中学化学情感教育探究

1、中学化学情感教育探究卢颖智(宁波中学，浙江 宁波315100)摘要：实施素质教育，培养跨世纪的创新型人才是时代的呼唤，中学化学情感教育能促进学生认知 的发展，审美能力的捉高，学牛潜能的发掘，创新能力的培养。情感教育体现了 “以人为本”、“学牛是 教学的主体”的思想。关键词：情感教育；审美能力；潜能；创造力中图分类号：g633.8文献标识码：a 文章编号：10092560(2005)0300情感教育是现代教育的有机组成部分。在教育过程中，联结教师与学生， 学4与教材的纽带理应包括人的情感，学习活动不仅是促进人的认知发展，也 促进人的情感发展。在教学活动中，学习不应是训练学生的机械和枯燥的记忆,

2、而是愉快的发现。1情感教育能促进学生认知的发展在教学过程中，认知过程是首要的，只有认知活动才能使学生认识事物， 获得知识。但认知过程有赖于非认知因素的推动与调节，因为学生是能动性的 人，他们已有的非认知因素常常表现为内驱力量而作用于认知过程，对学生的 学习产生巨人的影响。近年来心理科学的研究表明，情绪可调节认知的加丁过程和人的行为。情 绪影响对信息的选择，监视信息的流动，促进或阻止工作记忆，干涉决策、推 理和问题的解决。同时认知加工对信息的评价、神经激活而诱导情绪的产生， 一般说来，积极的情绪在认知过程中起协调、组织作用，学习效率高；而消极 的情绪起破坏、瓦解的或阻断的作用，学习效率低。1.1

3、建立良好的教与学的氛围，能促进认知的发展。情感是师生之间联系、沟 通的基础，教师声情并茂，满腔热情的引导，不仅有利于培养学生的个性，而 且能提高学生智力活动的效率，顺利地实现教学的最优化。美国的帕特里克的 实验研究支持了这一观点，对比实验发现：在良好的学习气氛中，学生学习情 绪高涨，对知识感受性高，记忆深刻，思维敏捷，注意力集中；在压抑的学习 气氛中，学生情绪不稳定，认知活动效率下降，机械重复和混乱反应增多。如 图所示：|收稿日期:2005-01-02作者简介：卢颖智(1973-),女，浙江宁波人，宁波中学一级教师。认知机械常态图爪抑状态图智力活动在常态和压抑状态下的对比实验1.2激发学生的内

4、在兴趣，使学生“学中求乐，乐而好学”。如何激发学生的 内在兴趣，使学生主动投入到学习过程中，去增加知识，分享观点；去发现问 题，解决问题呢？在化学教学中我们可以利用化学这一学科与生活实践密切相 关的特点，设计情景，使学生主动投入到学习过程中去。例如在“镁、铝” 一 节中，教师拿着生活中常见的各种铝制品进入课堂，由用途决定于性质，激发 学生探知铝性质的兴趣，以实物展现的形式也增强了感性认识。在课堂上可以 发挥学生的主动性，参与部分的演示实验，由教师设计问题，学生动手做实验, 教师指导观察现象，发现问题，师生展开讨论，接着由学生自己归纳、总结、 表达对问题的理解及有关注意事项，教师再组织学生练习巩

5、i古i,这样就改变了“教师讲、学生听”的僵化模式，使学生变“要我学”为“我耍学”的生动活 泼的自觉学习，而且学生所学的知识经有效的消化、真实、牢固、机动、灵活。 如在“原电池”实验教学中，教师可先指导学生将锌片、铜片平行插入稀硫酸 中进行观察，然后提出问题：“如用导线将两金属片连接将会有何情况发牛？ ” 以此激发学生的探究兴趣，随即追问“如何证明电子在导线上通过？ ”讨论方 案并实施。再问：“电子为什么从锌片流向铜片，铜片上为什么会有氢气？从 氧化还原角度分析两极各发生什么变化？从能量转换角度分析原电池是一种什 么装置？ ”最后师生共同总结出原电池的组成、原理和能量变化。变“验证性” 实验为“

6、探索性”实验，激发了学生的内在兴趣。1. 3创设情境，理寓其中。高中化学元素化合物课程中，某些物质性质的介绍 并非重点，而且仅就某一元素而言，概念抽象，学生一般难以与生活实际联系, 如果按传统的模式死记硬背，得不到真实理解的效果，并且课堂气氛沉闷，这 时教师可以创设有关情境，用语言描绘、实物演示、图画再现、生活展现、实 验等方法，也可利用多媒体手段，激发学生的求知热情、活跃气氛。例如高二 化学教材第一章第一节小磷的教学，传统的方法是教师首先讲授磷的同素异形 体性质、联系等内容，然后组织学生练习巩固。情境教学则首先由教师生动讲 述“磷火”小故事引出磷元索，然后通过白磷、红磷转化实验形象表明两种不

7、 同物质的联系与区别。在介绍磷酸盐的知识中，教师播放一段因生活污水引起 水质富营养化的录像，使学生对环境问题引起重视，正确培养学生对自然的丰 富情感和对解决环境问题义不容辞的责任感。情感教冇将在环境教育中起着非 常重要的作用。2情感教育能提高学生的审美能力认知是审美活动的基础，而情感是审美活动的重要特征，是审美心理结构 的重要组成部分。美与情有着不解之缘，只有当人们对所感知的美有深刻的情 绪体验时，人们才会产生对美的热爱，对真理的追求，才可能有美的创造。2.1化学科学美。美学原理告诉我们：“美的木质是真与善的统一。真与善的 统一，指的是真与善互相联系、互相渗透于同一形象之中。”化学科学中的化

