从汉至元政治制度的演变说课稿

1、学习必备欢迎下载从汉至元政治制度的演变说课稿今天我所说课的内容是高中历史人教版必修一第三课从汉至元政治制度的演变。 我将会从以下六个方面来解说我对本节课的设计。一、 说教材我会从以下三个方面进行分析1、 教材分析从宏观上来看： 中国是世界文明古国之一，在我国社会经济发展以及统一多民族国家形成和发展过程中形成和发展的专制主义中央集权制度也是人类物质文明和精神文明。从中观上来看： 本单元讲述的是中国古代政治制度，本课是本单元的第三课，汉朝到元朝的政治制度， 是古代中国政治制度的重要组成部分。这一阶段，时间跨度大，政治制度变化多。 它上承秦朝中央集权制度的形成，下启明清君主专制的加强，在本单元中起到

2、了承上启下的关键作用。从微观上看：本课的核心内容是秦朝建立的专制主义中央集权制度从汉至元的演变过程，它主要包括以下几方面的内容：一条主线：君主专制中央集权的不断强化；两对矛盾：中央集权与地方分权、皇权与相权之间的矛盾；三大内容：中央集权的发展、君主专制的演进、选官用官制度的变化。总之，从汉至元政治制度的演变，充分体现了中国古代政治制度的特点。2、 课标要求课程标准要求“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明古代中国政治制度演变的特点。” 其中列举史实为识记层次，说明特点为理解层次。3、教学目标依据课程标准 ，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下三维目标：知识与能力：通过课堂学习，知道三省六部制、

3、行省制、科举制等中国古代重要政治制度的概念； 能够在归纳从汉至元中央集权、君主专制以及选官制度演变史实的基础上，分析我国古代政治演变的特点，形成分析和概括历史的能力；通过对科举制作用的分析，掌握用辩证唯物主义的基本观点分析历史问题的能力。过程与方法： 通过阅读教材和分析史料，分析各朝代政治制度演变的原因，初步掌握对历史材料的基本处理方法；通过教师设置的问题和引导，知道各朝代政治制度演变的史实，掌握自主学习历史的方法；通过用表格对史实的归纳，初步掌握对历史知识的归纳方法。情感态度与价值观：通过对各朝代政治制度的学习，感受中国古代国家管理中的智慧，能认识到制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性

4、； 同时能够对历史王朝政治制度建设的成败得失中得出符合历史实际的客观评价。3、 教学重点和难点重点：从汉到远政治制度演变的史实。依据是，从汉至元政治制度的演变，时间跨度大，政治制度多，且是中国古代政治制度的重要部分。掌握这一史实，对于学习我国古代政治制度有着重要的意义。难点：从汉至元政治制度的主要特点。依据是，高一学生历史思维水平有待提高，对制度政策措施的分析不感兴趣，而特点的归纳又是基于学生从汉至元政治制度的演变这一复杂史实的掌握，所以难度更大。二、 说学情本课授课对象为高一学生，在初中时期已经学习过三省六部制、行省制等古代制度的知识，且对各朝名相或多或少有所了解，但联系和比较能力较差，对从

5、汉至元政治制度变革的原因和作用不易理解。理解思维能力水平还较低，对一些专有名词或概念如“专制主义中央学习必备欢迎下载集权制度” 不易理解，历史思维能力水平还有待提高。此外，高一学生对具体的感性的历史知识比较感兴趣，但对制度、 政策、 措施的原因分析、结论评价不感兴趣，而他们思维活跃、个性鲜明、参与意识强，有一定的独立思考能力。针对这种情况，我将在教学中，应充分利用图表、图片、 材料或其他媒介来说明历史问题，提高学生主动参与的热情和积极性，以提高课堂教学的实效性。三、 说教法学法根据课标要求， 结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重实践探索、归纳总结、情感升

