《高中化学说课稿_高中化学说课稿 》

1、高中化学说课稿_高中化学说课稿篇一：高中化学必修部分说课稿全集 人教版高中化学必修部分说课稿 目录： 化学必修1 . 1 第一章 从实验学化学. 1 1.1化学计量在实验中的应用物质的量 . 11.1气体摩尔体积 . 31.2物质的量在化学实验中的应用 . 42.2离子反响第1课时 . 7 第二章 化学物质及其变化 . 8 2.2离子反响第2课时离子反响及其发生的条件 . 82.3氧化复原反响 . 10 第三章 金属及其化合物 . 14 3.1金属的化学性质第1课时 . 143.1?金属的化学性质?第2课时 . 153.1金属的化学性质第3课时物质的量在化学方程式计算中的应用 . 173.2几

2、种重要的金属化合物第1课时钠的重要化合物 . 203.2几种重要的金属化合物第2课时铝的重要化合物 . 213.3用处广泛的金属材料 . 23 第四章 非金属及其化合物 . 26 4.1无机非金属材料的主角硅 第1课时 . 264.1 无机非金属材料的主角硅 第2课时 . 274.2富集在海水中的元素氯第1课时 . 28 化学必修2 . 30 第一章 物质构造 元素周期律 . 30 1.1元素周期表第1课时 . 301.2元素周期律第2课时 . 34 第二章 化学反响与能量 . 36 2.1化学能与热能的说课 . 362.2化学能与电能的转化原电池 . 392.3化学反响速率和限度 . 41

3、第三章 有机化合物. 44 3.1最简单的有机化合物-甲烷 . 443.2来自石油和煤的两种根本化工原料-苯 . 473.2来自石油和煤的两种根本化工原料-乙烯 . 493.3生活中两种常见的有机物第1课时 . 523.4 根本营养物质 . 56 第四章 化学与自然资源的开发利用 . 60 4.1开发利用金属矿物和海水资源 . 604.2资源综合利用环境保护 . 63化学必修1 第一章 从实验学化学 1.1化学计量在实验中的应用物质的量 各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节课

4、是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。物质的量是化学教 学中的一个非常重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下根底。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。 2.教学目的： 1知识目的： a、掌握物质的量及其单位摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义 b、通过练

5、习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。 2 才能目的：进步逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进展计算的才能。 3 情感目的： a、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。 b、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。 4德育目的： a、培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑才能； b、培养学生抽象、联想、想象思维才能，激发学习兴趣； c、使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位的有关内容。 3.教材的重，难点： 1重点：使学生理解物质的量及其单位；能根据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进展计算。 2难点：物质的量

6、与微粒数目之间的简单换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算 二.说教法 根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教的训令，所以结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法： 1采取目的分层教学法 课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进展做好铺垫。新课教学主要采取比照归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例比照，指出化学反响中存在的一样情况-提出物质的量的概念；通过与其它根本物理量和单位 的比照提出摩尔的概念，帮助学生通过比照理解和记忆物质的量与摩尔的关系

7、；通过与生活中实例比照一盒粉笔，一打羽毛球重点说明摩尔的概念，以此使学生对抽象的摩尔概念详细化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。 2讲练结合 课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，更能让学生及时地熟悉所学知识。 三. 说学法 1.学情分析 对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点屡次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的承受速度较慢，遗忘速度快。由于物质的量这一节的概念比较抽象，限于承受才能，不能要求学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的承受才能。 2.学法指导 在本节课的学习中，引导学生

8、自主探究感受概念、详细实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概念的神秘感和泛味感。 四.说教学过程 1、引入“物质的量的概念 设问引入新课：物体运动的快慢用什么物理量表示？单位是什么？物体所含物质的多少用什么物理量表示？单位是什么？ 学生答复后转入：任何物质都是由许许多多肉眼看不见的分子、原子、离子等微观粒子构成。例如，1滴水是由许多水分子构成。构成物质的根本粒子的多少，也应该有相应的物理量，这个物理量科学上称为“物质的量。让学生意识到：物质的量是一个物理量的名称；它是表示构成物质的根本微粒数目多少的一个物理量；这四个字是一个整体，不能拆开理解不

