基于空间素养目标下的高中地理作业设计探究

1、    基于空间素养目标下的高中地理作业设计探究    葛胜胜摘  要：本文基于高中地理课程标准，针对核心素养培养目标下的课堂作业设计思路进行简要分析。关键词：高中地理;核心素养;作业设计地理空间素养是地理学习的核心能力，其贯穿于高中阶段的地理学习始终。作为教学的组织者和引导者，应该针对教学内容来有目的地设计出相匹配的课堂作业，真正落实培养学生核心素养，推动其全面发展的教学目标。一、地理空间能力（一）定义地理空间能力体现在对于地理空间观念的建构，借助空间表象与多个空间要素来进行地理感知，结合空间原理与规律来进行空间定位，还包括对地理要素与事物的

2、综合性分析、判断与概括。总的来看，地理空间能力是包含了观念以及感知、定位、分析、表达等多项能力的综合体。（二）构成要素如上文所说，构成要素的诸多方面的共同组成即是地理空间能力。而培养学生地理空间能力的第一要务就是引导其有意识地建构空间观念，观念形成之后才能够有与之相匹配的行为方式，而有了空间观念才可以对地理空间中的事物与现象做出判断，从而探索地理规律，掌握地理原理。因此教师需要在教学实践反复引导和渗透，让学生建立起空间观念，把握好这一空间能力的培养起点。其次是空间感知能力。空间感知能力源于地理学科中有许多涉及到对空间事物判断和理解的需要，而具备空间感知能力的学生，便能够很好地理解地球的自转与公

3、转，昼夜现象的交替和产生，四季的更迭等等。最后，空间定位能力，作为学习区域地理知识的核心能力。空间定位能力对剖面图、景观图、经纬网等诸多地理图像的灵活运用，并以此来建立起对地理事物的准确定位，从而完成对相关问题的解决。空间定位能力是一项重要的地理学习基本技能，要掌握一个区域的地理特征，就首先要确定其地理位置。而分析一个地区的自然地理环境要素，位置往往使其首要因素。例如，比较热带雨林与热带沙漠地区，从水分条件上来得出两个地域景观的明显差异，进而明确由此导致的聚落分布和动植物类型的不同。因此就空间定位能力本质来看，进行对学生的专项训练是十分有必要且关键的，是整个地理空间能力的形成基础，也是需要教师

4、重点关注的方面。二、空间能力培養目标下的作业设计（一）文字阅读材料类作业文字阅读材料类作业是通过让学生阅读教材与教师所呈现的文字资料，来进行分析和思考，从而获得阅读分析能力的提高。作为一门空间科学，地理学科中包含很多空间语言的运用，而学生通过阅读不仅仅是在完成作业，更是借由想象力来无意识地在大脑中建立地理空间概念。例如，在“常见的天气系统”中，需要引入气团的概念，教师可以通过口头讲解或呈现阅读材料的方式来让学生通过阅读进行了解。气团，由于其存在于特定的空间范围内，多则可达几千公里的水平范围，垂直高度可达几公里到十几公里。通过材料阅读来让学生建构起气团存在空间的范围概念，而且明白任何地理事物都需

5、要存在于特定的地理空间范围内，此类材料分析的作业设计目的就是为了让学生从文字材料中感受地理空间的存在。（二）地理图表类作业地理离不开地图，不仅教材中有许多插图，地理教学还会配备有工具地图册。因此，图像作为地理的第二语言，教师不仅需要让学生明确这是正确传递地理信息的一种载体，更要利用其来充分设计多形式的作业，培养学生的地理空间能力。地理图表主要包括地图、景观图、统计图、示意图等，根据一定的教学法则来反映地理现象与地理信息，学生在逐渐学会读图的过程中便可以很好地感知地理空间作用，形成空间感知能力。例如，景观图可以反映一个地区的特有景象。像是热带雨林的茂密丛林，热带沙漠的褶皱山与断块山，草原牧场的粮

6、食种植和大放牧等。不同的景观图可以从不同角度来充分反映出区域的自然环境和人文特征的差异性，学生作为阅读者，也能够从中加深对特定区域特征的理解和认知，形成并提升地理空间感知能力。（三）绘图填图类作业地图是地理学科中不可或缺的工具，其承载了时空变化、地域表象以及各种地理问题，是人们认识和了解地理事物、空间分布及其发展变化的直观材料。因此，教师在引导学生明确多种图示的作用和价值基础上，应该通过设计填图绘图类作业来推动其地理空间能力及其他素养的提高。例如，观察太阳直射点移动路径图，分析10月1日，关于太阳直射点位置及移动说法正确的是：a北半球，向北移动;b南半球，向南移动;c北半球，向南移动;d南半球，向北移动。虽然问题是选择题，但实际需要通过绘图来进行解决。教师可以引导学生画出太阳直射点的周年视运动图，然后明确该题的考点是地球公转规律，进而在绘图过程中来价发挥空间想象与分析能力，将两个图形进行转化，对号入座找出10月1号太阳的位置在北半球，而此时运动方向向南，故答案为c。综上所述，教师需要根据地理课程标准要求，结合地理作业概念来满足多层次不同学生的学习需要，切实以地理核心素养为指导，通过分类设计来将课堂作业体现出与学生层次相对应的形式，落实培养学生思维和学习行为