8、学实验、理论、化学用语和化学应用美正是这样的真与善的统一形态，如晶体 的规整的对称性使千差万别的物质（品态）具有了自然和谐的协调美；元素同 期律和同期表将原本零散的元素有机地联系起来，宛如一组优美动听的交响乐; 苯分子结构、c®的结构简直就象一件艺术品；而被誉为化学之母的化学实验更 是有其仪器美、装置美、设计美、操作美和现象美。2.2化学教学美。众所周知，教学活动中师生之间离不开情感交流。教学从本 质上讲是具有感情色彩的,动之以情、晓之以理应是教学的基本要求。实践证 明，调动各种情感因素使教师高高兴兴地教，学生生动活泼地学，组成以认知 为核心的知、情、意统一和谐的教学发展过程，对于捉

9、高教学质量是有重大意 义的。作为化学教师，首先，要有高尚的情怀，用情感去激励、愉悦学生。同 时，师生间要有情感交流，关系融洽。这样学生就会从对教师的热爱而“爱屋 及乌”，会对化学产生浓厚的兴趣，并从外在功利性的目的转化成内在兴趣, 提高学习效率的同时，在情感上得到美的熏陶。所以，在化学教学中，教师要 巧妙地利用实验、实物、模型、图表、故事、趣味语言和隐喻喑示等手段和方 法，引导学生进行各种妙趣横生的探索，发现并鉴赏化学知识的内在科学美, 凭借化学科学美的魅力和暗示作用，对学生产生巨大吸引力。例如可以向学生 介绍化学家孜孜探索真理，大胆假设，巧妙精美的构思，使学生在获得知识培 养能力的同时得到精

10、神上的亨受。3情感教育促进学生潜能开发，提高创造能力美国的rw.斯佩里通过大量的实验研究发现：人脑左半球同抽象思维、逻辑 形式有关，包括语言活动；右半球则同知觉、空间相联系，包括人的直觉、联 想、情感、意志等因素。只有当两半球的兴奋和抑制交替进行时，大脑的潜能 才能得以充分利用与发挥。脑科学的研究成果表明：情感能激起右脑的兴奋， 认知能激起左脑的兴奋。情感教育可以改善两半球协调丁作，实现开发人类潜 能的目的。3.1创设问题情境。课堂教学开始，教师在教材和学生求知心理之间创设一种 不平衡、不协调的关系，例如讲授硝酸的性质一节时，提出：将锌粒放入浓、 稀硝酸中有什么现象，产生的气体是出吗？（2）浓

11、硝酸滴入石蕊试液中，有什 么现象？等思考题，有意识地把学生引入一种与即将学习的内容有关的情境之 中，为学生创设了一个认知上的困难情境，使之产生想解决这一困难的欲望， 从而去认真、主动探究。32积极开展讨论，鼓励求新意识。随着问题情境的产生，学生在教师引导下, 运用统觉原理，检索出先前获得的与新课题有关的知识和经验，提岀各种解决 问题的可能途径，如讲到卤素单质的化学性质时，可捉出f2、业2、12能否与碱 反应?产物又是什么？鼓励学生假设、讨论，然后引导学生根据e、br2. 12与水 的反应产物来推导与碱的反应产物，既指出cb、br2> 12的相似性，乂强调了 f2的特殊性，这样既训练了求同

12、思维，又培养了求异思维，从而发展创造思维。 又如复习强弱电解质知识时，提出：“如何证明醋酸是弱电解质？ ”学生联系 旧知识思考，讨论设计实验，提出：（1）将醋酸与等浓度等体积的氢氧化钠溶液 混和，测所得盐溶液的ph值；将该酸以一定比例加水稀释，观测ph值（或 电离度）变化；（3）用等浓度等体积的强电解质溶液作对比，测量安培表数值变 化，或做灯泡实验；用等浓度等体积的盐酸作比较，同时放入相同锌粒，观 察气泡生成的快慢；（5）在醋酸溶液中滴入石蕊试液变红，加入醋酸鞍固体，振 荡，溶液颜色明显变浅等方案，然后教师与学生一起分析，指出证明这个问题, 可从弱电解质的概念着手，只要证明溶液屮存在电离平衡就

13、可以了，根据检测 平衡中微粒变化、平衡移动等方式即可得出结论，选择方便、简单、结果明确 的方案。在这个过程中，以学生为主体，不但培养了发散性思维，而且学生从 教师对自己方案的肯定、认同中激发成就感和学习热情。3.3表扬为主，激发成就感。让每一位学生在学习中都有机会取得成功，体验成功，对于学生在课堂屮不同见解要给予正确的评判，只要学生有出色的表现, 就要给予真诚的表扬和鼓励。综上所述，在化学教学屮适当地渗透情感教育，目的在于给学生一双擅于 发现的眼睛，一颗感悟it然、社会的爱心，培养不拘泥传统模式，思维活跃， 具有健康情感，适应21世纪社会发展的综合素质的人才。参考文献：1 邵瑞珍教育心理学m

14、上海:上海教育出版社，1998.2 高剑南，王祖浩化学教育展望m 上海:华东师范大学出版社, 2001.3 郑长龙化学新教材开发与使用m.北京：高等教育出版社, 2003.research on emotional education in chemistrylu ying-zhi(ningbo middle school, ningbo 315100, china)abstract: it is the tendency to perform education aimed at training qualified and creative people of talent emotional education help