6、华，以讲述法和问题教学法为主，辅之以图示法、表格归纳法、史料教学法等在学法指导上以学生为中心，指导学生在阅读教材、自主学习和观察学习的过程中学习历史探究方法、历史归纳方法，提高解决和探究历史问题的能力。结构思路： 本课以历史学习认知特点为前提，围绕君主专制中央集权的不断强化的主线和中央集权与地方分权、皇权与相权之间的两大矛盾，按照课文内容，从中央集权的发展、君主专制的演进、 选官用官制度的变化三个方面依次进行讲述，每一方面又以时间先后顺序进行讲述。四、 说教学过程根据教学大纲和课程标准，以及结合学生的具体情况，我把本节课的教学过程分为四个步骤：导入新课讲授新课总结升华1、 导入新课以我国最新一

7、轮乡镇一级机构改革以及20xx年的国务院机构改革引入政治制度创新、提高行政效率，适应经济社会发展的必要性，从而引入古代政治制度的演变进入本课学习。运用古今联系， 从比较贴近学生的现实出发，在引起学生兴趣的同时有助于学生理解古代政治制度演变的原因、内容和作用。2、 讲授新课我将根据课本的子目安排，按顺序一一讲解。 围绕君主专制中央集权的不断强化的主线和中央集权与地方分权、皇权与相权之间的两大矛盾，三个子目分别是政治制度演变的三个方面，所以将新课内容分为：一、中央集权的发展地方管理制度演变；二、君主专制的演进中央官制演变；三、选官、用官制度的变化。在正式讲授新课之前会解读课题中“政治制度”的概念，

8、和它包括的内容，然后让学生大致浏览本课内容，找出本课从哪几个方面来讲述了从汉至元政治制度的演变。目的：让学生了解“政治制度”这一抽象概念，浏览教材，了解教材的大概内容和知识框架。一、中央集权的发展地方管理制度演变首先解释 “中央集权” 的概念， 指出中央不断集权的过程中必定就会出现中央和地方的矛盾斗争，并提问“秦朝采取了哪些措施加强中央集权？”。目的引导学生理清历史概念，为深入学习奠定基础，同时通过问题引导学生复习前一课所学内容，以回忆旧知过渡到新课讲授。1、 汉朝：郡国并行与“推恩令”首先我会提出三个问题问题，“汉初统治者采取了什么样的促使加强中央集权？为什么要采取这种措施？有什么样的后果？

9、到了汉武帝时又是如何解决的？”，让学生阅读教材引言和课本第一二自然段找出汉朝为加强中央集权的措施、原因、 后果以及解决措施，目的是培养学生自主学习和解决问题的能力。在原因部分补充西汉初年社会现实的史料以说明西汉初实行郡国并行的社会原因，让学生理解一个时期的政治制度的实施与社会现实有着重大关系，学习必备欢迎下载目的适当补充原始资料，突出教学目标， 让学生在学习过程中初步掌握处理历史资料的方法。出示西汉郡国交叉示意图，图片资料形象生动，有助于学生理解郡国并行。2、 唐朝：节度使和藩镇割据首先会让学生先阅读课本了解唐朝的地方官吏制度节度使，以及其后果藩镇割据。然后出示唐代藩镇割据图和中央与地方力量对

10、比图，提出问题 “结合汉、 唐两代的历史， 思考问题： 地方势力威胁中央的根源何在？会对社会产生什么样的影响？”目的有利于培养学生比较概括历史的能力，同时问题又引导学生深入思考汉唐两代地方管理制度的共性。 随后出示五代十国建立者的建立，目的既向学生生动的展示了实行节度使造成的后果，又为分析北宋加强中央集权的措施打下了基础。3、 北宋：加强中央集权依旧会让学生阅读课本，找出北宋加强中央集权具体有哪些措施，然后引导学生从利和弊两个方面来分析北宋加强中央集权的影响。目的，紧扣课本，逐步引导，让学生学会用历史辩证唯物主义的基本观点来分析历史事件。然后可能学生对为什么北宋的将强中央集权的措施会导致三冗和

