三年级语文上册第六单元教案

1、三年级语文上册第六单元教案 每节课要有知识、能力、德育目标、重点、难点、学具等，教学过程（导入、教学方法、学法指导、例题、练习、归纳、板书设计等）、小结、作业分类设计等。下面我为大家整理了关于三年级语文上册第六单元教案，供大家参考。 三年级语文上册第六单元教案1：找骆驼 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那

2、么清楚。 教学过程： 第一课时 一、导入： 课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。(自由读) 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢? 4、具体学习课文。 (1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(17自然段) 指名分角色读。 如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想? 指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气) (

3、2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想? 指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。 (3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。 (4)结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。 (1)学过了这篇课文，你懂得了什么? (2)教师根据学生情况点拨。 第二课时 教学目标： 学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。 理解词语：商人、至于、究竟。 教学重点：掌握该字再田字格中的位置。 教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。 教学过程： (一)复习巩固 1、这节课继续

4、学习第17课。板书课题 2、回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理? (二)复习词语(课件演示) 走失 这时候 左右 应该 (三)出示生字 失这左右应该 (四)学习生字 1、仔细观察哪些字有一样的地方?(课件) 失、左、右是独体字。 这、应是半包围结构的字。结构特点是什么? 该是左右结构的字。 2、先学习3个独体字。 (1)失：你想怎样记住它?写时注意什么呢?(汇报) 老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗?(师生同写) 组词 (2)出示左、右两个字 这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。 学生汇报。 区别“左、右”两个字“横”写时的不同。 左字横短，右字横长。 指导书写：左：横在横中线

5、往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。 右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。 生练写。 (3)接着学习两个半包围结构的字。 出示这，指读。 你有好办法记住这个字吗? 远这进这过这(课件演示) 写时要先写什么?再写什么?还要注意什么? 指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。 (4)下一个半包围结构的字：应(指读) 同

6、桌之间互相说说想怎样学这个字。 汇报。 座应 (课件演示)点点撇的位置，两个横的长度。 指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。 (5)出示“孩”，这个字认识吗? 看看它发生了什么变化。孩该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。 写时注意什么?(课件演示)两个点的位置。 你想用什么方法写这个字?(分割法) 讠写在分割线。 指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写

7、折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。 (6)组词。用“应该”造句。 (五)齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。 (六)写字书1、2题。 (七)课外读物蜜蜂引路一文。 三年级语文上册第六单元教案2：孔子拜师 学习目标 认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。 b案 课前准备 学生读课文，画出生字。 自制生字词卡片。 搜集孔子、老子的有关资料。 第一课时 紧扣课题，引入新课 教

8、师提示课题：17、孔子拜师。 感悟题意。 a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来(年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人)。 b.扣题质疑。 估计学生质疑：孔子是怎样的人?他为什么要拜师?怎样拜师? 初读课文，识字学词 认读生字。 a.同桌互相检查生字的认读情况。 b.指名认读生字。 给生字找“朋友”。 a.给这些生字组词。 b.读词语。 细读课文，解难释疑 孔子是怎样的人? 学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。 孔子为什么拜师?怎样拜师? 学生结合课文相关语句来理解。 课件重点出示： a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 b

9、.曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。 比较这两句话，有什么不同? 从第一句话中，你感受到了什么? 课外作业 把自己喜欢的句子抄写下来。 摘抄孔子、老子的名言。 第二课时 复习词语 卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。 组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。 朗读感悟 自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。 展示读课文，同桌互读互听，互提意见。 表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。 品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识? 指导书写 请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的

10、“小”不要带钩。 请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。 学生写字并写词语。 布置实践活动 活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。 活动筹备。 a.命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化?学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。 b.组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。 拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。 交流活动计划。 课外作业 按照商定的计划开展活动。 三年级语文上册第六单元

11、教案3：盘古开天地 学习目标 认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 a案 课前准备 多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。 生字词卡片。 搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 第一课时 情境导入 情境：播放多媒体课件。 过渡，并揭示中心句。 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 学生围绕中心句质疑。 教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，

12、我们一起来读盘古开天地。 初读感知 自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。 识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。 巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字，请同学给其组词)。 有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。 研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b.读了这段话，你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词) c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的

13、艰难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a.读一读，说说你有什么感受。 b.再读读，把你的感受读出来。 c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗? 采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 想象感悟 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 布置作业 把神话故事盘古开天地讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 第二课时 练讲故事 朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。