最后的常春藤叶自用ppt

1、最后的常春藤叶最后的常春藤叶欧亨利欧亨利1导入：导入：以史铁生的以史铁生的命若琴弦命若琴弦导入。导入。是是的，当命若琴弦时，我们应该绷的，当命若琴弦时，我们应该绷紧希望的琴弦，才能弹奏出生命的紧希望的琴弦，才能弹奏出生命的最强音。那么当命若藤叶时，我们最强音。那么当命若藤叶时，我们该如何呢？该如何呢？ 让我们一起走进欧让我们一起走进欧亨利的亨利的最后最后的常春藤叶的常春藤叶。作者简介：作者简介：20世纪初美国著名短世纪初美国著名短篇小说家，美国现代篇小说家，美国现代短篇小说创始人。与短篇小说创始人。与法国的法国的莫泊桑、莫泊桑、俄国俄国的的契诃夫契诃夫并称为并称为世界世界三大短篇小说巨匠。三大

2、短篇小说巨匠。主要作品：主要作品：麦琪的礼物麦琪的礼物警察与赞美诗警察与赞美诗等等 学习目标学习目标知识与技能知识与技能 ：分析“欧亨利式结局”的特点和妙处，分析人物形象，理解文章主旨。过程与方法：过程与方法： 通过质疑与探究，分析理解文章主题：一是普通人之间无私的关爱，一是精神支柱对人生的重要性 。情感态度与价值观：情感态度与价值观： 感悟人间真情,认识建立精神支点对人生的重要性，懂得关爱他人，坚定人生信念，珍爱生命。教学重点教学重点：分析“欧亨利式结局”的特点和妙处，理解文章主旨。教学难点：教学难点：感悟人间真情,认识信念对人生的重要性胡同（胡同（ ） 转弯抹角转弯抹角（ ） 矮墩矮墩墩墩

3、 ( ( ) ) 昵昵称称 ( ) ( ) 苔藓（苔藓（ ） 出出殡殡（ ） 唠唠叨叨（唠唠叨叨（ ）咆哮（咆哮（ ） 语语基基积积累累 tng m dn ntixin bn lo lao do xio古色古香：古色古香：不速之不速之客：客：明目张明目张胆：胆：不以为不以为然：然：一筹莫一筹莫展：展：形容器物书画等富有古雅的色彩和情调形容器物书画等富有古雅的色彩和情调指没有邀请突然而来的客人指没有邀请突然而来的客人原指有胆识，敢做敢为。后形容公开放肆地干坏事原指有胆识，敢做敢为。后形容公开放肆地干坏事一点计策也施展不出，一点办法也想不出来一点计策也施展不出，一点办法也想不出来不认为是对的不认为

4、是对的。表示不同意或否定表示不同意或否定 阅读文本阅读文本 展开讨论展开讨论1.1.琼珊得了肺炎后她感觉怎样？琼珊得了肺炎后她感觉怎样？文中哪些语句文中哪些语句写出了琼珊的这种感受？找出来，读一读。写出了琼珊的这种感受？找出来，读一读。2.2.是谁拯救了琼珊？是谁拯救了琼珊？3.3.分析小说中的人物形象分析小说中的人物形象4.4.分析小说中的环境特点及其作用。分析小说中的环境特点及其作用。5.5.小说的线索是什么？怎样描写它的？小说的线索是什么？怎样描写它的？6.6.贝尔曼老是说要贝尔曼老是说要“画一幅杰作画一幅杰作”，他的杰作，他的杰作到底是什么？为什么你认为那是杰作？到底是什么？为什么你认

5、为那是杰作？ 文本探究文本探究1.1.琼珊得了肺炎后她感觉怎样？琼珊得了肺炎后她感觉怎样？文中哪些语句文中哪些语句写出了琼珊的这种感受？找出来，读一读。写出了琼珊的这种感受？找出来，读一读。“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉下来，叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉下来，我也得去了。我也得去了。”“我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。那时候我也该走了。”“我等得不耐烦了，也想得不耐烦了。我想摆我等得不耐烦了，也想得不耐烦了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。飘，往

6、下飘。” 文本探究文本探究2.2.是谁拯救了琼珊？是谁拯救了琼珊？ 贝尔贝尔曼曼：在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带来生命的希望，鼓舞她活下去。珊带来生命的希望，鼓舞她活下去。苏苏艾艾：无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。医医生生：尽尽力医治琼珊的病。力医治琼珊的病。琼珊自琼珊自己己： 虽虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊自己然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊自己如果真的不想活下如果真的不想活下去，去，即使有这片叶子也无济于事即使有这片叶子也无济于

7、事。在。在生生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才才能战胜病魔。能战胜病魔。爱爱这是一群怎样的人呢？这是一群怎样的人呢？3.分析人物形象之苏艾琼珊分析人物形象之苏艾琼珊苏艾苏艾： 穷困穷困，依然细心地照料朋友，依然细心地照料朋友，善意善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。她。琼珊琼珊： 穷困，体质差穷困，体质差 ，脆弱，悲观，对生失，脆弱，悲观，对生失去信心去信心 重新获得信心。重新获得信心。文中哪些地方写贝尔曼文中哪些地方写贝尔曼 ？分别是怎样的形象？故？分别是怎样的形象？故事中作者怎样刻画老

