效果三栏，张贴于班级心理角。内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①**认知逻辑链**：课本核心概念"情绪ABC理论"（事件A→认知B→情绪C）→绘本情绪可视化（色彩符号对应情绪类型）→课本"情绪三要素"（生理反应、表达方式、触发事件）→绘本小怪兽的"情绪信号词"（吼叫/低落等）→课本"情绪维度理论"（强度/持续性/复杂性）。

②**方法逻辑链**：课本"情绪调节六步骤"（觉察→接纳→分析→选择→行动→反思）→绘本"颜色分类管理法"（红/蓝/黄分情绪）→课本"认知重评"策略→绘本小怪兽"转化消极色彩"情节→课本"情绪接纳"原则→绘本"融合色彩"设计。

③**应用逻辑链**：课本"情绪日记模板"（事件+想法+情绪）→绘本"色彩情绪日记"创作→课本"情绪强度量表"自评→绘本"波动曲线图"绘制→课本"策略应用指南"→绘本"情境角色扮演"→课本"家庭情绪地图"实践。教学反思与改进八、教学反思与改进

课后让孩子们填写“情绪绘本学习反馈卡”，重点勾选“课本策略掌握程度”“绘本理解难点”“调节方法应用次数”，统计高频问题如“复杂情绪拆分困难”“策略选择犹豫”。下节课前随机抽取10份反思卡，分析共性问题。

针对课本“情绪调节六步骤”掌握不牢的情况，下次课增加“策略卡片配对游戏”：将绘本场景（如“朋友误解”）与课本策略（“积极自我对话”）快速匹配，限时训练。

发现部分学生情绪日记流于形式，计划设计“课本策略应用打卡表”，要求每日记录1个策略使用实例（如“用‘深呼吸’缓解演讲焦虑”），小组周评“最佳实践案例”。

对绘本创作中“色彩符号单一”的问题，引入课本“情绪维度理论”拓展练习：用渐变色表现情绪强度变化（如浅蓝→深蓝=轻度悲伤→重度悲伤），提升情绪表达的准确性。

加强家校联动，设计“家庭情绪调节手册”，包含课本“情绪社会化”章节内容，鼓励家长参与“亲子情绪日记”活动，强化课本知识的生活迁移。重点题型整理九、重点题型整理

1.**题型**：结合课本"情绪ABC理论"，分析案例"考试失利后小明认为'我永远考不好'导致持续沮丧"，请指出事件A、认知B、情绪C分别是什么？

**答案**：A=考试失利；B="我永远考不好"；C=持续沮丧

2.**题型**：课本"情绪调节六步骤"中，当感到愤怒时，哪一步骤对应绘本中小怪兽"暂停深呼吸"的行为？请说明步骤内容。

**答案**：步骤三"分析"，即暂停并识别愤怒触发点（如"朋友未守约"），为后续选择策略做准备

3.**题型**：运用课本"情绪三要素"，解释案例"小红演讲前手心出汗、声音发颤、想放弃"中包含的三个要素。

**答案**：生理反应=手心出汗、声音发颤；表达方式=想放弃；触发事件=即将演讲

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