学生自主学习能力培养的信息化课堂教学

1、学生自主学习能力培养的信息化课堂教学 摘要：在新课程理念下，依托网络化、数字化、多媒体化为主的现代教学手段培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是学生全面发展的需要。学校围绕 “造就自主发展的人，为学生的终身发展奠基” 的办学理念，提出了“得法养习、自主自立” 的育人模式，以“做人教育”为核心，“自律教育”（自我管理，自我教育，自我完善）为重点，立志成才教育为主线，来培养、提高学生的自主学习能力。一、信息化时代（互联网+）教育的思维模式依靠技术提升教育品质：尊重每位学生的个性特征，支持学生实现真正意义上的差异化学习，实现每位学生的全面发展，为每个孩子提供最合适的教育。借助网络促进教育公平：

2、实现教育资源的开放共享、协同建设，智慧创新。信息化课堂，将现代先进的信息技术与学校管理和教学活动深度结合，运用信息技术构建管理程序和互动程序为平台，以名校教育资源和校本教育资源共建共享为重要内容，以师生互动，合作探究为重要课堂教学模式，旨在探索信息化环境下，实现以学生为中心的个性化教与学。学校教学工作做到充分尊重生动活泼的生命个体，全面实施分层教学，开齐开足部颁必修、选修课程，全面实施大邑中学开放的课程设置，让书本知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通。老师不仅要把学生看作是“教学对象、主体”，还要看作是教学资源的重要结构和生成者。为此，我们在每学期

3、都由教研组、备课组编写了课堂教学“导学案”，开设了符合校本特色的军训课、综合实践课、操练课、国学诵读课、航模制作课、体、艺生专业辅导课，让学生掌握学习的主动权，在促进学生发展的同时，也促进了教师发展。二、以网校为依托，构建自主学习的信息化课堂。学校以101网校为依托，组建了信息化课改班，信息化课改班是指师生人手一台计算机，并以现代信息技术为重要手段，构建新型的、开放的学习生态环境，以计算机构建互动程序和管理程序为重要平台，以发展和利用在线网络资源和下载网络资源作为文本资源的重要补充，充分体现学生的主体地位，以优化学生的学习方式，以培养自主学习、合作学习、探索学习的学习能力和学习素养为目标的课堂

4、教学模式。（一）信息化自主课堂教学的优势1、能体现学生为主体、教师为主导的新课程理念。2、能实现学生的个性化学习，做到“因材施教”3、能拓展教与学的时间和空间，实现多次学习4、真正意义上实现了高效课堂。5、优化课堂参与程度和交流方式，实现多向交流。（二）、信息化自主课堂教学特点：辅助“教”的资源PPT、多媒体等辅助“学”的资源微课新的教学形式翻转课堂新的学习形式自主学习。1、自主学习：学生在课程或者教师的引导下进行主动、有目标的学习。这种学习是学生能够主动明白学习目标和任务，选择适合自己的学习方法，并监控自我、评价自我学习效果的过程。2、信息化课堂自主学习五环图3、信息化课堂教学模式“三段六步

5、”操作图示预习练习学：讨论、交流、展示导：组织、指导、提升前 段中段学：巩固、过手导：反馈、矫正后段研习导：编制学案学：预习、生疑（二）着力打造信息化自主课堂-翻转课堂要造就自主发展的人，为学生终身发展奠基，课堂是关键。为此，学校提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”将书本知识的教授与“育人”融为一体。为此，课堂上教师要做到“先学后教，情景导学，问题引申”，学生要做好课堂教学“八认真”。1、理念：先学后教、以学定教；任务驱动、合作探究。2、范式：3、翻转课堂的主要形式1）家校翻：教师把微课和学习资源发给家长，学生在家看微课、做练习，到课堂讨论。2）校内翻：前置学习和课堂讨论都在学校里完成

6、，可采用设置自主学习课或在学校课外时自主学习。3）课内翻：前半节课看微课和做练习，后半节课讨论。4、翻转课堂在教学中成功的三个关键：课堂教学方式的转变、高质量微课程视频、重塑教师角色5、提升翻转课堂教学质量的要求：准备要充分、合作要适度、内容要适量、问题要合理、思维要碰撞、教学要评价6、发挥教师的主导地位和作用：1）协调作用：创设学习环境和氛围，维持学习秩序；2）激发作用：激发学生由被动到主动，由消极而积极；3）参与作用：以平等身份参与学生讨论；4）控制作用：监控教学组织过程和方向；5）点拨作用：部分知识、规律的讲授和点拨；6）评价作用：对学习过程和结果进行评价和反馈。7、课堂靠什么“翻转”？

7、1）主线：微课（在线）+任务单（预学案）-活动单（导学案）（课堂）-练习单（固学案）2）定义：微课是以阐述某一知识点为目标，以短小的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频。3）特点：短（视频长度短）、小（主题小）、精（三精：设计、制作、讲解精）、悍（学习效果震撼令人难忘）。4）核心：教师不出镜、讲解有趣味、口气如伙伴、内容为核心。微课只有与教与学深度融合，才能有效促进学习的发生。三、优化教法，指导学法，培养习惯，生成能力。要让学生掌握学习的主动权，最有效率的方法是掌握和运用知识结构，我们的做法是将教师的常规备课与教研组、备课组共同编制的课堂教学“导学案”相结合，课堂上呈现“先学后教、师教生、生教师，生教生”的课堂活力，真正体现把课堂还给学生，让每一层次的每个学生都能动起来，把创造留给师生互动，让课堂充满智慧和挑战，在课堂上要求学生做好“三勤、三动”，课后要求教师定期对学生的课堂笔记、错题档案、精典试题收集整理情况进行检查和评价，培养学生良好的学习习惯、思维习惯和分析、解决问题的技能技巧。我们认为，只有好的教法，才有好的学法，只有好的习惯，才能生成能力。最