8、贝尔曼的形象的？事中作者怎样刻画老贝尔曼的形象的？( (初见初见) )：正面描写（外貌描写）：性格暴躁，酗酒成性，：正面描写（外貌描写）：性格暴躁，酗酒成性， 爱讲大话（杰作），爱讲大话（杰作）， 牢骚满腹。牢骚满腹。 形象：一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的形象：一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的 失意老画家。失意老画家。 （再见）：正面描写（语言描写）：当他知道琼珊的病情后（再见）：正面描写（语言描写）：当他知道琼珊的病情后 对这种白痴的想法对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵连吼带叫的咆哮了一阵” ” ，“可恶的可恶的藤叶藤叶”，“可怜的琼珊可怜的琼珊”。 形象

9、：善良，有同情心，关心他人形象：善良，有同情心，关心他人（重见）：侧面描写（语言描写）：医生：（重见）：侧面描写（语言描写）：医生：“他身体虚弱，他身体虚弱， 病势来得很猛，他可没有希望了病势来得很猛，他可没有希望了” 苏艾：苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。肺炎，两天就去世了。”形象：崇高的爱心，有自我牺牲精神。形象：崇高的爱心，有自我牺牲精神。3.分析人物形象之贝尔曼分析人物形象之贝尔曼 谁是本文的主人公？谁是本文的主人公？ 提示：提示：主人公评判的标准，不应单纯看作主人公评判的标准，不应单纯看作者者笔墨的多少笔

10、墨的多少，而应看其而应看其性格性格在群体中是否在群体中是否具有具有典型意义典型意义，性格发展是否直接性格发展是否直接推动情节推动情节的发展，是否对的发展，是否对主题思想主题思想的表达起关键的作的表达起关键的作用。用。贝尔曼贝尔曼13 文本探究文本探究4.4.分析小说中的环境特点及其作用。分析小说中的环境特点及其作用。 环境环境：一个贫民窟似的地区，苔藓遍地、阴暗潮湿，：一个贫民窟似的地区，苔藓遍地、阴暗潮湿，街道错综复杂、居住空间狭窄，风格古香古色街道错综复杂、居住空间狭窄，风格古香古色 ，艺术，艺术气氛浓厚。气氛浓厚。 环境描写的环境描写的作用：作用：（1 1）为人物提供活动的舞台）为人物提

11、供活动的舞台（2 2）烘托琼珊悲凉的心境）烘托琼珊悲凉的心境 （3 3）反衬贝尔曼高尚的心灵）反衬贝尔曼高尚的心灵（4 4）衬托社会底层小人物真挚的友爱）衬托社会底层小人物真挚的友爱5.5. 小说的线索是什么？怎样描写的？小说的线索是什么？怎样描写的？找出找出相关的相关的描描写读一读写读一读。明确：有，文中有三处伏笔。明确：有，文中有三处伏笔。 “仍旧有一片常春藤叶贴在墙上仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的的“贴贴”字。字。 “黄昏时，孤零零的藤叶依旧依附在茎上。随着夜黄昏时，孤零零的藤叶依旧依附在茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上那片常春

12、藤叶仍在树上。那片常春藤叶仍在树上。” ” “你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？” ” 出乎意料之外出乎意料之外 全在情理之中全在情理之中 欧欧亨利式的结尾：亨利式的结尾： 突然把故事的谜底揭示出来，故事有了新突然把故事的谜底揭示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。的意义，对人物的评价发生倒转。 文本探究文本探究6.6.贝尔曼老是说要贝尔曼老是说要“画一幅杰作画一幅杰作”，他的杰作到，他的杰作到底是什么？为什么你认为那是杰作？底是什么？为什么你认为那是杰作？ 第一，这片叶子拯救了琼珊，使她树立了活下去的第一，这片叶子拯救了琼珊，使她树

13、立了活下去的信念，并支撑她活了下去；信念，并支撑她活了下去； 第第二，这片叶子画得极其逼真，连同为画家的琼珊二，这片叶子画得极其逼真，连同为画家的琼珊也没有察觉出来。也没有察觉出来。 第三，整片叶子凝结了贝尔曼的真情和第三，整片叶子凝结了贝尔曼的真情和善良善良，闪烁，闪烁着贝尔曼人性之美的光辉。着贝尔曼人性之美的光辉。 应应用拓展用拓展（下面两题任选一题）（下面两题任选一题）1、贝、贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写写，发，发挥你的想像来填补这段情节的空挥你的想像来填补这段情节的空白。（白。（不少于不少于100字）字）172、本

14、文结尾出人意料，戛然而止，当琼珊知道叶子是贝尔、本文结尾出人意料，戛然而止，当琼珊知道叶子是贝尔曼所画，她会怎么样？试续写，字数约曼所画，她会怎么样？试续写，字数约100字。字。运用想像，要想像合理，符合人物的性格；运用想像，要想像合理，符合人物的性格；多描写，少记叙，要求生动形象；多描写，少记叙，要求生动形象；可描写琼珊的心理，回顾贝尔曼平时的所可描写琼珊的心理，回顾贝尔曼平时的所 作所为，体现他的美好品格；也可写琼珊与苏作所为，体现他的美好品格；也可写琼珊与苏艾共同绘一幅贝尔曼在风雨之夜画叶时的情景艾共同绘一幅贝尔曼在风雨之夜画叶时的情景图以示纪念；也可写某一时间琼珊在贝尔曼墓图以示纪念；也可写某一时间琼珊在贝尔曼墓前的祭奠等。前的祭奠等。 应应用拓展用拓展（下面两题任选一题）（下面两题任选一题）（1）贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有）贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，