9、要过多的强调，以免将问题复杂化使学生心理压力加重。 2、物质的量的单位摩尔的教学 引入：每种物理量都有相应的单位。速率的单位是“米/秒，“物质的质量的单位是“千克等。“物质的量作为一种物理量也应有相应的单位，它的单位是什么？ 分析：由于“物质的量是表示构成物质的微观粒子数目多少的一个物理量，学生首先想到“个。由于粒子太小、数目多，用“个作单位，不方便。例如，1滴水中有1.67*1021个水分子。所以用“个不行。科学上用“摩尔作为“物质的量的单位。1摩尔是多少？让学生联想质量单位千克的标准：国际千克原位，指出在国际上摩尔这个单位是以0.012kg12c中所含的原子数目为标准的，即1mol粒子集体

10、所含的粒子数与0.012kg12c中所含的原子数一样，约为6.02*1023个。然后进一步引出阿伏加德罗常数的定义：把1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，符号为na，通常用6.02*1023mol?1表示。 运用实例推导出物质的量，阿伏加德罗常数，粒子数之间存在的关系：n=n/na 3.摩尔质量的引入：通过设问，1mol不同的物质所含的粒子数一样，那么1mol不同的物质的质量是不是也是一样的呢？ 学生进展讨论，考虑到粒子的大小不同，所以得出其质量是不一样的，那么1mol不同的物质的质量是多少呢？从而提出了摩尔质量的概念单位物质的量的物质所具有的质量，叫做摩尔质量。符号为m，常用单位为g

11、/mol或g·mol?1。 3、稳固练习，理解内化 进展必要的课堂练习强化对摩尔的理解及使用时注意点 1.判断以下说法是否正确？ 1每摩尔物质含有6.02*1023个粒子。2摩尔是七个物理量之一。 3摩尔是物质的质量单位。4摩尔是物质的数量单位。 51摩尔小麦约含6.02*1023个麦粒。 2.填写以下空白 11molo中约含有个o；23molh2so4中约含有个h2so4； 410molna+中约含有个na+；528mol电子中约含有 个电子； 61.204*1024个水分子，其物质的量为； 同时强调：物质的量这个物理量只适用于微观粒子，使用摩尔作单位时，所指粒子必须十清楚确且粒子

12、的种类要用化学式表示。 4、布置作业 作业：习题中相应作业。 1.1气体摩尔体积 各位评委老师大家好！我要说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容 。本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的根底上，介绍气体摩尔体积的概念，这对学生学习有关气态反响物和生成物的化学方程式的计算打下重要根底。本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实际上是特殊概念和一般概念的关系，教材编写采用特殊到一般的顺序，也是符合认识的一般规律，认识总是从特殊开场的。 2.教学目的

13、： 1知识目的： 使学生在理解气体的体积与温度和压强有亲密关系的根底上，理解气体摩尔体积的概念。 2 才能目的：通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、推理、归纳的才能。 3 情感目的：通过本节内容的教学，使学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣。 4德育目的：培养学生“透过现象，抓住本质的辩证唯物主义认识观点 3.教材的重，难点： 1重点：气体摩尔体积的概念 2难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。 二.说教法 根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下

14、教学方法： 本节采用了比照，推理，归纳总结的教学方法，充分调动学生学习自觉性和积极性，从而到达认识概念的个性和共性的目的。 三. 说学法 1.学情分析 对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点屡次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的承受速度较慢，遗忘速度快。由于气体的摩尔体积这概念比较抽象，限于承受才能，不能要求学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的承受才能。 2.学法指导 在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、详细实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，通过本节教学，使学生从感性认识上升到理性认识，学会观察和分析

15、问题，擅长从个性中归纳总结出事物的共性。 四.说教学过程 1.通过设问，启发学生考虑引出新课程 通过前一节摩尔质量的学习，将宏观质量与微观粒子联络在一起。那么，物质的体积与微观粒子之间存在什么关系呢? 给出一些物质的数据0 、101 kpa，要求学生利用质量、体积、密度的关系求出体积，填好表中空格。可将学生分为34组分别完成。 启发学生分析研究所得的数据，发现规律性。 2.通过师生互动总结归纳出决定物质体积大小有三个因素： 物质粒子的多少；物质粒子本身的大小；物质粒子之间间隔 的大小 引导学生考虑在上述计算中，物质的粒子都一样多，所以只有后两个因素在起作用。 3.然后利用多媒体：投影固体fe、

