飘逸的南国风设计

1、飘逸的南国风教学设计李光明一、导入设计意图：从“飘逸的南国风”中的“国风”着手，引出诗经里“国风”的含义，即民歌，并且解释南方音乐所处的位置。引导学生结合自己所学的知识回答。师：同学们好， 今天我们来上“飘逸的南国风” 。诗经是我国的第一部诗歌总集，分为风雅颂，那你们知道风是指什么呢？学：民间歌曲 ( ) 师：即为国风，指民歌 ，现在老师就带同学们去领略下南方民歌。二、新课过程设计意图：展示中国地图(含有南北分界线的),问学生南方是怎么划分,它所涉及的地域范围至哪里，引导学生清晰的知道南方民歌指的是哪个部分,然后再开展新课。师：我国南北方是怎么划分呢？生：秦岭淮河为分界的 ( )师：民歌早在我

2、国春秋战国时期就已经形成，以吴声和楚声的形式流传，楚声：长江中下游两湖一带；吴声：长江下游江浙一带，下面老师就带大家去领略下南国的风光。设计意图：用湖北的地貌图片、人文环境图片导入，学生能抓住地区特征，引入湖北民歌龙船调，听原声态的演唱，其中有个最有意思的就为“一唱众和”了，同学们可一定要把握机会啊。女生：“妹娃要过河，是哪个来推我咯”，男生：“还不是我来推你嘛。”视频里出现3次这样的对白，我们一起来表演。师：播放丽江、大理、石林的幻灯片，配备葫芦丝的背景音乐。请同学们分析是哪个地区的音乐。生：云南师：很好，就是美丽的云南，那下面我们来欣赏它的一首民歌音乐小河淌水注意这首民歌表达什么内容？播放

3、音乐（小河淌水）（3分钟）生：（ ）师：这都是关于爱情的民歌，讲述思念之情，在乐曲前用了引腔的手法（做示范）， 云南有个“花灯之乡、山歌之乡、民歌之乡”之称的弥渡，正因为这里山青水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方，它给我们推荐的弥渡山歌就更不容错过了，下面我们欣赏一首与小河淌水很相似的民歌弥渡山歌，请同学们找出它的引腔，从它的歌词你发现了什么？播放音乐（弥渡山歌）（ 2 分钟）学：( )师：对，引腔是在开头处和中间，它同样是一首描诉爱情的民歌，那么从它的歌词中她是怎么表达自己的感情呢？她是不是一个很腼腆的姑娘呢？学：( )师：对，她是含蓄的表达了自己的感情，第一段并没有直接的表达，而是说梁山伯和

4、祝英台的故事，之后又暗示道路上的艰辛，第二段最后才揭开主题。这样的手法叫做什么呢？生：比、兴（托物言志）师：它的歌词同样是运用了方言，岩念“ai” 它的旋律走向是 / 起平落 的结构形式。 师：离开了云南，我们再去屈原的故里湖北游上一游来到播放幸福歌（ 2 分钟）师： 唱的很好，通过你们的演唱能感受出来你们都洋溢着喜庆和幸福。师：从刚才的几首民歌中，你认为民歌有什么特征？学：( )师：老师也总结了一些特征，我们一起来看一下展示幻灯片1、 地域影响、地方性方言2、 歌词含蓄、善用比、兴3、 即兴手法、口头创作4、 旋律婉转、抒情、节奏自由5、 结构短小、采取反复（分析各个特征）民歌的音乐形式短小

5、精干，大多以乐段为基本结构单位，单乐章反复而构成分节歌的结构形式在民和中占有很大的比例、民歌的音乐材料和表现手法都很经济，简练。民歌的音调大多具有浓郁的乡土气息、和地方色彩，它与方言语言结合紧密，音乐表现很生活化、形式灵活、生动、没有固定的格律，善于变化、对各种不同的内容、词、演唱场合与条件有很强的适应能力。同学们有没有发现我们学过的这三首们和都没有曲作者，知道为什么吗？因为民和多以口口相传的形式，因此没有曲作者。展示幻灯片师：一下有两首不同地区的茉莉花，迷们能找出南方的茉莉花是哪首吗？其他是北方的茉莉花播放视频（3分钟）学：师：你们是怎么辨别出来的学：师：分析展示幻灯片（南北民歌的不同）南：级进，一字少音 ，抒