核心素养体系下的初中英语课堂教学探索

1、    核心素养体系下的初中英语课堂教学探索    谢瑞平摘 要：教育体制全面改革背景下，教学中的核心素养成为教育的核心，各校在学习的每个阶段开始发展核心素养教学体系。新课改的实行推进下，初中的英语教学中融入核心素养教学模式，对初中英语教学工作起到了关键作用。就核心素养体系下的初中英语课堂教学的现状及发展策略做出分析。关键词：初中英语；核心素养；教学质量；教学探索在初中英语教学中，核心素养不仅培养发展学生的英语语言能力，还需注重学生的道德修养、品格、文化素养等方面的综合能力。现今时代的发展，英语教学是教学上重要的一门学科，融入核心素养对培养学生正确的人生

2、观，适应社会发展所需要的品格与能力，锻炼分析和解决问题的能力有重要作用。一、核心素养下，初中英语课堂教学的现状及问题1.初中英语课堂的教学现状目前初中教师的教学理念相对陈旧，导致初中英语的教学质量和效率偏低。传统的教学模式下，学生在课堂上处于被动接受的位置，教师在课堂上兴高采烈，下面的学生昏昏欲睡，导致学生对英语的学习兴趣较低，教学质量较差。为了提高学生的英语成绩，增强竞争力，英语教师布置大量的作业，巨大的作业任务量，不仅占用课堂时间，学生的休息时间也占用了一大半。一定程度上给学生造成了学习压力，导致对学习英语产生反感抵触的情绪，导致英语教学质量低下。2.初中英语课堂的教学问题学生的学习成绩成

3、为教学质量的重要指标，由于过分重视学习成绩，解题能力成为教师的教学目的。课前的准备工作不够细致，课中始终围绕考试题目教授知识点，学生很难融入教学情境中，课后更多地关注学生解答题是否正确。教学模式过于死板，很难提升英语的教学质量。英语教学中缺乏互动，学生更多处于一个被动接受的地位，对于知识未能很好地接收并使用，致使教与学关系脱节。二、提高初中英语课堂教学的策略1.开展情境教学处于初中阶段的学生，思维模式尚未发展成熟，利用情境教学模式，使教学知识容易让学生接受并使印象深刻。可激发学生的学习热情和积极性，形成主动的学习氛围，锻炼了学生的沟通交际能力。日常教学中采用情境演示、演讲竞赛等形式，设定一个情

4、境出题，口语式表达出自己的想法，不仅锻炼了交际能力，并提高了英语口语的实践能力，还有效提高学生学习英语的兴趣。2.引导学生思维品质学习是慢慢积累知识的一种行为过程，思维品质也随着知识的累计得以提升。初中英语并非死记硬背单词与语法，教师可设置问题，以问题为导向，引导学生发散思考，建立独立的思考系统，塑造培养思维品质。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”可实行结组形式，让学生独立思考并发表自己的想法，通过结组互换的方式，交流见解想法，从而获取更多的知识。在保证学生有思考、提问的时间和机会，训练培养学生的思维品质。3.利用多媒体教学信息高速发展的时代，多媒体在日常生活中随处可见。在初

5、中英语教学中可利用多媒体教学，多媒体的优势在于可以将视频、音频和图文进行展示，使人印象深刻。将教学内容通过多媒体方式展示，有效吸引了学生的注意力。英語的口语教学可通过多媒体教授，多媒体的口语发音更接近英语口语需要达到的发音，有利于提高英语的教学质量。4.英语教师自身英语水平的提高初中三年的英语教学内容，词汇量和语言语法的难度随着年级的升高而增大。教师的职责是传授知识，教书育人，不仅体现对英语知识的精通，更应注重教学方法的使用。高效的教学方法可有效提高英语的教学质量。英语作为一门外语学科，要求英语老师具有良好的英语语言组织能力和英语口语发音能力，需要英语教师的社会口语实践，高效运用英语的语言组织

6、和口语专业发音。三、初中英语的教学设计1.阅读课的教学设计初中英语的教学重心逐渐由书本知识学习发展为重实际应用方面，英语的基础是阅读，阅读课是语言表达、知识理解的课。随着重心的转移，阅读课越来越注重培养学生的阅读能力。教师对课本上的阅读内容可改编为对话、演讲等形式，以期激发学生的阅读兴趣，有助于学生的口语发音练习，培养其阅读能力。2.听说课的设计存在“哑巴”英语的问题只会做题不会听与说，只认识单词并了解其意，但到了现实中运用时却听不懂，说不出。要从语言能力、学习能力等方面来加强学生的听说课的学习与练习，引导学生以听力与口语表达为学习英语的目标，结合现实生活所需设计课程，明确英语学习目标。新课改下，将学生作为教学课堂的主体，教师加以引导，在课堂设计中，以语言为载体，给学生营造轻松实践交流的环境与机会，培养学生的英语应用能力，以提高初中英语的教学质量。参考文献：1李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养j.基础语教育，2016（5）：98-100.2李明远，彭华清.初中英