16、液体h2o、气体co2粒子间距示意图引导观察，从中发现问题并得出结论：固体、液体粒子间距比气体粒子间距小得多。 老师引导通过分析发现，决定气体体积大小的主要因素是粒子间平均间隔 的大小，从而解决问题并进一步得出：在上述条件下气体体积近似相等且约为22.4 l。 设问在其他条件下，气体是否也遵循这个规律呢?从而引入气体摩尔体积 4.稳固练习，理解内化 进展必要的课堂练习强化对摩尔的理解及使用时注意点 5.布置作业 作业：习题中相应作业。 1.2物质的量在化学实验中的应用 各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量浓度，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说

17、教材 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节的第三课时的内容。物质的量浓度就是在物质的量这个概念的根底上与溶液相联络导出的一个有重要应用价值的根本概念，它同样广泛应用于工农业消费和科学研究中。 2.教学目的： 1知识目的： a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。 b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联络。 c.理解物质的量浓度在生活、消费中的运用。 2 才能目的： a.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的根本方法。 b.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。 c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的比照，进步运用比较、归纳、推

18、理的才能。 3 情感目的： a.在互相交流与评价中，养成团结协作的品质。 b.关注与物质的量浓度有关的生活、消费问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续开展的重要意义。 篇二：高中化学老师说课稿共4篇 篇一：高中化学说课稿 各位评委老师上午好，我是化学_号，我今天说课的题目是_板书：课题、作者，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。 一、说教材 ?是鲁科版xx年级必修x或选修x第#单元的第#节第#课时，本节是化学教学 中一个非常重要的概念，它贯穿与高中化学的始终，本节是在学生学习 的根底上，介绍 为今后学习 打下重要的根底，本节内容在整个高中化学的教学

19、中起着承上启下的作用。 结合单元教学要求和本节课特点，根据新课标中要求，我将本课的教学目的确定为： 1.知识目的：通过 ，学生掌握、理解 。 2.才能目的：通过的教学，培养学生分析、推理、归纳总结的才能。3情感目的：通过本节的教学，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。养成学习自然科学的兴趣及不断进取，创新的优良品质。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是导学法、讲授法、点拨法。讲授法与导学法相结合可以系统的传授知识，充分表达老师主导、学生主体。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探

20、究的学习方式，详细的学法是讨论法、实验探究法和导学法，让学生养成自主合作探究的良好习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目的，解决教学重点打破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1创设情境、引入新课， 我设计的导语是此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实根底，整体感知 让学生结合导学稿中回忆与考虑环节进展自学释疑，培养学生自主学习的才能 环节3 提出问题、实验探究 化学是一门以实验为根底的学科，老师请学生先分组讨论。学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，进而解决教学难点。 环节4课堂矫正 、拓展延伸 拓展学生的

21、知识面和阅读范围，满足学生的。等等之类 环节5课堂小结、稳固迁移 在学习本节教学内容后进展简单的总结，让学生对所学的内容有系统的认识，并通过练习在稳固所学的知识。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！ 篇二：高中化学-说课稿 江苏老师资格证说课流程经历 xx年-04-05 09:42:16转载 标签： 老师资格证 江苏 说课 流程 指导 杂谈 分类： 伯乐与千里狗 老师资格证考试的试讲必不可少，是大家拿到老师资格证的重要环节。以下是某江苏省考生对老师资格考试为

22、例来谈谈老师资格考试试讲的技巧和经历。 江苏省规定的试讲时间一般是15分钟，辩论是15分钟。试讲时间，一般是在5月的周末，大家可凭试讲通知单，按规定时间，到指定地点，先提交指定教材任意章节备课笔记一 式三份，然后考官现场指定一个章节，让考生准备50分钟，然后开场试讲。 一、说课内容 说课时间规定不得超过15分钟，超时将酌情扣分。说课后，专家组根据说课情况和测试工程内容提出面试问题，申请人进展辩论。 面试题目一般不少于2个，答复时间不超过5分钟。下面我介绍一下说课的内容主要包括： 1教材所处的地位及作用 2 教学目的及确定根据 3教学重点、难点及确定根据 4试讲中考察的重点 5课程资源的开发及有

