浅论小学语文情景式结尾的策略

1、浅论小学语文情景式结尾的策暁巧妙的课堂教学结尾，犹如画龙点睛，或使学生对全课的教学内容 获得明晰的印象，或开拓学生视野，引起联想和思索。课堂教学结尾，是 指新授课即将结朿时，教师用精妙、简洁的语言，通过创设情境、设置悬 念、归纳总结、转化升华等方式，对所学的知识和技巧、技能及时地进行 系统巩固和运用，使得所学的新知识有效纳入学生认知结构中的过程。它是一堂课的一个重耍环节。情境式结尾就是指在课堂教学结尾过程 中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动 具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使 学生的心理机能能得到发展的教学方法。本文就情景式结尾的一些

2、策略进 行简单阐述。一、创设故事情境，激发潜能在课题教学结尾时，教师伴以语言描绘，情境出现时，这对学生的认 知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加 鲜明，并且带肴感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感 受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特左的故事情境之屮。低年级学生的主要任务就是识字，而且要多认少写。如何让学生识记 本堂课的生宁，除了在教学中采用优化的教学手段，课尾的巩固学习也很 重要。阅读是巩固识字的最佳途径之一。根据艾宾浩斯遗忘曲线和儿童记 忆规律，开发无意识在识字上的潜能，在阅读实践中反复多次和汉字见面, 从而达到巩固识字内化吸收、扩大识字面、发

3、展语言、培养阅读能力的效 果。一位老师执教大自然的指南针时，临近课尾，为了再次巩固课堂 上所学的生字，他巧妙地设计了一个故事情境，每个小组发了一张故事卡。 卡片上的内容是走迷宫：1、小狗要到野外去寻食，它迷路了，你能帮它 找到骨头吗？按照以下词语路线，你能很快找到终点的。指南针一炊烟一 标志f晴朗f年轮f砍伐f稠稀f黑暗f北京f并且f的确f宽窄f北 斗f勺子f极点。2、小组合作。你能根据迷宫内容讲一个小故事吗？接 下来是一幅迷宫图。这位老师的课尾设计独特，学生在这次活动中，首先 要认识这些词语，才能帮小狗走出迷宫，然后再用这些词语和课堂上学到 的知识进行编故事。这样学生在轻松的氛围中既巩固了所

4、学的生字词，又 发展了语肓，同时把课文里的科学知识编进故申里，做到学以致用。这样 的教学才是有效的，这样的学习也才是高效的。二、创设生活情境，加深感悟语文的外延即是生活，生活离不开语文，语文离不开生活。学生学习 语文的有效方法之一，就是把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取 某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现 在学牛眼前。著名特级教师于永正在执教草一课的精彩结尾：师：后两句，我听懂了。你看，我孙女多有能耐，小小年纪就会背古 诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！（众大笑）好，今天的课就 上到这里。小朋友，放学回家，把草这首诗，背给家里人听。（掌声中，课结束了。

5、）于老师在这里创设了一个生活化的情境，和学生扮演角色背诵古诗， 在背诵古诗的过程中，教师寓教于嬉，寓庄于谐，把课堂教学戏剧化了。 其实，这-变换角色交流，绝不是玩花样，哗众取宠，而是为了加大检查 和言语交际表达训练的力度，加深学生对作者的记忆、对诗句的理解、对 诗理的感悟，教学效果很扎实。这些孩子在离开课堂z后，肯定对本堂课 的学习记忆犹新，把课堂上和老师扮演角色背诵的场景绘声绘色地讲给自 己的父母听。这就说明有效的课堂结尾能有效调动学生的学习积极性。课 虽尽，但仍“余音袅袅”、“不绝于耳”，冋味无穷。三、创设音乐情境，体味意蕴音斥的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心 驰神

6、往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意 境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的 弹奏、轻唱以及学牛衣演唱、哼唱都是行之冇效的办法。关键是选取的乐 曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上耍对应、协调。让音在课堂 教学结尾时渲染氛围、调动情感、优化效果。如二泉映月主要写了二 胡名曲二泉映月的创作背景与乐曲意境。在教学结束时，老师再次让 学生欣赏这首二胡曲，会使学生加深対文本的理解以及对名曲的体悟，让 学生切切实实感受到阿炳满腔的悲、恨与爱。这时的乐曲欣赏不仅仅是停 留在表面的肤浅感知，而是一种专注、鉴赏。再如夕阳真美，课文除了写自然界中夕阳的美丽，

7、还有一层寓意, 就是通过文末爷爷说的话“夕阳真美呀”体会爷爷当时的心境“夕阳 无限好，只是近黄昏”，爷爷年龄虽大却是无比幸福的。这时教师在课尾 适时播放歌曲夕阳红，学生沉浸在优美的旋律中，头脑中巩固了对“夕 阳真美”的理解，此时的“声教”更胜于“言教在音乐声中，学生闭 目沉思：夕阳西下时，天地间壮丽而富冇变化的景色；课文屮用生动形象 的语言，描绘了诗中有画、画中有诗的美。音乐情景加深了学生对夕阳“真 美”的进一步理解和体会，对课文语言“真美”的进一步体验，对文章蕴 含情感“真美”的进一步感受。实践证明，情境式结尾通过某种富有感情色彩的活动而产生的一种特 有的心理氛围，以生动形象的情境激起学牛冋顾本堂课所学知识的情绪。 教