乡土问题研究性学习的教学探讨

1、乡土问题研究性学习的教学探讨以环境污染调查为例杨志川晋江平山中学摘要：研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、 应用知识、解决问题的学习活动，研究性学习作为必修课是一种全新的学习方式，尚未形成一套完幣冇效的学 习模式，需耍我们在今厉的实践中不断摸索、不断创新.因此本文以环境污染调杳为例，从开题、调杳、完善、 结题等阶段探讨如何开展高中地理的研究性学习。关键词：研究性学习环境 调查 晋江课改的理念强调学生的自主学习、合作学习与探究学习，通过地理新程屮的问题研究屮 可以很好地体现，此外，还专门设置了一门研究性学习课程，增强学住的探究学习与实践， 并

2、且注重学习过程的评价与结果评价相结合。结合木学科我选择最具特色的环境方面入手， 而且晋江由丁快速的发展引起了严重的环境污染，学生深有体会。通过学生身边紧密相关的 地理事物研究，以此激发学生探究的兴趣少动机，并l能很好地将地理科学与生活相联系， 增强热爱家乡的情感，增强对资源、环境的保护意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱 护环境的社会责任感。在整个学习过程中，老师只是起了总设计、知识补充、指导、监督等作用，而研究和学 习的主动性留给学生，引导他们利用课余时间进行调杳，通过课堂进行进况的汇报总结、知 识学习。阶段一：理论学习与开题。教师进行知识背景介绍，给了学牛选题的人概了解并初选课题方向，其

3、小在背景的介绍 屮要先择一些典型性的例子结合，调动学习的积极性。同时学生白由组合成几个小组，并且 推选出组长、副组长、电脑操作员等相关工作的初步分式。接着，教师设计调查纲要，学生 回去调杳他所熟悉的环境污染方面内容，并进行根据纲要进行初步记录。然麻，各小组在课 堂上各口汇报口己调查的情况，再由小组平衡决定选择最典型、最具有可行性的地点确定为 小组调查研究口标，并且由一名成员向全班说明选择调查地的原因及情况。如其中一个小组 学生各白调查的课题有：砌坑村周边水污染、磁灶镇水污染、永和河流污染、青阳西园的造 纸厂污染、东山村水污染、长埔溪流、后流村水泥厂等，最近通过典型性和可行性的讨论比 较，选择砌

4、坑村水污染作为全组的调杳对象。由于学生大多首次进行环境调查，确定完调查的目标后要进行一些理论知识的补充学习： 如污染的调查方面大概从哪些方面入手、调查项目、研究方法等，这只是起一个研究的起步 平台，既让学生有个人概了解学习，又要胡有余地给予学习更多的自主设计权。掌握了初步 的理论后，进行调查地的针对性背景资料收集并进行记录与汇报，组员之间也有更深入的了 解则要进行详细的分t,由小组长组织并汇报。讨论研究的目标、步骤、方法、调杳内容、 预期成果等开题方面工作，为了更好地调动学牛的积极性，则指导制作开题课件并且进行开 题汇报，展示初步调查的成果及介绍木组的特色和情况。阶段二：研究学习与野外调査在开

5、题的基础上根据调查的内容进行材料的收集，如九十九溪调查小组中收集泉州、晋 江的污染情况，水污染与人体健康，水污染的特点，水污染引发的事件等方面的内容。学生 在收集过程中通过网络、图书资料、报纸等方面，由组氏组织对组员收集的材料进行集中， 并仇在课堂的前半段上讨论、分析、选择冇用的资料并作记录。下半段课堂则是各小组对木 组研究情况的介绍，教师对各小组的情况进行点评、并指导接下去的研究任务。在对水污染相关内容的进一步了解后，更加针对性地调查小组研究课题，即利用周末调 査形成一个初步情况的理解。之后，进行实验的相关器材和野外调査的项目培训：有测水温、 科学取水样、测ph值、测混浊度等方而；还有取水样