23、机整合 6心理调节的方法指导 7知识建构的方法指导 8教学方法的选择及根据 9灵敏教法及促进学生开展的实效性 10各种教学手段的合理选择及有效运用 11创设问题情景导入、激发兴趣诱发探究 12学生主体积极参与、师生关系和谐互动 13擅长扣紧教学重点、有效打破教学难点 14贴近消费生活实际、表达理论联络实际等。 二、试讲技巧与经历总结 我建议大家试讲前要做好充分的准备，首先把试讲所需教材准备好，接着把教材整体复习一遍，然后是搜集和学习说课稿范文，最后制作几份相关说课稿模板。建议没有说课经历的考生把全部说课内容都写出来，做到有备无患。 考试当天要按时到考场。 1候考。 一般抽到8号以后的考生要等到

24、下午才能试讲。等到有人叫你时，你要带上书，说课稿，身份证，准考证，到指定的考场候着，那时你还不能抽题。 2抽题后，上交说课稿。 我的经历是最好准备两三份说课稿，正式说课之前留给自己一份，说课的时候要交给考官。假如你只有一份说课稿，只有看考官能否允许等你说完课之后再交，假如按规定是不行的。 3尝试换题。 假如你抽到的题目正好是你不熟悉的，毕竟这次面试的时机很难得，所以我建议你最好和考官商量一下可否换题。 4试讲。 按照我的经历说课时切不可表现出紧张的情绪，假如你表现出太过紧张的情绪，那么你就很难通过试讲。考生声音洪亮，语言表达流畅，注意穿着，表现稳重大方，是很容易赢得 考官的赞赏。说课的时间控制

25、在10分钟比较好。因为超过12分钟要扣分。 6板书。 假如要新的规定说试讲者必须写板书，那么你就要写板书。假如没有规定，那么你可写也可不写板书，因为试讲时间才12分钟，即使你写板书也不要写得太多。 7辩论。 说课稿占10%的成绩，说课占40%的成绩，答复以下问题占50%。考官一般会问大家2-3个与说课有关的问题。提问的问题大致分为以下几类：一、课程理论类。二、教学方法类。如你 的教学思路是什么?教学设想与框架是什么?三、根本情况类，如你是刚毕业的吗?以前有没教过书等问题。 另外，需要提醒大家是，在准备说课稿的时候要注意听课对象。因为听课对象是老师不是学生，所以我建议大家说课的角度应该放在，你是

26、怎么上这堂课?你要怎么教学生?千万别把考官当学生，给他们具体讲教材的内容。 篇三：高中化学说课稿模板 高中化学说课稿模板 化学说课的模板 大家好，我要讲的这节课是?*?。下面我从教材、教法、学法、教学程序四个部分对本节课作如下说明： 一、 说教材 一、教材简析简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一 章节 二、本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用 通过对教材的分析我确定了本节课的教学目的和教学重、难点。 三、教学目的 按照?高中化学新课程标准?的要求，同时为贯彻施行?*教学法?，结合校学生实际学情确立如下三维目的： 或者这样衔接：根据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目的：

27、 或者这样衔接：根据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目的： 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 四、教学重点和难点 1、重点 *是本节课的重点内容 2、难点 *是本节课的难点 3、确立根据 二、说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待， 在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法： 或这样衔接：教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之互相促进

28、，协调开展。根据这一根本原理，我采用如下教学方法： 一、教学方法 俗话说，“授之以鱼不如“授之以渔。本节课我通过启发学生发现问题。 根据本节课的内容及学生的实际程度，我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。 二、教学手段 三、教学媒体的运用 根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔 三、说学法 一、学习方法 二、才能培养 四、说教学程序 俗话说，“教学有法、教无定法，结合化学新教材的编写特点，我在教学过程中进展了如下尝试： 或者这样衔接：按照教材的安排和特点，结合学生的实际程度，在教学中应以让学生掌握有关氧化复原反响的根本概念和常见反响为主，

29、不宜把问题向纵深引申。我对本节课的安排如下： 或者这样衔接：教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想，必须通过教学理论来表达，老师必须擅长驾驭教法，指导学法，完成教学目的，从而使学生愉快地、顺利地、认真地、科学地承受知识。 本节课教学设计、意图如下： 一、新课导入 熟话说：“兴趣是最好的老师，因此在教学过程中亲密联络实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情； 二、新知识的学习 三、检测训练 四、总结稳固 五、说板书设计 板书设计时要表达出程序性、概括性、指导性、艺术性 说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人学生、老师的不同采取不同的说课方式和