11、积贫积弱理解困难，所以我将就此问题进行补充说明，让学生充分理解三冗两积产生的原因。4、 元朝：行省制我将出示元朝的疆域图，让学生理解为什么元朝实行行省制的原因，再出示元朝行省图，结合地图为学生讲解元朝的行省制具体的措施，目的是，运用地图讲述， 学生能够更直观更简单地理解行省制这一抽象政治制度。最后，我将用表格对这一子目的内容进行一个归纳和概括，并通过对表格的分析引导学生找到中央集权发展的趋势。目的： 对子目内容进行小结归纳，帮助学生建立系统的知识脉络，学会用表格归纳历史知识的方法。二、君主专制的演进中央官制演变首先点出在君主专制演进的过程，必定会出现君权和相权的矛盾和斗争。简单解释为什么宰相作

12、为皇帝的下属结构会逐渐威胁到皇权。目的，理清核心的历史概念，为接下来进一步的学习打下基础。通过对中央集权的发展这一子目的学习，学生已经基本掌握了学习方法，所以在这一子目的学习中，我将以学生归纳整理基本线索为主，每个朝代的官制变化我都将以结构图展示出来，如图所示，汉朝、唐朝、北宋、元朝，目的，以结构图将各朝代的官制形象而具体的展现在学生面前， 有助于学生理解和记忆中央官制的演变。其中我将重点讲述三省六部制，及其运作的程序和评价。原因，因为三省六部制，既解决了君相矛盾又有效的提高了行政效率，是古代制度的一项重大举措。最后，我将用表格对这一子目的内容进行一个归纳和概括，并通过对表格的分析引导学生找到

13、君主专制演进的趋势。三、选官、用官制度的变化首先我将向学生说明选官用官制度是政治制度中的重要组成部分，它是政府和社会之间的通道，解决的是人事任免权的问题。然后给出表格， 让学生阅读教材完成选官用官制度变化的表格。 然后再从表格中引导学生找到选官用官制度变化的趋势。其中重点讲述科举制，原因是科举制的开创，使得选官制度趋于公平化制度化，增强了社会阶层的流动性，对中国甚至世界产生了深远的影响。设计意图： 由于本课内容较多，不可能面面俱到，所以采用弱化的方式处理这一子目。同时用过引导学生通过自主学习的方法完成对学习内容的整理，有利于培养学生的自主学习能力。学习必备欢迎下载2、 总结升华我将用一个大的表

14、格对本节课的基础知识进行梳理，同时引导学生回忆归纳和总结我国古代政治制度演变的趋势。然后再指出这些制度之所要不断演变发展，就是为了解决政治生活中的一些现实问题，再引导学生思考我国古代政治制度中有哪些经验和教训是值得我们今人学习和借鉴的。设计意图： 回扣导课， 让学生进一步理解国家进行乡镇基层改革和国务院机构改革的必要性，引导学生将历史与现实结合起来，进行深入思考， 认识到学习历史是为了借鉴历史。5、 布置作业本课测评和学习延伸五、 说板书设计我将会采用提纲式板书，这样的板书思路清晰，内容详细， 使学生对所学知识一目了然。一、中央集权的发展地方管理制度演变（中央与地方）1、 汉朝：郡国并行与“推恩令”2、 唐朝：节度使和藩镇割据3、 北宋：加强中央集权4、 元朝：行省制度二、君主专制的演进中央官制演变（君权与相权）1、 汉朝：内外朝制2、 隋唐：三省六部制3、 北宋：分割相权4、 元朝：中书省的新发展三、选官、用官制度的变化。（人事任免权）1、 汉朝：察举制2、 魏晋南北朝：九品中正制3、 隋朝以后：科举制六、教学效果预测通过本课教学， 学生基本能够达到教学目标，能够列举从汉到元政治制度演变的史实，说明古代中国政治制度