二年级下册数学说课稿-1.5《租船》北师大版

1、租船说课稿今天我说课的内容是租船，我将从教材，教法，学法，教学过程四个方面来说。一、说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第一单元除法的第五课时。它是在学生学习了有余数除法的基础上进行教学的，通过创设学生租船的情境，结合生活实际，运用有余数除法的有关知识，解决简单的生活实际问题。让学生体会数学与实际生活的联系和学习数学的作用。2、学情分析： 学生在生活中经常遇到租船这样的问题，本节课的内容使学生体会到数学与生活的密切联系，解决这些问题时，要灵活运用有余数除法的知识，有利于培养学生思维的灵活性。这些问题的解决方案不唯一，有利于培养学生的发散思维。

2、解决这些问题时，需要学生在小组内合作探究，互相启发，有利于培养学生的合作意识。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：知识与技能：灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。过程与方法：在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。情感，态度与价值观：感悟知识的内在联系，激发学生学习数学，应用数学的兴趣。4、教学重点：灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。5、教学难点：灵活处理有余数除法中根据实际情况而定的对余数的“取舍”问题。二说教法根

3、据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情境教学法、演示操作法、引导启发教学法。1 情境教学法开课时利用我们身边的景区图片和春游故事导入新课，给学生创造一个熟悉，轻松的学习氛围，一方面让学生感受到数学就在身边，另一方面也让学生能体会到学好数学的作用。从而提高学生学数学，爱数学，用数学的兴趣。2 演示操作法通过直观形象的课件演示，可以帮助学生加深对知识的理解。3 引导启发教学法二年级学生，理解能力，语言表达能力和概括能力都不是很强，所以需要老师必要的引导和启发。三说学法1、操作法让学生通过画图，列表，摆一摆等动手实践操作中，化抽象的数学知识为看得见、摸得到

4、的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。2、自主探究法学生在自主探究的过程中让学生由被动变为主动，学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了的问题意识和解决问题的能力。3 合作学习法把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受数学与生活实际的联系，从而激发

5、起学生对学习的兴趣。在上课时，我出示一组幽美的南沙湖风景区图片，通过创设去南沙湖春游租船的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生通过自己的眼睛去发现生活中的数学问题，促使学生去主动探究知识。也使学生认识到家乡美，激起学生对家乡的热爱之情。（二）学生合作探索，学习新知在激发学生的学习兴趣后，我充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，我尽量留给学生足够的时间，为学生创造自主探索的空间，让学生在观察操作中循序渐进地发现问题和解决问题。1、引导学生观察主题图，发现信息，提出问题，在这一过程中培养了学生的观察能力，概括能力和语言表达能力。2 解决问题时学生先独立通过如画图，列表，

6、摆小棒等实践操作来解决问题，让每个学生都动起来，亲自去实践体验，然后小组交流，再进行全班交流。在操作过程中加深学生的理解，进而列式解决。3试一试：继续通过应用，使学生理解余数在解决生活中实际问题时的不同情况。4 比较并小结：通过对以上两种生活中实际问题进行比较，让学生展开讨论，充分认识到生活中的实际情况不同，余数的取舍也不同，在解决这类问题时，我们要结合具体情况而定对余数的取舍。（三）、组织练习，应用拓展。完成练一练的 1、 3、4 题。通过练习使学生能够更加熟练的掌握对余数的取舍，也使学生再次体会生活与数学的联系，再次激发学生学习数学，应用数学的兴趣。

7、（四）、联系生活：说说生活中的类似现象。目的在于提升学生在生活中发现数学，应用数学的意识，也考察了学生对本课知识的理解和接受程度。（五）课堂总结：让学生说一说这节课的收获。分别从知识和生活两个角度来说，可以提高学生的概括能力，也教育学生做一名讲文明懂礼貌的好孩子。总之整堂课设计，我始终遵循小学生的认知规律，通过观察、操作、演示、启发、鼓励、表扬等方式激发学生的学习兴趣，充分调动学生的眼脑手口，为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，促进学生全面、和谐的发展。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流

8、，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课 本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式

9、2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调

10、控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。 2、学情分析客观、准确，符合实际。 3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节

11、课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。 2、教法设计应上升到理论高度。 3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分