30、方法，进步说课的科学性和可行性。 篇四：高中化学说课稿模板 高中化学说课稿模板 各位评委老师你们好，我是xxx，来自.。很荣幸今天能在这里给大家介绍我设计的 这节课。我准备从三个方面展开说明，一说教材分析，二说教法学法，三说教学过程。第一部分 说教材分析 一、教材分析说教材： 1.教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：? ?是人教版高中化学教材第 册，第 章第节内容。在此之前学生已学习了 根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为i 学习奠定根底。以及为其他学科和今后的学习做好准备。2教育教学目的： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目的

31、： 2.1知识与技能： 2.1.1 理解 的内容并能 2.1.2 初步培养学生应用试验方法来研究问题和分析问题的才能。 2.2过程与方法： 2.2.1 通过 试验，探究。体会科学探究的方法。 2.2.2 通过学生之间的讨论交流，探究 的关系，体会科学探究的方法。 23情感态度与价值观： 2.3.1 通过实验，培养学生严谨务实的科学态度。 2.3.2 通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，搜集处理信息，团结协作，语言表达才能以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的才能，培养学生加强理论联络实际的才能， 2.3.3 初步体验 在研究科学中的重要意义。或者通过的教学引导学生从现实的生活 经

32、历与体验出发，激发学生学习兴趣。 3.重点，难点以及确定根据： 本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：通过突出重点 难点： 通过打破难点 关键： 下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目的，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略说教法 1.教学手段： 如何突出重点，打破难点，从而实现教学目的。在教学过程中拟方案进展如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用 的教学方法。 2. 教学方法及其理论根据：坚持“以学生为主体，以老师为主导的原那么，根据学生的心理开展规律，采用学生参与程度高的教学法。在学生看书，讨论的根底上，在老师启发引导下，运用问题解决式教

33、法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。 篇三：高中化学说课稿精 一、教材分析: 1教材内容：本节内容选自高中化学课本人教版选秀5?糖类蛋白质?的第一节教学内容包括糖类的组成和分类；葡萄糖的构造、性质、制法和用处。 2教材的地位和作用：糖类蛋白质是中学有机化学中最后一部分内容，它和烃、烃的衍生物组成中学阶段比较完好的有机化学知识体系。?大纲?把这部分内容安排在烃的衍生物之后，是因为它和烃、烃的衍生物有着亲密的联络，从知识的内涵看，糖类蛋白质都是属于多官能团化合物，是烃的衍生物的延续和开展。从学生认知程度看，已经对各种官能团的构造、性质和反响有了一定的认识和理解。学习本单元，不仅能使学生

34、懂得糖类蛋白质的重要知识，还能对已有知识起到稳固和深化的作用。 教材将糖类物质按单糖、二糖、多糖的分类顺序编排，“单糖位于全章之首，而且教材对单糖中的葡萄糖构造和性质进展了详细的介绍。这是因为葡萄糖是一种重要营养物质，是人类生命活动所需能量的重要来源之一，并且是学习其它糖类的根底，因此本节内容承上启下非常重要。 3教学重点确实立及根据:根据以上的教材分析可知，葡萄糖是糖类物质的典型代表物，在糖类中占据重要地位，因此葡萄糖的构造和性质是本节重点，也是本单元重点。 4教学目的:根据教学大纲的要求，教材的内容和特点，本节课制定如下教学目的。 l知识目的记住糖类的组成、分类和单糖的概念。掌握葡萄糖的构

35、造简式和重要性质。 理解葡萄糖的制法和用处。 2才能目的通过阅读理解，归纳知识，培养自学才能。 通过学生实验，培养学生动手操作才能，以及对实验现象的观察、分析、推理才能。 3德育目的 通过葡萄糖双官能团性质的学习，认识构造和性质的辩证关系，帮助学生树立辩证唯物主义世界观。 二、教学方法:教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之互相促进，协调开展，根据这一根本原理，我采用如下教学方法。 1情境激学 创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动的学习。 2目的导学 明确学习目的，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探究、发现。 3实验促学

36、通过学生动手操作，观察分析实验现象，推理验证葡萄糖分子构造，掌握化学性质。 这些方法都立足于调动学生的学习积极性，使“要我学变成“我要学，真正成为学习过程的主体。 三、学习方法:通过本节教学，使学生掌握以下根本学习方法 1阅读 老师出示阅读提纲，适当安排自学时间，让学生独立归纳知识。 2观察 学会观察实验现象，通过现象分析本质。 3联想 将糖类知识和大量丰富的生活实际联络起来，使感性知识和理性知识有机结合。 单糖 4推理 让学生通过推理导出结论，从而掌握一定的逻辑思维方法。 四、教学程序 重点抓好以下几个重要环节。:一创设问题情境，激发学生兴趣。 美国教育家布卢姆的发现学习的第一步是“老师创设

