2022年小学科学教师培训材料小学科学课的主要特征

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学校科学老师培训材料：学校科学课的主要特点引子：由两个课例引发的摸索1科学教学的独立形状已经特别清楚地脱胎与其他学科2精确把握科学课的教学目标：技能服务于生活,服务于社会；一.同学在科学课上所获得的：可能为一项探究技能；可能为一项科学意识；可能为一项科学的思维方法；可能为一项科学态度.科学精神；可能为一项科学学习习惯；可能为一项科学学问；二.学校科学课程改革的基本理念1学校科学课程为以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程；2科学课程要面对全体同学；3同学为科学学习的主体；4科学学习要以探究为核心；5科学课程的内容要满意社会和同学双方面的要求；6科学课程应具有开放性

2、；7科学课程的评判应能促进科学素养的形成；三.科学课中所出现出来的几个主要特点：同学学习：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载科学问题科学思维探究体验创新科学与生活科学学问课堂学习 ：材料开放合作规范老师教学：精确而简约的语言评判传授（一）科学问题科学的问题情形,及其追问,为科学课教学语言的主要形式；（探究由一个一个的活动组成,活动由一个一个的问题引出）课堂教学从 “问题”开头,“解决问题 ”并不为惟一目的, 在解决问题的过程中,让同学产生新摸索.新方法,甚至提出新问题,才能表达同学经受过程的意义；一个“新问题 ”会引发一条求知路,给同学一次提高技能.丰富学问.收成情感态度价值观的机

3、会；“把同学都教会了 ”,“把全部的问题都解决了 ”,不为科学课堂的实质目标；（二）科学思维过去我们为读文字长大,现在为读图象长大的；1科学课为一门培育科学思维的课；2千万不要被误会为为单纯的“试验课 ”.“操作课 ”.“动手课 ”；许多老师的课：有温度,没深度；（三）探究课程标准指出：以探究为核心；1探究不仅为学习的方式,也为学习的目标；2应当以同学 “探究生成 ”为核心；“探究”为科学课特殊的课堂操作；探究应当指向课程生成,而不为装门面的形式；3例如下雨：不准看；看；看完之后,打破教案,重新组织课；4同学为在探究中学习的,而不为在记忆或观赏中学习；5没有探究,就不发生科学学科的学习；（四）

4、体验体验为学习的方式,为达成目标服务；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1 “探究”与“体验”为课堂学习的一个有机整体,探究中有体验,体验中有探究；2（反复体验；体验之后的反思）3在解决问题的过程当中,体验什么为探究性学习,体验探究的方法,体验探究的意义, 体验探究的艰辛与胜利的欢乐；而同学在探究中, 不肯定能探究出问题的结果,但体验为不行或缺的过程与经受；（五）创新陶行知先生曾说过： “真正的训练必需培育出能摸索会制造的人；”1没有制造性的思维就不会有制造性的行动；转变浮和沉：十个矿泉水瓶能让一个成年人浮在水面上；2教学中勉励同学提出大胆设想,发表特殊的见解,勉励同学标新立异,

5、探寻具有创新意义的简捷妙法；3蜗牛的观看：把蜗牛浸没在水中,看看蜗牛会不会被水淹死,会的话, 它能在水中最多坚持多久；导体和绝缘体同学说：“绝缘体有时也会导电； ”师：想让鸡蛋从高处落下,又不想让鸡蛋摔坏（六）科学与生活事例：1一位中国留同学在跟同学外出,路上车辆遇到故障,而路边里程碑显示距离目的地 200 公里,这个数字在中国同学眼里只为个数字,而美国同学却懂得接下来为步行仍为求救, 该向谁求救更合算 这就为面临实际问题的时候, 只惯于接受间接体会的差异；2美国的专家到上海考察,老外有个爱好,看电影；焦裕禄有病找焦书记（没常识,应当看医生）；（七）科普学问说明生活现象；解决生活中的问题；服务

6、于生活；的国民科学素养调查具备基本科学素养的比例为1.4 %（八）充分的材料做个有心人,时刻从生活中预备材料,特殊要预备典型的材料；课前的预备：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1为一个课堂探究的“热身运动”,为科学课探究活动的课前延长；2同学课前依据本课的争论内容自己进行预备的一个活动过程；3同学有目的地进行课堂活动材料和科学背景资料的搜集过程；4同学进行科学课学习的方法.心理的预备过程；试验材料的预备：探究活动材料预备；学问资料的预备；科学方法和技能预备；科学教材背景 资料的搜集预备； 科学试验过程和结果的预备；科学调查结果预备； 科学学问应用方面的预备；（九）开放 开放的类型

7、：1假开放重心没有下移（课堂教学表面的流畅与完善掩盖了真实的差异的存在！因此,暴露同学的问题和差异成为真实的课堂教学的前提）；半开放有重心下移,有详细问题的设计,没有对信息资源的回收；（不为全过程开放,而为在某一个环节上开放；如导入开放了；）白开放有资源的回收,但没有有效地利用和反馈；资源白白铺张了； 乱开放为开放而开放；不明白放什么收什么？不反思放的目标为什么,没有任何目标； 2一位老师让同学到花园找到最宠爱的东西,并说出为什么宠爱它？ 生：小鸟；美丽,叫声好听；生：花；香；生：什么也没有；我起先看到了小鸟,假如把它捉来,它肯定很痛楚；我也看到了花朵,但假如摘下来,就枯萎了；蝴蝶,只有飘舞时

8、,才为最美的；（十）合作1.成为课堂教学的 “摆设”,小组合作学习简洁化.形式化；2.有很大的随便性和盲目性,课堂秩序纷乱；3.分工不明确,学优生处于主宰位置,学困生处于从属或被忽视的位置；4.争论的问题没有摸干脆.启示性.探干脆,同学争论的爱好,铺张教学时间.教学效率事倍功半；合作学习中易于产生的问题：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载懒于摸索,没有自己的观点,只能跟着别人走；缺乏主动,坐享其成,易受干扰；时机不当,规章不明；时间不准,评判不全；一.科学分组,合理分工；二.细心设计.有效争论；三.适时引导,参加调控；四.准时反馈,勉励评判；自动.互动.助动（十一）规范错误：1牧羊

9、式教学法,把试验过程完全放给同学,让同学随便操作,自由发挥；2试验的留意事项,试验的操作规程3反冲火箭.酒精灯使用.摩擦起电等（十二）简约.规范的语言木头不导电竹子不传热热气球上升的隐秘生：空气变成氢气了；师：鸡无论怎么煮也变不成鸭子；关节师：打乒乓球时,身体的哪些地方在动？（十三）精确评判敢于对同学说 “不”,但要说明为什么 “不”；课堂因评判而生彩十四传授神经生理学的争论说明, 儿童好像具有比成人丰富得多的可接受性 于为我们为否应当承认这样一个事实： 易于接受灌输, 不但为儿童的天性, 更为人类进化过程中的物种适应性,为大自然赐予人类的赏赐；同样,我们可以在社会文化领域观看人类幼体的这种适应性：我们的儿童在心情安定时,特别乐于接受来自成人世界的“灌输”,很少有反对,由于对于他们来说,观念世界的 “突触联结 ”仍很少,仍没有被 “开发”,这为一个无条件接受种群文明积存的黄金时段,为人类文化繁殖的进化成果；一堂好的科学课精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载不追求完善,而为真实的.生成的；不为面面俱到, 不为雨打沙滩万点坑, 而为钻井打水；（一寸宽, 一英里深）一堂好的体育课：一为出汗,二为笑的启发；德国爱默特老师的体育课：同学向左三步向右三步,扔帽子；（集体舞