6、的选点、周边环境的调查与内容；同时, 小纟r进行野外调杏分工，有记录员、调杳员、取水样员等。利用周末或上课期间挑选最近的地点进行野外示范性教学，即教师边指导由学生亲自操 作进行实地考察，分成2人部分：环境及污染调杏、实验操作。调杏部分又分成河流及河道 （河流的污染情况、漂浮物、污水的源头、河道的宽窄和深浅等）、周边环境（主要关于与污 染有关的工厂、居民区等即土地利用类型）。实验操作有：测水温、取水样及贴标签、测ph 值、观察水的颜色、混浊度、气味等方而。例如本次研究性学习中我带领学生到离学校不远 双沟段进行河流污染调杏，着重选择四点不同的地段：梅岭路口、世纪人道、捷龙旁、苏厝 村内。野外的教学

7、过程屮我重点指导注意事项、易范错谋的地方等，并根据惜况提出问题从 而引导学生思考、观察、讨论分析、总结。如苏膺内的污染主要以什么为主，江滨公园的建 设对河岸和景观有什么作用，如何拦截固体垃圾漂浮物等。取回样品后进行部分实验（谙化学、生物老师指导）如水样的混浊度、酸碱度、鞍、磷 酸盐的测定等，其他小组则利用周末山组长组织进行调查和实验，并根据实地的考察内容进 行小纟r讨论、分析、報理木小纟r野外调杏的内容及实验成果，并写出野外调杏报告。同时找 岀污染的原因、提岀解决描施。阶段三：完善与结题进行问卷调查的工作同样是很重要的过程，指导学生设计好问卷，对当地人和相关部门 进行调查从而获得无法直接考察出

8、来的材料，如该河段以前和现在的区别；对河流坏境保护 的意识等更加详细的资料。此外，还指导学生如何从整治办公室和环保局搜集和访谈，并对 所得材料进行整理和分析。通过该过程不仅锻炼学生的能力，还能让其与社会进行更多的接 触。在野外调查的基础上结合收集的相关资料后，则门j以进行结题报告并写出结题报告或小 论文。其中可能还会遇到一些信息不够完整，则需要老师的指导或再一次进行调查补充和完 善。如当地工厂的深入补充调杳屮，进一步发现部分工厂一般在周末和晚上排放污水。 除了指导学生选取小论文的撰写外，还要进行结题答辩的指导。鼓励学生结合多媒体方式， 既要科学地完成各步骤并了解及原理，还要懂得如何去表述本课题

9、的情况，同时出一期相关 的版图和们议弔，既能展现木组的成果乂能进一步提高学生的主人意识，同时通过学生的调 杳、宣传能起更大的说服力。通过环境方而调査类的研究性学习，学牛可以在多方而进行锻炼有：（1）能鼓励学生主动学习从而转变学习的模式，从而进行多样性地综合发展。整个过程小的 查资料、理论学习、开题报告、野外调查、问卷调査、分析讨论、结题及汇报都由学生自主 完成，而老师只起个指导作用。学生能自觉地把学习方式融入课堂的学习中去，符合了课改 的思维理念。（2）培养创造思维以及对事物的思考、分析能力和敏锐的动察力。从调查方面的选择上就需 要学牛去思考和创造，同吋野外的实验能很好地锻炼动手能力，并11要

10、求学生能从野外的调 查中分析出有用的材料，同时要有敏捷的观察力去捕获信息。（3）树立小纟r合作精神和克服困难的能力。研究性学习的每一个环节人都需要各纟r员之间进 行有效的讨论，才能做得比较完善，这就需要组长的组织和纽员之间的合作。同时对于一个 全新的课题研究会存在很多的困难，尤其是野外调杏和实验方面，通过一系列的学习学生懂 得如何想办法去研究，从而保证课题的进展，同吋乂能丰富学牛:的学习牛:活，进一步开展第 二课堂。参考文献：1 环境保护概论m.高等教育出版社，1999年2 研究性学习指导手册m. ±海科技教育出版社，2006年3 研究性学习综合主题m.上海科技教育出版社，2006年4 地理1 （必修）教师教学用书m人民教育出版社，2004年附表一