37、一定的情境，使学生在这个情境中产生求知的欲望。“单糖这节课，内容本身较为单调枯燥，怎样能创设出生动的教学情境呢？我经过反复设想，认为运用生活实际，创设情境是最好的方法，因为知识本身源于生活。 开场上课，立即展示几种实物：葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素，使学生即刻进入糖类物质的客观世界。然后让学生根据已有知识，得出它们在自然界的来源，都是绿色植物光合作用的产物，并且都属于糖类物质。 紧接着老师走下讲台，以“记者身份向学生现场“采访如下问题。 你今天吃糖了吗？吃馒头了吗？馒头的主要成分是什么？ 结论每位同学一天要食用一斤多馒头，以维持身体营养需要，馒头的主要成分是淀粉，属于糖类物质。你喜欢吃蔬菜吗？蔬

38、菜中含有糖类物质吗？ 结论每位同学一天食用一斤多新颖蔬菜。蔬菜中含有丰富的纤维素，属于糖类物质。 你穿的衣服、盖的被褥中含有糖类物质吗？ 结论衣服被褥大部分是天然纤维织成的，属于糖类物质。 你这张木质课桌以及课桌上的书籍纸张是糖类物质吗？ 结论木材、书籍及纸张主要成分是纤维素，属于糖类物质?。 通过现场采访，使学生感知面粉、蔬菜、衣褥、纸张等都含有糖类物质，人类的生存离不开糖类。 这种情境设计，将化学知识和生活实际联系起来，使学生实在感受身边化学，必然激发学生浓重的学习兴趣，点燃思维火花，引起探究的欲望和冲动，同时将老师的讲解变成一种采访活动，实现了教学民主，表达了学生在学习中的主体地位，突出

39、了教学中心。 二认定教学目的，明确学习方向 教学目的，是整个教学过程的核心，学生只有目的明确，学有方向，学有动力，才能变被动承受为主动探求。所以引出课题以后，立即出示知识目的，围绕教学目的展开活动。 三加强阅读理解，培养自学才能 任何一种才能都是在相应的活动中产生的，好象游泳一样，要在游泳中才能学会游泳。自学才能也是这样，必须在自学活动中培养产生。为此，这节课有两处安排了自学阅读，一是糖类的组成，通式和分类，以及糖类通式的局限性。二是二个典型实验的操作步骤和要领。为指导学生阅读，编写了阅读提纲，为检验阅读效果，安排了反响练习，使学生读有收获，读有成效。 四通过逻辑推理，得出葡萄糖的组成和构造

40、葡萄糖分子的组成和构造，是教学重点。采用了推理方法解决。首先给出葡萄糖最简式和乙酸一样，相对分子质量为180，由学生推出最简式ch2o，分子式c6h12o6。再根据葡萄糖在水溶液中是一种直链构造的五羟基醛，推理出葡萄糖结构简式ch2ohchoh4cho，从而理解葡萄糖具有醛基和多羟基的构造特点，这样就沟通了新旧知识之间的内在联络，使新知识的学习建立在巳有知识的根底上，为葡萄糖性质学习降低了难度。 五突出实验教学，培养学生才能 实验才能是大纲要求的四大才能之一。因此，教学中将演示实验变为学生实验，增加学生动手时机。同时实验过程中及时提醒学生观察，包括颜色的变化，沉淀的生成和溶解，银镜及红色物质的

41、出现等等。进而让学生考虑现象发生的本质原因，通过大脑对观察到的现象进展加工处理，然后动手练习书写化学反响方程式。这样到达使学生手、眼、脑并用的作用。促使学生才能进步。 六严密联络客观实际，实现感性知识到理性知织的升华。 感性知识是认识的源泉，因为葡萄糖和人的生活有亲密联络，所以葡萄糖的用处和制法可以不讲，让学生展开广泛联想，尽可能多地举出用处，并且列举各种实际问题，引发学生考虑，如： 1医院急救病人时，为什么要在食盐溶液中参加一定量的葡萄糖？ 2为什么热水瓶胆镀银，通常用葡萄糖溶液做复原剂？ 3为什么可用新制cuoh2检验糖尿病人的尿液中有超常量的葡萄糖？ 4为什么没有熟透的苹果汁遇碘水变蓝，

42、但熟透的苹果汁能发生银镜反响？ 5春天的地瓜为什么比秋天的地瓜甜？ 诸如此类的生活实际问题，使学生享受思辨的乐趣，成功的愉悦，抽象的知识和实际体验和谐的结合，使化学学科展现出美的风采！ 讲到葡萄糖在人体内缓慢氧化放出热量的原理。老师用带有浓重感情色彩的语言，采用拟人化方法进展描绘：葡萄糖是重要的营养物质，是人类活动的能源，为满足人类能量的需要，洁白的葡萄糖毫不吝惜地消耗自己，对人类捧出一颗爱心，它只有奉献，毫无索取，这种风格值得提倡，值得发扬，值得讴歌，值得赞美！?。这样结尾，融人文科学、教学、教育于一体，学生情感气氛中既得“智的收获，又感受“美的熏陶。德育目的潜移默化地得到实现，素质教育自然

43、而然地在课堂教学中落实。 ?硫酸?第一课时说课 一、说教材： 1教材分析： 本节内容包括硫酸和硫酸根离子的检验。本课时的内容是硫酸的性质。 稀硫酸的化学性质在初中化学中已学过，教材从稀硫酸在水溶液中能电离出氢离子的角度入手，以讨论的形式，说明稀硫酸具有酸的通性。 浓硫酸的吸水性，初中化学也作过介绍。浓硫酸的脱水性，初中化学做过“用玻璃棒蘸浓硫酸在纸上写字、用火柴梗蘸浓硫酸的演示实验。本教材在初中化学的根底上增加两个演示实验浓硫酸与纸屑、棉花、木屑作用及浓硫酸与蔗糖作用。 本节在复习初中知识根底上着重讨论浓硫酸的氧化性，引导学生从硫的化合价的变化入手，分析浓硫酸的氧化性。为此，教材通过实验让学生

44、观察分析得出结论。 2教学重点：浓硫酸的性质；教学难点：浓硫酸的氧化性。 3教学目的：根据大纲要求和教材的特点，本课时要实现： 知识目的：a、掌握稀硫酸与浓硫酸的异同；b、掌握浓硫酸的性质 才能目的：培养学生的观察才能、思维才能、自学才能。 哲学目的：通过浓硫酸和稀硫酸性质差异的比较，使学生理解物质量变引起质变的规律，树立辩证唯物主义的世界观。 二、说教法：关于浓硫酸脱水性、氧化性的教学，采用“实验、讨论、归纳与阅读、讲解相结合的教学方法。首先做好三个演示实验，给学生以正确、鲜明、深化的印象。实验时，要求学生仔细观察，分析为什么发生这种现象和从中说明了什么问题，能得出什么结论。在演示浓硫酸跟铜

45、反响时，根据实验现象分析反响产物，从而写出反响的化学方程式。引导学生从硫的化合价入手，应用氧化复原电子转移的观点分析浓硫酸的强氧化性。在加热时，浓硫酸还能跟绝大多数金属与一些 非金属起反响。通过讨论分析推出结论：在有浓硫酸参加的反响中，浓硫酸是氧化剂，它发生了复原反响。 三、说学法： 1引导学生掌握正确观察实验现象的方法。讲到浓硫酸的氧化性时，让学生观察实验现象，推出实验结论。根据反响产生的气体能使紫色石蕊试液变红和使品红溶液退色，推知这是二氧化硫；说明浓硫酸跟金属反响一般不放出h2；观察稀释后的溶液为蓝色，推知反响还生成cu2，从而得知反响产物。根据浓硫酸中硫元素和铜元素化合价的变化，得出浓硫酸具有强氧化性、是氧化剂的结论。 2让学生上台做实验，强化实验操作技能，锻炼心理素质，激发学习热情。在老师指导下，学生上台做实验，多数能顺利进展，但有的实验，由于药品的腐蚀性，学生有恐惧心理，影响实验效果。这时要加强引导，而且让实验才能强的学生上台示范，激发学生积极参与实验的兴趣，为学生实验七的顺利进展打下根底。 3适当安排时间自学，让学生自我努力，自我获取知识，学习的主动性、积极性才能进步。在学习常温下